課程思政融入“高等數學”教學模式的探討

賴詩評

泉州信息工程學院 （福建省泉州市 362000）

課程思政是高校教育的重要組成部分，“高等數學”是高等數學教育的核心內容。因此要把思想政治教育貫穿到高等數學課程的教學中。高等數學類專業重要的專業基礎課程，涉及經濟、政治和社會各個領域，在學校人才培養體系中具有舉足輕重的地位。高等數學在學習專業基礎知識和理論知識中發揮著重要作用。通過學習“微積分”課程，學生能夠深刻認識到數學規律和發展趨勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此應該將“微積分”課程中蘊含的愛國主義思想和優秀傳統文化融入教學之中。

1 認識課程思政教育的重要性

新時代的高校立德樹人根本任務包括：培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；培養擔當民族復興大任的時代新人；培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。實現這五個方面的全面發展離不開教學模式的改革發展和思想政治教育的共同推進[1]。因此，從全面貫徹黨的教育方針出發，高校立德樹人需要將思想政治教育融入每一門課程中。在全面提高高等教育質量中，全面貫徹落實立德樹人根本任務顯得尤為重要。在高校實現立德樹人功能當中，要注重“思政”教育元素在課程中植入和滲透，為新時代下大學生更好地實現德智雙能全面發展奠定堅實基礎。

課程思政教育是新時代高校立德樹人根本任務的體現。思想政治教育作為高校立德樹人的根本任務，要把思想政治教育融入各門課程中去，實現思想政治教育從課堂到課外的全覆蓋。新時代中國特色社會主義思想是我們黨對中國特色社會主義理論體系中關于教育實踐活動經驗提出的基本要求。隨著我國高等教育發展進入新階段，各高校普遍在實踐教學中創新教育教學方法，以實現學生的全面發展和思想品德考核目標。在這種情況下，學校就成為培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的主陣地。而高等數學等課程是思政教育教學過程中最基礎最重要的內容之一，其對提升學生綜合素質、增強其責任意識具有重要意義。因此，新時代下高校立德樹人根本任務就體現了“以文化人”“以情育人”等核心理念?！傲⒌聵淙恕蹦繕艘髮W生要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其樹立正確的世界觀和價值觀，這是大學階段立德樹人的重要任務。同時，思想政治教育是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分。因此，高等學校應該將“德育為先”放在首位，加強各學科之間、各專業之間以及不同專業之間對學生進行價值觀教育。而在高等數學的教學過程中，教師需要將立德樹人教育貫穿始終。高等數學作為人才培養基礎課程之一，對學生具有很強代表性和價值導向性。數學本身蘊含著豐富的思想與優秀傳統文化，因此把思政教育元素融入教學過程中能夠對引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀有著很好的效果，為新時代下大學生更好地實現德智雙能全面發展奠定堅實基礎。

2 課程思政融入“高等數學”教學的策略

2.1 在“高等數學”教學內容中挖掘德育元素激發學生的學習興趣

“高等數學”教學過程中，通過挖掘課程思政教學中蘊含的德育元素，將傳統文化和數學知識有機融合。將思政教育內容融入高等數學課程，可以有效地提高學生的學習興趣，激發學生的奮斗意志，真正做到思政教育與課堂教學相輔相成、相得益彰，是提高學生學習興趣、激發學生奮斗意志的有效途徑。

例如：可以通過描述“紅色數學”、講紅色故事、用紅色案例激發學生的愛國情懷。如“數學史”課程教學中將一些我國數學家們的愛國事跡講述得生動形象：如在上世紀30 年代中國最早的大學生運動—抗戰時期，中國大學生們為祖國和民族進行了英勇的斗爭；從20 世紀50 年代開始，中國人民志愿軍又奔赴朝鮮，向世界證明了我們的祖國是強大的！“數學的魅力在于與生活緊密聯系。同時高等數學也是一門聯系社會生產和日常生活的重要學科，所以要把高等數學融入到教學內容中予以大力弘揚才能更好地激發學生學習興趣?！惫P者通過講授《大學數學與統計》一課中有關“曲線最大兩點間最大距離”這一課程思政案例并深入分析該案例中蘊含的德育元素與思想價值觀對學生進行了深刻而全面的引導。

2.2 “高等數學”教學中加入思想政治教育引導學生樹立正確價值導向

思想政治教育元素的融入必須以目標為導向，即用新思想、新理論來指導新的實踐，讓學生樹立正確導向。要充分挖掘課程資源中的思政元素。思政元素與知識點深度融合，在教學實踐中不斷完善學生的綜合素質。數學素養是學生獲得知識和技能的基礎能力，也是大學生必備的能力。隨著時代發展，學生對知識學習上存在著很多不足。在課堂教學過程中引入思想政治內容能夠激發學生學習積極性，提升學生對學習數學這門學科的興趣；通過對思維方式和學習方法對學生進行啟發等內容吸引學生；引發學生思考，進而引導學生樹立正確價值導向。

例如：在高等數學課程教學中可以將數學與其他學科相結合，將思政教育元素引入高等數學課堂；可以引入思政講座，如在數學課程中融入大學生普遍關心且迫切需要解決方案；通過故事情節激發學生思考等方式讓學生有親切感等；啟發學生思考問題。在高等數學教學過程中可以適當加入思想政治教育元素進行輔助。在傳授知識的同時讓學生學會做人、學會做事；幫助學生樹立正確價值觀；了解自己從哪里來，未來要到哪里去；并以實現人生價值為目標積極努力學習。引導他們樹立正確價值觀：以追求真理、艱苦樸素做人；誠信做人、守法；實事求是辦事和遵紀守法；遵守社會公德等行為為標準來衡量自己的行為；注重團隊合作精神；不斷學習；適應時代發展需求等良好品德。只有這樣才能從根本上提高學生對數學專業人才培養質量體系所要求的核心素養，真正體現“以德為先”理念等內容融入到教學內容中才能真正體現出課程思政教育成效。因此在新時期下“高等數學”教學理念中應該體現社會主義核心價值觀教育及培養大學生良好品德等方面進行思政設計，培養他們堅定民族自信心，堅定社會主義信念，堅持黨對高等教育事業的領導，增強對中國特色社會主義道路自信、文化自信，做到知行合一，自覺踐行社會主義核心價值觀體系等重大問題，引導大學生形成正確價值觀。

2.3 與國外數學專業課程融合建立適應中國特點的課程思政設計體系

在高等數學教學過程中，教師可以將“思政元素”融入高等數學課堂教學全過程?？梢栽趯I基礎課程中加入思政類知識，將專業知識中蘊含的價值觀和精神要求融入教學，激發學生對專業知識的熱情和對學術研究活動的熱情，進而激發學生對生活的感悟。另外，可以在課堂上結合中國文化特色及國家安全問題進行思政教育。對于數學領域中某些前沿問題，在課堂教學之中，教師可以將其介紹給學生，引導學生對科學探索精神和研究精神。將數學學科納入到大學生世界觀和人生觀中。

例如：在講授“函數”這一知識點時，結合我國當代重要成就介紹有關我國數學家王元對于函數與微分方程組研究歷史以及它們在實際應用前景等內容，幫助學生正確樹立對事物的深刻理解及觀點。并不是指教師講解知識時需要將抽象觀點提煉出來；而是指通過一定方式使學生對特定命題更加清晰地理解。同時可以通過具體例子將抽象概念具體表述出來。在抽象表述思想過程中體現了一個人對于具體事物所蘊含觀點和道理（邏輯）的認識。并不是對其抽象后就能適用于具體事物的道理和理論的道理。更多地體現了事物自身獨特的發展規律和特征以及內在需要而產生的意義或者結果。也體現了事物自身內在和諧相統一，以及人與自然和諧相處所追求的價值導向等觀念。高等數學除了要有很強的邏輯思維能力外，還要有嚴謹求實精神，注重對理論知識與實際應用相結合等思想來進行專業人才培養。通過數學類課程思政融入高等數學思政元素體現專業價值，對培養青年學生具有很強意義，是課程思政教育在高等數學教學實踐中需要融合發展才能實現育人目標。從而進一步完善人才培養體系以及其他類型課程思政教學設計要求。同時不斷完善高等數學課程思政設計體系建設是培養合格人才需要面臨的一個長期任務，但是也是高校未來發展的一個必然趨勢。

2.4 優秀愛國主義教育是立德樹人強化愛國主義教育的關鍵

近年來，高校學生對傳統的優秀文化價值的認識有所偏差，在某些方面甚至出現了非理性膨脹。為了更好地發揮優秀文化傳統在立德樹人和愛國主義教育中的重要作用，必須正確處理和發揮好傳統文化在立德樹人中的獨特作用。因此，必須要將優秀國粹傳承好、弘揚好。

例如：高等數學教學中可引入歷史典故對歷史事件的發生發展和人物生平進行回顧；以革命先烈和民族英雄為主題的故事；以愛國英雄為主題的電影等方式來激發學生對國家、民族歷史與未來的責任感與使命感；以愛國英雄和先進人物為主題的動漫電影等形式向學生傳遞優秀文化傳統、革命傳統等思想精髓。例如：在高等數學教學中，課程設計時應引入古代人物與現代人物進行對比交流從而激發學生對古代英雄和現代英雄在不同時期取得不同成就以及國家間關系等內容進行討論和分析；還可以通過經典小說中人物與當代英雄對比來激勵學生不斷進步，使其從內心深處體會國家富強對個人發展與國家未來所產生的重大影響。利用中國歷史文化豐富內涵、優秀傳統美德對學生進行愛國主義教育并從中激發情感才能更好地實現立德樹人和強化愛國主義教育目標。

2.5 數學在經濟社會發展中應用分析與評價

高等數學課程不僅關注理論知識，還與社會實踐緊密結合，在經濟金融領域中發揮著非常重要的作用。通過學習“微積分”課程，使學生對現代金融問題有了比較深入的了解和認識，同時掌握了現代金融理論知識。

例如：在中國石油化工股份有限公司財務報表分析中應用到“微積分法”。因為現代資本市場的發展非常迅速，在復雜多變的資本市場環境中，財務報表分析要處理很多復雜問題，同時還要處理大量日常業務工作，需要不斷地向專業人員請教，使其有更多專業知識與專業技能來應對復雜多變的市場環境。比如：企業會計計算中需要用到：多重計數、多重平均法、多重分位法、多重比較法、多重分位數法、最小二乘乘數理論、混合統計計算等等，在復雜多變的資本市場環境中需要運用到各種復雜公式來確定各指標間關系，還要解決特殊情況下的問題。在工業生產管理中應用到：生產調度、經營分析、庫存控制等方面。通過學習“微積分”課程不但可以掌握專業基礎知識，而且要深刻認識到數學在經濟社會發展水平提高中發揮巨大作用，培養學生獨立分析問題能力和解決實際問題能力。

2.6 將愛國教育、工匠精神教育等德育內容融入到高等數學課堂教學

當前，我國已進入高質量發展階段。高校要堅持服務經濟社會發展的理念，不斷優化教學資源配置，不斷提高教育教學質量。在高等數學教學中要注重對學生思想政治教育，將愛國教育、工匠精神教育等德育內容融入到教學中，激發學生的學習興趣，促使其主動思考，主動傳播優秀文化傳統意識及理念。

例如：高等數學課程中的一篇關于智能手機的文章，文中提到了我國智能手機技術的不斷發展，而這些技術離不開大國工匠的辛勤付出與堅持。教師可以利用這些內容并結合案例，激發學生興趣，引導學生將愛國精神融入到學科學習中。例如：在數學課程中介紹了我國在該領域具有自主知識產權和較強的實力。教師可以通過學生講述一些關于大國工匠精神的事跡，激發學生的民族自豪感。例如：針對學生提出的解決數字世界信息安全問題時遇到的一系列技術難題。教師可以引導學生思考我國為何能解決這些難題？以及解決這些難題需要擁有哪些必備的素質？通過激發學生的民族自豪感促使學生樹立起學好數學的目標之余也要不斷提升自身素質和能力。

3 總結

“課程思政”作為中國高等教育的一項重要改革，是推進高等教育強國建設的重要途徑。在“課程思政”的理念下，將思政教育融入到課程中，是一種全新的課堂教學模式，是一種以育人為核心，將德育融入課程的教學模式?！罢n程思政”已經成為各高校實施思想政治教育的重要形式之一。因此，如何將思政課建設融入到整個“課程思政”教學中具有重要作用。思政課建設在課堂過程中要注重與專業課程相融合。在教學過程中，應引導學生充分利用所學知識來對祖國未來產生更多影響，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。通過融入不同學科知識來幫助學生理解大學知識傳授中所包含的深刻內涵是一種成功做法。