用備課、說課、磨課、賽課一體推進思政課青年教師成長

基金項目 本文系重慶市教育科學“十四五”規劃2022年度重點項目“重慶高校落實習近平關于‘大思政課重要論述的路徑和舉措研究”（項目編號：K22YD203070）階段性成果。

作者簡介 商愛玲（1977—），西南政法大學馬克思主義學院副院長、教授、博士生導師，南開大學歷史學博士，美國達特茅斯學院國家公派訪問學者。在商務印書館等出版學術專著獨著2部、合著5部，在《人民日報》（理論版）、《當代世界與社會主義》《思想理論教育導刊》等發表學術文章50余篇；主持國家社科基金、教育部人文社科、重慶社科等省部級及以上項目20余項；主持重慶市高校思想政治理論課“商愛玲名師工作室”；獲重慶市社會科學優秀成果獎一等獎（獨著）和三等獎（獨著）、天津市社會科學優秀成果獎三等獎（合著），重慶市第五屆高等教育教學成果獎二等獎（主持人）；獲教育部首屆高校思想政治理論課教學展示活動一等獎、教育部高校思想政治理論課教師影響力提名人物。

近年來，按照教育部關于高校專職思政課教師師生比不低于1：350的要求，各高校引進了一批優秀的思政相關領域的博士、碩士進入思政課教師隊伍，思政課青年教師的數量和占比激增，這一舉措推動了高校思政課的發展。青年教師能否成長為“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的優秀思政課教師，擔負起新時代高校思政工作的使命，關系著新時代高校思政工作的健康持續發展，關乎高校立德樹人工作的成效。思政課青年教師朝氣蓬勃、思想活躍、學術積淀深，但也面臨由吸收知識到傳授知識的角色轉化、自身知識系統由專向通的過渡、學術研究與思政課教學相統一等方面的問題。鑒于此，西南政法大學聚焦課堂主戰場，以課程為核心，采取備課、說課、磨課、賽課多種方式為一體助推思政課青年教師成長。

一、備課

作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教學除了知識性傳授外，需要遵循“八個相統一”的要求，實現對學生價值觀的養成與塑造。充分有效的備課是實現上述目標的基本前提，為此，需要從備課形式、內容與方法上入手，全方位多角度地提升思政課青年教師的授課水平，使青年教師站穩講臺。

從組織形式上，將個人備課與集體備課相結合，各有側重。個人備課依托教學基本框架和原則發揮個人所長，尊重個性差異。集體備課，蘊含集思廣益之意，以教研室為單位，圍繞課程目標定期組織青年教師集體備課。同時，鼓勵支持青年教師積極利用教育部全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺、周末理論大講堂等思政學習平臺。

從具體內容上，將備課程與備學情相結合，有的放矢。借助網絡教學平臺，以問卷調研、話題討論等形式了解學情，明晰學生的所思、所想、所惑，圍繞教學設計、教案、講義、課件等，在體現教師專業特點、研究特長、授課風格等個性化基礎上，群策群力，共同著力打造凝聚集體智慧的成果。

從實踐方法上，將學、講、評相結合，做到精益求精。學是指組織青年教師學習黨的思想路線、理論成果、方針政策，及時掌握理論與時事的最新動態；講是指通過組織青年教師就相關專題進行試講；評是指就試講內容進行全方位的點評。

二、說課

說課是對一門課程完整教學設計方案的高度凝練和總體概括，體現了教師對課程的理解與反思，為此，要圍繞學情、目標、方法組織青年教師進行說課。

說學情。青年教師根據學生的學習行為、習慣、需要等因材施教，有助于教師在教學過程中詳略得當，注重難點和重點，提升教學效率。

說目標。說知識目標是指說明課程所構建的知識體系基礎、支撐和框架，讓學生掌握基本知識和基本理論；說能力目標是指說明通過課程教學應培養學生的何種能力，以發現問題、分析問題、討論問題和解決問題為基本邏輯，引導學生提升獲取、應用和創新知識的能力；說情感目標是指教師通過課程教學最終達到的價值目標和情感認同，講出志氣、骨氣、底氣，講出青春奮斗的大情懷。

說方法。圍繞充分發揮教師的主導性和學生的主體性，說明以何種教學策略和教學方式實現教學目標的問題。鼓勵青年教師根據教學內容的不同選取不同的教學方式，如線上、線下教，課外、課內教學等。另外，根據不同的教學要求采取不同的教學策略，如案例式教學、問題式教學、討論式教學、演講式教學等。

三、磨課

青年教師不僅要站穩講臺，還要站好講臺。磨課是在青年教師已經具備一定的教學理念、教學方法、教學水平的前提下，對課程教學的精細化提升?！八颊n的本質是講道理”，依據這一基本遵循，引導青年教師從課程的整體邏輯、理論深度、案例典型性三個方面進行磨課，不斷打磨，把道理講深、講透、講活。

磨課程邏輯。磨課程邏輯是通過增強對思政課規律性的認識，融知識的科學性、理論的邏輯性和價值的引導性為一體，使學生達到真善美認知的統一。在思政課教學過程中，教師要引導學生圍繞相關問題展開完善的邏輯回應，這需要青年教師通過不斷的磨課提煉課程的核心議題、整合各分支的知識體系、構建完善的邏輯框架。

磨理論深度。高校思政課青年教師總體而言對馬克思主義理論有較好的掌握，但因為學科背景的差異性，青年教師對思政課需要的理論修養并不一定充分，因此高校思政課青年教師只有不斷提升理論修養水平，才能使思政課教學充分彰顯思想性，實現政治性與學理性的統一，做到“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。

磨案例精度。因為思政課本身具有理論性，選擇合適的案例融入教學是提升思政課教學效果的有效途徑。一個精準的案例會自然地吸引和啟發學生，反之，則會帶來相反效果。磨案例精度是要引導思政課青年教師從案例的選擇、案例的分析、案例的總結三個方面入手，選取典型性、時代性的案例，激發學生思維，總結案例經驗，形成價值引導。

四、賽課

合理規范的賽課對激發青年教師快速成長具有積極作用。首先，賽課是對自身教學水平的反思與總結。一次比賽要準備十幾個教案課件，賽課本身就督促教師產生教學思考。其次，賽課是合力助推思政課青年教師成長的有效途徑。教研室和學院對參賽教師進行幫助，有利于短時間內合力解決青年教師在教學中存在的不足與短板，發揮自身優勢。通過賽課一方面可以借鑒吸收其他教師的優點和長處，另一方面也能聽取到相關領域有經驗專家的意見，有益于教師彌補自身忽視或不足的地方。

辦好思政課關鍵在教師，組織備課、說課、磨課、賽課一體推進，最終是為了講課，講好課！總之，新時代思政課教師要心中有理，理字當頭；要心中有人，學生為本；要心中有情，情懷為根；要心中有料，有滋有味，勇于擔負起為黨育人、為國育才的歷史使命與責任擔當。

（責任編輯：牛雪璐）