新時期立德樹人在學前教育中的創新實踐路徑

■山東省菏澤市婦女聯合會實驗幼兒園 王淳挺

在新時期，學前教育扮演著塑造未來公民的關鍵角色，立德樹人既是傳統教育的核心理念，也是培養社會主義事業建設者和接班人的迫切需求。本文將探討在學前教育中創新實踐立德樹人的路徑，通過角色游戲，將娛樂融入教學，使道德教育不再枯燥乏味，教師成為引領學生道德修養的榜樣，引發學生內在的道德覺悟，借助影視資源，讓學生在感性體驗中領悟立德樹人的內涵，同時強調家園聯動，將幼兒園的教育理念與家庭價值觀相結合，形成立體式的立德樹人網絡，為新時代培養具有良好道德情操和社會責任感的新一代公民奠定基礎。

一、在學前教育中強化立德樹人的重要意義

（一）培養品德品質

在幼兒的早期成長過程中，品德和價值觀的形成比知識技能的學習更重要，這是因為品德和價值觀不僅決定了一個人的行為舉止，還影響了他們與他人相處的方式。學前教育是一個人性格塑造的黃金時期，正是在這一階段，他們開始接觸、理解社會規范和道德價值觀念。如果學前教育不能強調立德樹人的重要性，那么將錯失一個培養優秀公民的機會。幼兒需要在早期學會分享、尊重、正直和責任感等重要的品德品質，這將有助于他們成為有道德感和社會責任感的人，對社會和國家的發展起到積極的推動作用。

（二）奠定終身學習基礎

學習不僅是知識的傳遞，還包括學習如何不斷提升自己的能力。在學前教育中，幼兒不僅學習了基本的語言和數學技能，還建立了學習動機和方法。強化立德樹人的教育將有助于幼兒形成積極的學習態度和品質，他們將形成堅持、自律和解決問題的能力，這些品質將伴隨他們一生。如果在學前教育階段忽視了立德樹人，幼兒可能會養成消極的學習態度，忽視道德規范，甚至淪為社會問題的根源。因此，強化立德樹人在學前教育中的重要性在于為幼兒奠定終身學習的堅實基礎。

（三）培養價值觀

通過學前教育，社會可以為幼兒的社會價值觀提供引導。如果這一階段強化立德樹人教育，那么將為社會創造有品德、有責任感的市民，他們將積極參與社會事務，促進社會和諧與進步。此外，學前教育有助于緩解社會問題，通過提前介入幼兒的成長，培養他們的道德意識，可以減少不良行為的發生，從而降低社會問題發生率。因此，學前教育中強化立德樹人的重要性遠遠超出了教育本身，直接關系到社會的穩定和進步。

二、目前學前教育中在立德樹人方面存在的問題

（一）課程內容缺失

在現實中，許多學前教育課程側重于認知發展，如語言和數學技能，而忽略了道德教育的重要性。雖然認知技能對幼兒的智力發展至關重要，但道德教育同樣不可或缺，缺少道德教育的課程意味著幼兒可能不會學到重要的品德和道德觀念，如尊重、責任感和合作，這將影響他們未來的社交行為和決策，導致社會問題的增多。

（二）教育方法單一

傳統上，學前教育主要側重課堂教學，忽視了多元化的教育方法的應用，這種單一的方法可能會導致部分幼兒對道德教育產生抵觸情緒，因為他們認為道德教育只是強加在他們身上的規則和條例。然而，多元化的教育方法，如角色扮演、游戲、故事講解和實踐活動，可以更好地激發幼兒的興趣，使道德教育更具有吸引力，這些方法可以讓幼兒親身體驗和理解道德原則，而不僅僅是被告知應該做什么。因此，學前教育需要采用多元化的教育方法，以更好地強化立德樹人。

（三）家庭因素影響

幼兒的家庭環境對其道德發展起著至關重要的作用。然而，不同家庭有不同的價值觀和道德觀念，這可能導致幼兒在學前教育中得到不一致的信息和教育，一些家庭可能忽視了道德教育，或者將不健康的價值觀傳遞給幼兒，這種差異性可能使學前教育更具有挑戰性，因為教育者需要在尊重家庭權利的同時，確保提供一致的道德教育，這需要更緊密的家園合作，以促進共同的道德教育目標。同時，教育者可以提供家庭支持和培訓，以幫助家長更好地參與幼兒的道德發展。

三、新時期立德樹人在學前教育中的創新實踐路徑

（一）開展角色游戲，在娛樂中實現立德樹人目標

開展角色游戲在學前教育中的意義在于讓幼兒在愉快的游戲中體驗道德情境。通過扮演不同的角色，幼兒可以模擬真實生活中的情景，如扮演家庭成員、社交場合中的朋友或者故事中的角色，這使他們能夠直觀地感受到不同情境下的道德選擇和后果，培養他們的道德敏感性。在這個過程中，幼兒可以體驗到分享、尊重、合作和解決沖突等道德問題，從而更好地理解和內化道德價值觀。此外，角色游戲在學前教育中的意義還在于培養幼兒的社交能力和情感發展能力。通過與同齡人互動合作，在游戲中幼兒可以學會傾聽他人的觀點，理解不同的情感和需求，適應不同的社交情境，這有助于培養他們的社交技能和情感智慧，使他們更好地融入社會，建立積極的人際關系，為道德教育提供了更多機會，因為道德問題通常涉及與他人相處和相互理解。

例如：開展角色游戲是一個創新實踐路徑，可以在娛樂中實現立德樹人目標。教師在娛樂活動中引入角色游戲，以強化幼兒的立德樹人教育，設計一個名為“小城市”的項目，通過模擬城市生活中的角色和情境來培養幼兒的道德意識和價值觀。教師可以創建一個小城市模型，包括街道、房屋、商店和公共場所，每個幼兒將被分配一個特定的角色，如家長、商人、醫生、警察等，這些角色涵蓋不同的社會角色和職責，以鼓勵幼兒在娛樂中扮演這些角色并體驗不同的道德決策。在“小城市”中，幼兒將面臨各種道德情境，如一名幼兒扮演商店老板，面對沒有足夠錢支付商品的“顧客”，這一情境將引導幼兒思考幫助他人的道德價值觀。另一名幼兒扮演警察，需要處理爭執和沖突，這將培養他們解決問題的道德能力。小城市模型還可以包括“市民議會”或“道德委員會”，由幼兒選舉產生，議會的職責是審議和解決城市中的道德問題，如公平分配資源、保護環境等。這樣的組織將鼓勵幼兒參與決策和民主程序，培養他們的責任感和參與意識。教師還可以引入情節和故事情境，通過角色游戲傳達道德信息，如設計一個關于小城市環境保護的情節，讓幼兒思考如何減少垃圾、保護植物和動物等道德問題。這些情境和故事將激發幼兒的情感體驗，使他們更容易理解和內化道德原則。

（二）教師要樹立榜樣，引領學生實現立德樹人

教師的行為對幼兒的道德發展有深遠影響。幼兒在學前教育階段容易受到身邊成年人行為和態度的影響，尤其是教師，教師的道德行為和價值觀念將成為幼兒學習和模仿的對象。當教師展示出積極的品德和道德行為時，幼兒有可能理解和內化這些道德原則。因此，教師的榜樣作用有助于培養幼兒的道德敏感性和價值觀。同時，教師的榜樣作用有助于幼兒建立積極的學習態度，在學前教育階段培養幼兒的學習興趣和學習動力至關重要。教師可以通過展示熱情、好奇心和積極的學習態度激發幼兒的學習興趣。當教師示范解決問題、克服困難和持之以恒的品質時，幼兒更有可能增強自信和學習動力。教師的榜樣作用有助于營造積極的學習氛圍，使幼兒更愿意學習和探索。

以項目式教學為例，教師成為榜樣，引領幼兒在實際項目中體驗道德與價值觀教育。教師計劃了一個名為“友善社區”的項目，以培養幼兒的道德品質和社會責任感。在這一項目中，教師扮演榜樣的角色，引領幼兒在實際活動中學習，實現立德樹人的目標。教師可以與幼兒共同策劃“友善社區”項目，包括選擇社區改進項目的主題，如垃圾清理、植樹造林、關懷長者等。在這一過程中，幼兒將意識到社區責任和社會價值觀的重要性。教師的參與和共同決策表現出對道德決策和社會問題的重視，同時激發了幼兒對項目的興趣。教師可以帶領幼兒清掃社區公園，示范如何正確處理垃圾、維護環境衛生。通過親身實踐，教師向幼兒展示了社區參與的道德和社會價值觀，以及如何積極地履行社會責任。在“友善社區”項目中，教師還可以安排幼兒參觀社區中的一些社會服務機構，如醫院、敬老院、義工組織等，這些參觀活動將使幼兒親身體驗社會責任和關懷他人的重要性，同時感受社會中的不同角色和需求。

（三）借助影視資源，強化立德樹人的情感體驗

幼兒通過影視可以觀看角色在不同情境下如何做出道德決策，面對道德困境時如何應對，這種觀察和模仿的過程有助于培養幼兒的道德敏感性，幫助他們理解什么是對和錯，如何做出正確選擇。影視作品還可以呈現出社會中的多元文化和倫理觀，使幼兒更廣泛地了解不同背景下的道德觀念，培養開放和包容的價值觀。同時，影視資源可以激發幼兒的情感體驗。影視作品常常通過情節、角色和音樂來觸發觀眾的情感，使他們共情，有助于幼兒擁有同情心，理解他人的需求，表達自己的情感。通過觀看情感豐富的影視作品，幼兒能夠更深刻地理解情感的重要性，以及如何與他人建立親密的聯系。

在新時期的學前教育中，借助愛國電影來強化立德樹人的情感體驗是一個創新的實踐路徑。教師有針對性地選擇適合幼兒觀看的愛國主題電影，可以幫助幼兒理解肩負國家、社會和公民責任的重要性，同時激發他們的愛國情感。在學前教育中，可以選擇適合幼兒觀看的愛國電影，如經典的《小兵張嘎》，這部電影以故事的形式，生動地講述了小兵張嘎的成長經歷，以兒童友好的方式，引導幼兒深入體驗愛國情感，理解國家的重要性。通過觀看《小兵張嘎》，幼兒可以親身感受到主人公小兵張嘎的愛國情感，他為保衛家園而勇往直前，不懼困難和危險。這個故事可以啟發幼兒的愛國情感，使他們明白國家的安寧和繁榮是每個公民的責任，認識到愛國并不是一種抽象的概念，而是每個人都可以為之做出的貢獻。在電影中，小兵張嘎與村民共同面對外敵的侵略，展現了團結與協作的價值觀，強調了齊心協力可以戰勝困難。通過這一情節，幼兒可以理解團結與協作的力量，明白只有團結一心才能克服各種困難。觀看《小兵張嘎》還可以激發幼兒對家園的珍惜之情。影片中展示的村莊風景和村民生活的畫面，可以幫助幼兒認識到生活環境的重要性，形成保護家園的責任感。教師在引導幼兒觀看電影后，可以組織討論活動，以進一步深化幼兒的感情體驗。例如：可以與幼兒討論電影中的教育主題，如愛國情感、團結、協作、責任感等。還可以組織繪畫、手工制作和角色扮演等活動，讓幼兒親身參與，加深他們對這些價值觀的理解。

（四）重視家園聯動，全面落實立德樹人目標

家庭和幼兒園聯動可以實現家庭教育與幼兒園教育的有機結合。家庭是幼兒成長的第一課堂，而幼兒園是他們的第二課堂，通過建立緊密的家園聯動，可以確保家庭和幼兒園在道德教育方面協同合作，這種有機結合可以使幼兒在家庭和幼兒園兩個環境中接受一致的道德教育，加強了道德價值觀的一致性和穩固性。同時，家庭和幼兒園聯動可以實現知識與實踐的結合。學前教育不僅是傳授知識，還包括培養幼兒的道德價值觀，通過家庭和幼兒園合作，可以將幼兒在幼兒園學到的道德知識與在家庭中的實際生活相結合，家庭可以成為幼兒實踐道德原則的場所，鞏固他們在幼兒園學到的道德知識。

以“家庭閱讀計劃”活動為例，這一計劃的目標是鼓勵家庭和幼兒園共同促進幼兒的道德認知發展，培養他們的道德情感、閱讀興趣和價值觀。教師和家長共同選擇適合幼兒年齡和興趣的閱讀材料，包括繪本、故事書等，這些材料應該具有道德教育潛力，能夠引發討論和反思。幼兒園定期組織家庭閱讀活動，邀請家長與幼兒共同參與，在這些活動中，家長和幼兒一起閱讀選定的書籍，然后討論，教師可以為家長提供指導，幫助他們引導幼兒思考和表達觀點。家庭和幼兒園可以鼓勵幼兒分享他們在閱讀過程中的道德啟發，有助于鞏固道德原則，促進幼兒之間的互動。幼兒園可以定期舉辦分享會，讓幼兒分享他們的感受和學到的道德知識。幼兒園還可以與家長建立反饋機制，以了解家庭閱讀計劃效果。家長可以提供關于幼兒在閱讀計劃中的表現反饋，以及幼兒在道德教育方面的進展，有助于幼兒園調整計劃，以更好地滿足幼兒需求。通過家庭閱讀計劃，家庭和幼兒園之間建立了緊密合作關系，共同致力于幼兒的道德認知發展。這一計劃強調了家庭和幼兒園在培養幼兒全面發展中的角色，強化了道德教育的一致性和穩固性。

四、結語

綜上所述，學前教育在新時期立德樹人方面的創新實踐路徑為培養道德品質高尚、有社會責任感的新一代公民提供了重要參考。通過角色游戲、教師的榜樣作用、影視資源的應用以及家園聯動，學前教育可以更好地實現立德樹人目標。角色游戲激發了幼兒的學習興趣，教師的示范作用引導他們道德情感的培養，影視資源提供了感性體驗，而家庭和幼兒園的緊密協作則全面促進了立德樹人目標的落實。這一創新實踐路徑不僅有助于幼兒個體成長，而且有助于社會和諧進步，為建設更美好的社會奠定了堅實的道德基礎。