“雙減”政策下初中學校管理的研究
——教育懲戒的視角

初中生正處于青少年期,屬于身心快速發展、變化和成熟的時期,這個時期的學生青春洋溢、積極向上,對未來充滿了夢想和期待。但這個時期的他們又是身心發展充滿矛盾的時期,這些矛盾會讓初中生出現許多違規行為,比如打架斗毆等?！半p減”政策及“五項管理”(作業管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理及體質管理)要求加強中小學生作業、手機、讀物等管理,提高教育教學質量,開展素質教育,促進學生全面發展。初中學校在管理中需要采取教育懲戒等教育管理手段,創設穩定、安全、有秩序的校園環境。合理的教育懲戒可以有效規范初中生的行為,塑造他們的優秀品質,促使他們能積極考慮自己行為的后果,逐漸意識到自己需要承擔的社會責任,養成良好的行為習慣。

一、“雙減”政策下初中學校實施教育懲戒的意義

1.促進初中生全面發展

(1)減少初中生問題行為,增加親社會行為。初中階段屬于成長過渡期,初中生半幼稚半成熟,各方面發展還不穩定。他們有時會有意無意做一些違規行為來向教師和家長挑戰,會不停地去試探教師和家長的底線,這個階段的他們還需要家長和教師的關心關愛和耐心幫助,讓他們走向真正的成熟。有研究發現,13至19歲的青少年最愛享受冒險的刺激,14歲的少年最甚,他們比其他年齡更容易沉溺于危險行為,同時初中生攻擊行為的嚴重程度比小學增加,而初中生的問題行為越早干預和矯正越好。同時初中階段是學生社會化的關鍵期,親社會行為有助于學生建立良好的人際關系,有助于學生情商的發展。親社會行為是指對他人有益的或對社會有積極影響的行為,親社會行為可以指向同學、父母或教師等。教育懲戒是初中學校管理中的一種強化教育手段和輔助教育手段,對初中生親社會行為的養成起到重要的作用。初中學校管理中,學校采取適當的教育懲戒措施可以幫助初中生規范自我行為,學習親社會行為方式,預防或制止不良行為的出現或惡化,更好地落實“雙減”政策。

(2)培養初中生意志品質,提高心理健康水平。意志是人們自覺地克服困難去完成預定目的和任務的心理過程,是人能動性的表現形式。初中階段相對小學階段學習任務及難度提高,同時學生生理也快速發展,情感波動大,這些都需要初中生付出更大的意志努力去調節規范自身行為。[1]初中學校在培養學生積極意志品質上,需要通過各種教育手段來進行,而教育懲戒是達到教育規范行為、提高積極意志品質的重要手段之一。

首先,通過適當的教育懲戒規則,創建良好的校風和班風,可以有效培養初中生的毅力,提高他們的堅持性。有調查顯示,一些亂班里,初中生因缺乏意志努力而違反紀律的占40%至50%,而先進班集體中的學生不能自覺遵守紀律的僅占4%。[2]其次,在對出現違規行為的學生進行適當教育懲戒時,對其他學生也起到警示作用,提高全體學生實施正確行為的自覺性和自制力。因為初中生喜歡模仿,且受暗示性強,但是不良的模仿對象會導致他們品德不良甚至違法犯罪。最后,適當的教育懲戒策略,可以培養初中生對社會和集體的責任感和義務感,增強他們對行為準則的信念,發展他們明辨是非、做出決定及執行決定的果斷性。因為很多初中生做事比較輕率,這不僅成為他們學習的障礙,也會導致他們品德不良,容易出現違規違紀行為。

2.保護學生正當權益,維護教師合法權利

(1)合理使用教育懲戒可以保護學生的正當權益。初中生的一些問題行為,比如擾亂課堂秩序、打架斗毆、詆毀他人、抽煙及上網等行為,直接或間接地對其他學生產生影響?！半p減”政策下,學校更需要加強學校管理,保證學生在校內各方面活動的質量和有效性。初中學校通過恰當的教育懲戒規則進行規范教育,創設安全穩定的教育環境,保證學生在校的正當權利。比如初中生的攻擊行為,他們攻擊的對象有可能是同學、教師或家長,其中常見的有言語攻擊,也有身體攻擊,到初二年級攻擊行為出現頻率更高。這些容易攻擊他人的學生本身自我管理、人際交往、自控能力等方面會有所欠缺,他們的攻擊行為對受攻擊者會產生身體或心理的傷害。同時他們的攻擊行為在集體中形成不良影響,產生消極榜樣,部分學生也漸漸習得攻擊性行為,對其他成員產生強化作用,有可能逐漸形成不良的班風和校風,不利于學校的管理?！读x務教育法》第四條指出,凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童及少年依法享有平等接受義務教育的權利,并履行接受義務教育的義務。所以初中學校及時利用各種教育手段來制止問題行為,可以形成穩定的育人環境,保障學校中全體學生的正當權利。

(2)合理使用教育懲戒可以維護教師的合法權利。教師的職責是教書育人,教師需要關愛學生,傳授專業知識,同時要引導學生尋找自己生命的意義,實現人生應有的價值追求。[3]2020年12月,教育部頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》)是國家對學校管理中使用教育懲戒手段必要性和重要性的肯定,是國家為保障和規范學校和教師依法履行教育教學和管理職責的重要舉措?！督處煼ā返诎藯l明確規定教師管理教育學生的職責,其中包括制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為,批評和抵制有害于學生健康成長的現象。其中第九條明確指出,為保障教師完成教育教學任務,支持教師制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為?！督逃ā返?9條指出,學校行使的權力包含對受教育者進行學籍管理,實施獎勵或處分?！额A防未成年人犯罪法》也明確指出,學校具有教育未成年人樹立法律觀念、預防未成年人犯罪并在發現問題時及時干涉的權利。這些法律法規說明,在學生出現違紀行為時,學?；蚪處煂W生的不良行為有權利、有必要采取科學合理的教育懲戒措施。

3.維護學校正常秩序,創設安全穩定的育人環境

《義務教育法》第五條指出,各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責,保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。依法實施義務教育的學校應當按照規定標準完成教育教學任務,保證教育教學質量。初中學校需要提供支持和保障,創設安全有秩序的校園環境,維護正常的學校和班級秩序,保障教師行使合法的教育懲戒權,保障學生享有穩定安全的受教育環境,才能按照標準完成教育教學任務,才能保證教育教學質量,才能更好地貫徹落實“雙減”政策。

《規則》的頒布實施對教育懲戒進行了細化規定,保障了學生、教師、家長和學校的權利,保障了學校更規范地使用規則進行校園管理,創設安全穩定的育人環境。學校有保障,教師有法可依、有規可循,不會因為懲戒行為而侵犯學生的權益,也不會因對違規行為置之不理而損害其他學生的權利。對發生教育懲戒糾紛時的一些無理指控,學校和教師可以依靠法律來維護自身的權益?！半p減”政策下,安全穩定的學校氛圍讓教師有安全感,能安心地去教書育人,學生有了安全感,也能安心地快樂學習,這樣的環境氛圍能更好地發揮教師和學生的潛能,使得教學效果不斷提高。

二、“雙減”政策下初中學校實施教育懲戒的原則

“雙減”政策要求學校開展素質教育,開展多種豐富多彩的活動,促進學生全面發展。初中學校在各類活動的開展中,如何更高效地培養學生的能力,如何更好地發揮學生的潛能,更需要相應的教育懲戒措施來規范學生的行為。而學校和教師是實施教育懲戒的主體,當學生違規行為較輕時,可由教師采取適當的懲戒措施進行管教。當學生在學校有較重的違規違紀行為時,可以由學校進行教育懲戒或協助教師對學生進行教育懲戒。學校和教師在實施教育懲戒時,需要根據初中生的身心發展特點,遵循以下原則進行。

1.教育性原則

教育懲戒的目的是達到教育目的,讓學生能認識到自身行為的問題。[4]教育懲戒針對的是學生的違規行為,而不是學生。初中學校和教師通過適當教育懲戒策略,促使學生能夠認真反思自己的行為,從內心深處體會到行為的錯誤之處,并能在以后的學習和生活中減少或不再出現類似違規行為。

2.合法性原則

初中學校和教師實施教育懲戒需要遵循國家的各項法律政策,比如“雙減”政策、《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《規則》等。當學生犯錯時,學校和教師按照政策規定,依法進行教育懲戒,而不能因個人喜好或情緒變化隨意對學生進行懲戒,同時要尊重學生,不能侵犯學生正當權利。

3.程序性原則

初中學校和教師實施教育懲戒要注意程序性。學校實施教育懲戒的一般程序是學校和教師先要制定頒布相應規則,再根據學生違紀行為判斷違規程度,明確懲戒實施者是教師還是學校,然后實施適當的教育懲戒措施。同時,如需要可通過適當方式告知家長,最后根據學生的表現情況解除教育懲戒。

4.公正性原則

初中學校和教師在實施教育懲戒時,若不同的學生犯同樣的錯誤,要一視同仁,同時要前后一致。教師不能因為學生成績高低而有不同程度的懲戒,也不能因為心情的好壞和對學生的好惡對學生實施不同的懲戒。

5.依據性原則

初中學校和教師在實施教育懲戒時要有依據,要讓學生了解他自己的違規行為是什么,是根據什么規定對他采取這樣的教育懲戒方法,同時告知教育懲戒的目標。學生了解教育懲戒的依據和目標,知道學校不是隨意懲戒,而是通過懲戒更好地達到教育目標,學生才會更配合、更有意識地去改正自己的違規行為。

6.適當性原則

初中學校和教師在實施教育懲戒時,要根據學生的身心發展特點,根據學生的性格特點,根據學生所犯錯誤的程度,采取適合該學生、更有教育效果的教育懲戒方法。教育懲戒方法不能過度,語言表達要適切,懲戒尺度要適中,懲戒地點要適當。

7.適時性原則

初中學校和教師實施教育懲戒要及時,注意適時性。學生在犯了錯誤后,如果學校和教師隔很長時間再進行教育懲戒,學生有可能都不清楚為什么受到教育懲戒,更達不到想要的教育效果。教育懲戒要及時適時地告知學生所犯的錯誤、如何懲戒以及懲戒的目的。

8.獎懲結合原則

教育懲戒需要讓學生能發揮自身潛力,主動高效地進行行為矯正,逐漸形成良好的行為習慣。違規的學生受到懲戒后,通過自身的努力能獲得鼓勵,能獲得教師和同學的肯定,這是一種積極的強化手段,也讓他能更加清晰地認識到規范行為的價值。[5]鼓勵和懲戒是辯證統一的,獎懲結合能讓教育懲戒發揮更好的教育效果。

三、“雙減”政策下初中學校保障教育懲戒實施的措施

1.校園人文化管理,確保環境安全穩定

(1)注重價值觀的培養引導,提高責任意識。價值觀是人們對好壞、利害、美丑的看法,也是特定歷史時期人們關于某一類事物價值的穩定的觀念模式,具有時代性。初中階段是學生價值觀初步形成的重要時期,初中生的價值觀隨著年齡的增長而發展變化,學校、教師和同伴是影響初中生價值觀發展的重要因素。[6]中國社會主義核心價值觀,即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善,每位初中生都能熟練背誦,初中學校同時要讓他們了解這24字蘊含的內涵,讓他們真正理解24字社會主義核心價值觀,特別是個人層面的愛國、敬業、誠信、友善對于初中生的意義和價值?！半p減”政策下,初中學?？梢酝ㄟ^多種活動形式,比如國旗下演講、班會、各類比賽活動等來創設符合時代要求的價值觀氛圍,讓初中生能在活動中參與、體驗和探索,幫助他們形成正確的價值觀,主動去構建自己的價值觀。同時,初中學校要尊重初中生價值觀的多元性,但對他們中產生的極端個人主義、享樂主義、金錢至上等觀念要加以適當的引導和調控,讓他們對政治、金錢、朋友、職業等有正確的理解。

(2)注重品德的培養引導,提高自尊意識。品德即為道德品質,是一個人的道德面貌,是在一系列的道德行為中所體現出來的某一經常性的共同傾向的行為方式。品德分為道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等四個方面,即知、情、意、行。[7]初中階段是品德發展的重要時期,也是動蕩期,特別初二年級是品德發展的關鍵期,他們開始以道德信念來指導自己的行為。首先,“雙減”政策下,初中學校要為初中生道德發展創設道德氛圍。學?？梢酝ㄟ^校規、班規以及學校道德傾向來營造氛圍,通過規定和管理條例營造學校相應的價值體系,這些有形或無形中就傳達了對道德行為的態度,提高初中生的道德認識。有研究發現,先進班集體有正確的集體輿論,正確的集體輿論和集體準則是大部分學生的行動指南,可以讓班級犯錯學生數量逐漸減少,違規行為逐漸改善。其次,“雙減”政策下,初中學校要創設良好的校園和班級氛圍。良好的校風班風對初中生道德情感有正確的引導,對道德是非觀念有正確的判斷,提高了初中生道德思維能力和道德行為能力。有調查顯示,60%以上的中學生的道德行為習慣是在初三或初三以前形成的,13至15歲是初犯品德不良行為或初犯違紀行為的高峰年齡。最后,“雙減”政策下,初中學校要加強道德教育,提高學生的道德意志,提高他們的自尊心。初中學校要特別重視思想政治課程的實施,它為初中生品德培養提供了保障。道德感和自尊意識增強能有效減少學生違規違紀行為,提高課堂效率和教學質量。當學生在出現違規行為受到相應教育懲戒時,自尊心會讓他們產生相應愧疚感,他們能更自覺主動地去思考、去反思,從內心認識到自己的違規行為,從而使教育懲戒行為可以達到更好的教育效果。

(3)注重思維的培養發展,提高決策意識。青少年的思維是從形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的,其中辯證邏輯思維是思維的最高形式。[8]初一學生生活范圍相對窄一些,生活經驗缺乏,辯證思維相對弱一些;初二年級思維能力進一步發展,是中學階段思維發展的關鍵期;初三年級辯證思維加速發展,是轉折時期。初中階段相對小學階段學習任務、人際關系等許多方面都復雜很多,這需要初中生能用對立統一的觀點,用辯證邏輯思維去分析問題和解決問題。雖然初中生思維的獨立性和批判性有了不斷的發展,自我意識和自覺性也有了進一步的提高,但初中生的辯證思維發展仍然不足,這不僅影響他們看問題的方式,也容易產生盲目性,他們看問題比較片面和表面,缺乏全面性,容易忽視整體和本質,更容易出現違規行為。有研究者研究了辯證思維對攻擊性傾向的影響,發現辯證思維與人們的攻擊性傾向呈負相關,在啟動被試的辯證思維后,他們的攻擊性傾向明顯降低?！半p減”政策下,初中學校和教師在管理和教學中要重視初中生辯證思維的培養,培養初中生通過現象揭露本質、全面考慮問題、分清問題主次關系、具體問題具體分析的能力。思維能力提高,有決策意識,當初中生遇到問題時,比如因犯錯受到教育懲戒后,就能較全面地分析問題,能較辯證地看待問題,從而避免再次出現問題行為。

(4)關注校園人際關系,培養情商意識。校園和班級是面對學生的直接窗口,校園環境對初中生的身心產生潛移默化的影響,教師如何與學生互動、師生關系如何、同伴接納度等人際交往質量都對學生產生影響。學生的身心發展離不開人際關系,初中階段的主要人際關系包括親子關系、師生關系和同伴關系?！半p減”政策下,初中學校要讓整個校園充滿和諧的氛圍,讓校園內人際關系融洽。學?？赏ㄟ^培養教師和學生的情商意識,讓教師能更恰當地處理師生關系,讓學生能更好地處理同伴關系,師生互相尊重、充滿關愛,同伴互相關心、相互接納,學生的違規違紀行為將減少。

第一,培養友愛互助的同伴關系。同伴關系是指年齡相同或相近的個體之間,在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。小學升入初中后,學生已經開始疏遠成年人,更熱衷于與同伴交往,這個時期的同伴關系對初中生的心理和行為產生不可替代的獨特作用,同伴關系的質量也影響初中生的言行。[9]在班級中容易被同學拒絕的,也就是被大多數同學回避甚至厭惡的學生,經常具有高水平的攻擊行為或社交退縮傾向,他們對學習活動缺乏興趣,有更高的沖動行為和違規行為,缺勤率和輟學率也很高。有研究表明,同伴的吸煙飲酒行為和程度、同伴吸煙飲酒人數的多少均與中學生的吸煙飲酒行為有非常密切的關系?！半p減”政策下,初中學校要創設多種情境,讓初中生樹立高情商意識。第一,通過活動讓學生更好地了解自我,正確評價自我,悅納自我。第二,通過活動讓學生能更好地管理自我,控制自己的沖動行為。第三,通過活動讓學生能更好地覺察同學的情緒,學會同理同學的感受。第四,通過活動讓學生能更好地處理同伴關系。第五,通過活動讓學生能更好地進行自我激勵,提高抗挫能力。第六,通過活動讓學生能更好地調整自己的情緒,保持積極樂觀的心態。初中生學會傾聽,學會溝通,學會情緒覺察和調控能力,學會選擇合適的同伴,學會如何更好融入同伴,讓他們身心愉悅,學習和各方面發展效率更高。比如對于攻擊性強的學生,學校和教師可以通過教育懲戒規則和策略逐步規范他們的行為,幫助他們樹立規則意識,用愛心去感染和影響他們,讓他們學會關愛自己和他人,培養他們分析合作能力,減少他們的敵意和攻擊行為,提高他們的親社會水平。

第二,培養相互尊重的師生關系。師生關系主要是教師和學生之間以情感、認知和行為交往為主要形式的人際關系,是初中生社會化過程中的重要社會關系之一,關系到學生的健康成長,關系到學生的言行舉止。[10]和諧的師生關系有助于提高學生情商,提高學生處理事件的能力,能更有效地減少學生的問題行為,增加他們的親社會行為,促進學生在學習和生活中全面健康發展。教師也是初中生的榜樣,教師的一言一行對初中生的言行產生潛移默化的影響。首先,“雙減”政策下,學校要創設和諧友愛的校園氛圍。優美整潔的校園環境、團結友愛的班級環境、安全有序的學習環境,讓學生深深感受到來自學校和班級集體的溫馨氛圍,感受到教師和同學的關愛,整個學校學生的問題行為會大大減少。比如當學生因為某些原因出現違規行為時,學校和教師采取相應教育懲戒方法的前提是關愛學生,則學生改正違規行為的意愿更強烈。其次,“雙減”政策下,初中學校創設積極學習的校園氛圍。學校鼓勵教師積極主動學習,不斷提高自身的情商意識,提高自身修養和人格魅力,提高人際關系處理能力和情緒調控能力。同時學校要加強教師專業和管理方面的培訓,提高教師管理理念,提高育人技巧,不斷加強自身師德修養和專業素養,讓教師學會構建和諧的師生關系。比如當學生違規時,教師不能控制自己的情緒而隨意使用教育懲戒時,學生受到不公的對待,這是對學生的不尊重,同時也對學生處理問題的行為方式產生潛移默化的影響。如果教師能積極主動學習相關心理學知識,提高自身的情商意識,學會及時調控自己的情緒,善于覺察學生的情緒變化,通過使用恰當的教育懲戒方法,能公正對待學生,給學生起到了積極的行為示范,那么學生在遇到問題導致情緒激動時,他們也能慢慢學會覺察自我情緒,并進行適當調控,從而極大地避免情緒激動而發生過激行為或違規行為。 最后,“雙減”政策下,學校要加強家校合力。良好師生關系的建立,離不開家長的支持和幫助。學校和教師要有計劃有安排地主動和家長進行溝通聯系,更多地了解每個學生的個性特點及相關情況,遇到問題可以家校合作共同解決。在學校師生互動中,教師才能更好地根據不同學生的特點選擇適合的教育方法。比如對于同樣犯錯但比較內向的學生,教師實施教育懲戒后需要更多的主動溝通和引導,細心觀察他受教育懲戒時和受教育懲戒后的情緒變化和行為反應,根據具體情況,及時采取其他相應的教育輔助手段以達到更好的教育效果。對于屢屢犯錯的學生,教師要付出更多的耐心,不能簡單粗暴地只使用一種教育懲戒手段,需要通過多種手段相結合,及時發現學生的進步,善于挖掘學生的特點,可以使用獎懲結合方法,不斷強化他們的合規行為。

第三,培養和睦融洽的同事關系。校園里同事關系是指為了學校的發展、為了共同的教育事業、共同努力奮斗、一起共事的教職工之間建立的交往關系。初中學校同事之間有合作關系,也存在競爭關系,特別是同學科的教師之間存在較多的競爭,很容易引起矛盾。同事之間能否和諧相處對教師的各方面發展會產生潛移默化的影響。首先,初中學校創設集體意識,增強學校的凝聚力。在“雙減”政策下,學校要培養教師的集體意識,通過共同努力,讓學校不斷發展強大,讓教師有集體榮譽感。學校通過各類活動不斷增強教師之間的凝聚力,讓教師能深深地感受到來自學校這個大家庭帶給他們的自豪感和榮譽感。其次,初中學校培養教師競爭中的合作意識。在“雙減”政策下,初中教師之間,特別是同學科教師之間經常存在很大的競爭,他們有可能會因為相互之間的競爭等原因產生矛盾,這會給學生帶去很壞的影響。當教師有合作意識,平時能共同協作、互相幫助,產生矛盾的可能性會減少。教師之間和睦相處,給學生起到了很好的榜樣示范作用。最后,學校要重視人文關懷。在“雙減”政策下,初中學校按照制度進行管理的同時要結合實際情況,管理手段應寬嚴相濟。過于嚴厲會拉大教師與學校領導之間的距離,過于民主會讓管理無效。初中學?？梢宰尳處焻⑴c到學校的教育管理中,接納教師的合理建議,激發教師的積極性和主動性。同時,學校平時對教師的生活等各方面要給予及時的關懷和關心,能及時對需要幫助的教師提供支持,及時幫助教師解決生活或工作中的問題,讓教師能感受到學校的溫暖。

2.學校教育懲戒制度化,強化規則意識

教育懲戒制度是通過一種外在的剛性力量來規范學生和教師的行為,它比道德約束更具有權威性和強制性。[11]“雙減”政策和《規則》頒布后,學校更需要教育懲戒制度化,學校更需要加強各方面的管理力度來保障有效的教育教學?！兑巹t》第五條指出,學校應當結合本校學生特點,依法制定、完善校規校紀,明確學生行為規范,健全實施教育懲戒的具體情形和規則。初中學?？梢越Y合國家頒布的《中小學生行為準則》《學生日常行為規范》《規則》《教師法》等法律法規,以學校已有的規章制度為藍本,在征求全校教師、學生和家長等各方面意見的前提下,根據學校具體實際情況,依法依規商議制定相關教育懲戒制度。學校教育懲戒制度中需要明確教育懲戒的目標、主體、對象、違規違紀行為及相應處理辦法,同時要建立教育懲戒的申訴機制和評價機制,要明確教育懲戒實施的監督機制。學校的監督機構要切實履行相關職責,公平公正客觀地給予監督,既保障教師能正當行使教育懲戒權,又保障和尊重學生和家長的權利。學校的教育懲戒制度化,為學校管理提供了權威性的保障,使教育懲戒更具有權威性,可以保障和規范教育懲戒,讓學生能在安全有保障的環境下高效學習,促進學生的全面發展?！兑巹t》第十五條規定:學校應當支持、監督教師正當履行職務。教師因實施教育懲戒與學生及家長發生糾紛,學校應當及時進行處理,教師無過錯的,不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或其他不利處理。[12]因教育懲戒而引起的糾紛,有些是學生和家長的無理取鬧、無端指責,學校需要作為教師強有力的后盾。教育懲戒制度化讓學生、教師及家長知曉學校和教師可以行使正當的教育懲戒權,讓教師能放心地去教書育人,能科學合理地管理學生,保障學校紀律的權威性。

3.更新教育懲戒理念,加強宣傳教育

“雙減”政策下,初中學校要通過各種形式的活動進行有關教育懲戒規則等教育宣傳,不僅要更新學生和教師的理念,也要更新家長的理念。通過宣傳教育,更新理念,讓大家接納學校的管理理念、管理方法和管理策略,保證學校管理更高效,保證教育教學更有質量,讓學生得到全面發展。

學生方面。學?？梢酝ㄟ^班會等活動進行強化學習教育,讓學生明白教育懲戒并非懲罰或體罰。雖然初中生獨立意識逐漸增強,有一定的是非觀和辨別能力,但學生的認知有限,有些學生以為教育懲戒就是體罰,不知道教育懲戒的目的是更好地規范他們的行為,讓他們養成良好的行為習慣,日后可以更好地融入社會。還有些學生受到教育懲戒后,認為教師是針對他個人,不認可教育懲戒,甚至懷恨在心。學校和教師在平時的教育教學等各類活動中,要普及教育懲戒相關內容,要引導教育學生,讓他們認識到教育懲戒的必要性和重要性,讓他們了解教育懲戒的目的是更好地規范他們的行為習慣,是保護他們受教育的權利,讓他們能更健康地成長。

教師方面。學?？梢酝ㄟ^教職工大會等活動對教師進行相關內容的培訓和指導,讓教師明白在“雙減”政策下,教育懲戒既保障了他們的教育懲戒權,同時又規范了他們的教育懲戒行為,讓教育教學質量得到保障?！兑巹t》第十九條規定:學校應當有針對性地加強教師教育懲戒方面的培訓,促進教師更新教育理念。教師不僅要提高教育教學水平,同時要提高課堂管理能力和技能;教師要認真負責,不斷鉆研,善于營造良好的課堂學習環境,善于使用教育懲戒策略,提高教育教學效果;課堂上教師要明確地讓學生知曉對他們的期望,要有明確的課堂規則規范,讓學生清楚地知曉哪些是違規行為;教師要通過各種合規合理的教育管理策略,激發學生產生改正違規行為和養成良好行為習慣的內在動機。

家長方面。學?？梢酝ㄟ^家長會或專題講座等活動進行理念更新,讓家長的教育理念能跟上時代步伐,同時學校應賦予家長教育懲戒的參與權、監督權和知情權。[13]初中階段學生的身心在快速發展,但很多家長的教育理念跟不上,或者本身教育方式就不符合初中生身心發展特點。比如有些家長從小對孩子就過分溺愛,放任孩子,容不得孩子受一點點委屈,導致到初中后孩子以自我為中心,毫無規則意識,經常出現違規行為。當教師對這類違規學生使用正當教育懲戒方法、行使教書育人職責、維護正常教學秩序時,有些家長不理解、不支持教師,甚至出現“校鬧”行為,嚴重破壞學校正常教育教學秩序,損害教師正當權益。學校通過各種活動形式開展教育懲戒方面的宣傳教育,更新家長的教育理念,提高他們的家庭教育水平,讓家長正確了解教育懲戒的概念,理解教育懲戒規則對初中生成長的必要性和重要性,讓家長尊重教師合法使用教育懲戒的權利,自覺配合教師教育教學和管理,主動維護教師的權威。同時,學校要賦予家長對教育懲戒的知情權和參與權等。當學校對違規學生使用教育懲戒時,學校和教師要及時與家長溝通交流,讓家長參與進來,讓他們了解學生在學校的具體情況,也讓家長了解自己的權利,明白作為家長的責任和義務,家長和學校共同合作,使學生能更健康地發展。

4.強化班級教育管理,提高班級效能

學校是由一個個班級組成,每一個班級的情況對學校整體都有影響,優秀的學校是由優秀的班級組成。首先,學校要讓班級規模合理配置,均衡班級學生人數。有研究顯示,班級人數過多,教學效率會大大降低,同時課堂管理難度加大,學生更容易出現違規行為。其次,學校要完善教師考核機制,提高班級教育教學質量。好的學校強調智力活動,注重發展學生素質教育。其中學習活動對初中生是最重要的成長,如果學生成績不斷提高,會不斷增強他們的自信心,學習動力和成就動機也會不斷加強,問題行為會大大減少。除了學習活動,每個學生都要有自己的興趣和愛好。學校通過各種活動讓更多的學生參與,從中發揮和展示自己的特長,讓他們在活動中體驗到喜悅感和成功感,讓成功感帶給他們自信心和向上的動力,不斷激發他們的成就動機,學生的違規行為會不斷減少。最后,學校要加強班主任教育懲戒方面的專題培訓,提高班主任班級管理水平和能力。班主任是班級的領頭人,是班級的核心,班主任管理水平、管理理念和管理方法等對一個班級的整體氛圍產生很大的影響。班主任掌握先進的教育理念,擁有優秀的管理能力,能恰當地運用教育懲戒規則規范管理班級,可以讓班級更有紀律性和規則性。