《綜合英語》課程思政建設研究

王奮

摘 要：研究英語專業核心課程《綜合英語》的課程思政建設有利于更好地發揮該課程的思政教育作用，有助于推進高校課程思政建設。本文分析了《綜合英語》課程思政建設的必要性和可行性，梳理了國內外語教學課程思政建設的發展趨勢，闡述了《綜合英語》課程思政建設的具體策略，并總結了該研究的實踐意義。

關鍵詞：《綜合英語》；課程思政；思政元素； 研究

作者簡介：王奮，女，閩江學院外國語學院，講師，文學碩士，研究方向：英美文學、英語教學。

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。在新時代背景下，課程思政是一種課程觀，屬于教育理念，能有機融入立德樹人各種功能，深入挖掘各類課程的思想政治教育元素與功能，既讓課程承載思政，又寓思政于課程，真正在課程教學實踐中實現知識傳授與價值引領的雙向互動。在外語教學中實施課程思政尤為重要，作為英語專業核心課程的《綜合英語》首當其沖。

一、《綜合英語》課程思政建設的必要性和可行性

《綜合英語》作為高校英語專業的核心課程，對于英語專業課程思政建設具有重要作用。該課程授課對象為英語專業一、二年級的學生，這一階段的學生正是處于人生觀、世界觀和價值觀塑造和定型的關鍵時期，需要進行正確引導。閩江學院外國語學院選用外語教學與研究出版社的《現代大學英語》（第三版）作為《綜合英語》課程的教材。該教材題材豐富，話題廣泛，作者大多為歐美作家，主要傳遞西方文化和價值觀，如果教師不進行適當的價值引領，可能會導致學生產生“西方的就是先進的”這樣的不正確觀點?！毒C合英語》課程思政建設致力于探索教材內容的育人內涵，“尋找與社會主義核心價值觀、家國情懷、國際視野、創新思維、學術修養等相關德育元素的‘觸點’和‘融點’，通過對教學案例的設計運用，以‘潤物無聲’‘如鹽化水’的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效傳遞給學生”。

開展《綜合英語》課程思政建設可以幫助學生深入理解中西方文化差異，批判性地看待西方文化，踐行社會主義核心價值觀，提升他們對中華優秀傳統文化的自信心和自豪感，使學生增強愛國情懷，最終解決教育的根本問題：培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。閩江學院外國語學院的《綜合英語》課程在英語專業一、二年級開設，共四個學期，每學期開課16周，每周4課時，開課時間長，課時量大，有利于分階段、有步驟地進行系統的課程思政建設、開展課程思政教學。

二、國內外語教學課程思政建設的發展趨勢

1.由早期的思政教育和課程教學的生硬結合發展成課程設計更注重融合性、教學過程更崇尚自然性、教學方式更凸顯暗示性的“育德于無形，寓教于無聲”的融合方式。

2.從不同角度結合不同的教學模式進行教學設計，將思政教育和課程教學進行自然融合，如基于主題式學習理論的視角、布魯姆教學目標分類理論的視角、思辨能力視域、產出導向法視域、社會主義核心價值觀視角、新媒體視角等。

3.逐漸由單門的外語專業課的課程思政建設發展成外語專業課程群的課程思政建設?！罢n程群建設針對同一專業方向，將各門在知識、素質和能力培養規格方面有邏輯聯系的課程，整合成為系統的系列課程。各課程通過專業培養內容的相關性，互相補充和滲透，對整體提高課程思政價值引領目標具有重要的作用?！闭n程群涵蓋外語專業所有課程，彼此獨立卻又密切關聯。雖然各門課程在教學目標和教學內容上有所不同，但由于具有共同的價值認同標準，可以圍繞課程思政形成一個彼此相互支撐、層次遞進的課程群。

4.由專業整體到課程個體，再到分門別類地趨勢。從一開始的研究英語專業課程思政建設的大方向，發展到開展如《英美文學》《外國語文導論》《西方文論》《高級英語》等英語專業具體課程的課程思政建設，再發展到逐步探索適合不同類型人才培養目標的課程思政模式，比如商務英語模式、旅游英語模式、應用型本科院校模式、高職高專院校英語專業模式等。

三、《綜合英語》課程思政建設的具體策略

《綜合英語》課程所用教材的課文大多為歐美作家的作品，怎樣讓學生在了解西方文化的同時堅守中國情懷，在培養學生語言能力的同時，也塑造他們的優良品質，使其提升思辨能力、厚植家國情懷？針對問題，《綜合英語》課程思政建設有如下具體策略：深入挖掘教材中的思政資源，把提煉出的思政元素分類歸納并融入教學設計，利用適當的教學模式和網絡平臺改進教學方法，并結合閩江學院的校本特色和地域特點開展課程思政建設。

（一）多層次、多角度挖掘教材中蘊含的思政元素

第一，挖掘教材中與中華優秀傳統文化相呼應的元素。根據《外國語言文學類教學質量國家標準》，外語類專業學生“應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感”，把中國情懷提到了與國際視野同等重要的位置；外語類專業學生應“熟悉中國語言文化知識”，凸顯了了解中國語言文化知識對英語專業學生的重要性；外語類專業學生還應具備跨文化交流能力和思辨能力。

中國傳統文化源遠流長、博大精深，是課程思政天然的資源庫。中華優秀傳統文化中包含豐富的優良品德、生存智慧和人文精神，如“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國主義思想、“己欲立而立人，己欲達而達人”的仁愛思想、“誰言寸草心，報得三春暉”的傳統孝道、“道法自然”“天人合一”的生態觀。中國歷朝歷代的詩詞歌賦、繪畫建筑等傳世名作中蘊含的美學思想，皆是天然的美育資源。繼承和發展中華優秀傳統文化是我們堅定文化自信，建設社會主義文化強國的重要基礎。將中華優秀傳統文化融入外語教學實踐與研究，教師帶領學生深入認識中華優秀傳統文化，提高學生對中華優秀傳統文化的理解和闡釋能力，提升學生的文化素養和審美能力，在講好中國故事、傳播中國文化過程中樹立正確的三觀，使學生堅定文化自信，培養具有全球視野和家國情懷的時代新人。因此，“把中國文化作為英語專業課程思政的基點，是實現課程思政的基本路徑”。

第二，提煉教材中體現《習近平談治國理政》中核心主題的元素，包括社會主義核心價值觀、政治自信、文化自信、文明交流、共同富裕、環境保護、依法治國、全面深化改革、經濟高質量發展、“一帶一路”倡議、人類命運共同體等?！读暯秸勚螄碚啡娉尸F了習近平新時代中國特色社會主義思想的發展邏輯與理論體系，深刻闡釋了中國共產黨擘畫民族復興大業的宏圖偉略和為推動構建人類命運共同體、促進人類和平發展事業貢獻的中國智慧和中國方案。王田、童亞星對《習近平談治國理政》中的思政元素進行了細致的分類，歸納了以下三個層面的思政教學主題：1.個人層面。包括人生觀價值觀教育、健康人格教育、挫折教育、審美教育、品德教育、職業素養教育等。2.家國層面。包括愛國主義教育、集體主義教育、中國特色社會主義教育、國家經濟發展大政方針、文化認同教育等。3.國際層面。包括具備國際視野的世界觀、大局意識、理想信念教育、對外交流教育等。這三個層面從培養個人素養、家國情懷到國際視野，全方位提升了學生的綜合能力和素質。既可以培養學生的人文素養和家國情懷，使其增強文化認同和自信，強化愛國情感，又開闊了學生的國際視野，培養其獨立思考的精神、辯證與批判的思考習慣。

（二）將提煉和加工出的思政元素模塊化，依據課程思政教學設計理念，設計出一套與每個模塊相匹配的系統的課程思政教學活動

根據《閩江學院外國語學院2022級英語本科專業培養方案》中培養目標的四個維度，將從課文各章節提煉出的思政元素整合成三個模塊：理想信念模塊，包括價值塑造、家國情懷、名人榜樣、紅色黨史育人等（對應培養目標1-思想修養）；職業素養模塊，包括職業道德、學術誠信、社會責任、法治和諧等（對應培養目標2-專業能力）；協同發展模塊，包括創新能力、國際視野、邏輯推理、跨文化交際能力、批判性思維等（對應培養目標3-溝通合作、培養目標4-協同發展）。根據三個思政模塊，結合每一章節的教學內容設定思政教育目標，將課程思政內容按模塊精準地融入教學過程?；谀繕藢蜻M行各章節課程思政的教學設計和案例編寫，基于成果導向設計考核評價，制定兼顧終結性評價（期末考試占比60%）和形成性評價（平時成績占比40%）的多元化評價體系，并逐步提高思政教育效果在成績評價體系中的比重。

（三）改進教學方法，完善課程內容

繼續完善線上+線下、課堂教學+第二課堂的混合式教學體系，通過課堂+課外的雙重滲透，傳播中國先進文化，樹立道德典型，發揮榜樣力量，強化學生的理想信念。

第一，科學利用BOPPPS六階段閉環教學模式進行混合式教學設計。線上進行課前預熱環節導入（B）和前測（P），可利用燈塔閱讀App布置資料閱讀并進行客觀題測試，讓學生提前了解課文的背景知識。線下課堂中，教師現場再次導入（B）以激發學生的學習熱情，可酌情點評前測結果。然后呈現學習目標（O），讓學生了解本單元的知識構成和預計達成目標。在下一步的參與性學習（P）中，線上平臺學習和線下實地教學兩者相輔相成，發揮各自的優勢。后測（P）亦可以線上+線下形式進行：利用超星學習通進行在線知識點測評、反饋問卷填寫；線下教學可組織個人展示和分組任務，以鍛煉學生的口語表達能力和團隊協作能力?？偨Y階段（S），教師在線下課堂回顧歸納教學要點和難點，可布置學生課后線上提交反思報告。

第二，以賽促學，以賽促教，延伸思政教育?！毒C合英語》課程主要培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，鼓勵學生積極參加各種英語學科競賽，促使學生在適當的競爭壓力下不斷提高專業實力、提升自信、充分展現自我，同時也是一個絕佳的實現思政育人的隱性課堂。閩江學院外國語學院組建了閱讀寫作教學團隊和演講辯論教學團隊，組織的相關賽事包括“外研社·國才杯”全國英語寫作大賽、閱讀大賽、演講大賽（2023年更名為“外研社·國才杯”“理解當代中國”全國大學生外語能力大賽），批改網百萬同題英語寫作大賽，全國大學生英語競賽，全國高校大學生外語水平能力大賽等。教學團隊采取教師推薦和海選相結合、大面積培養和重點培養相結合的方法，進行選手的選拔和培訓，既能滿足大部分學生的學習需求，又能在后期通過一對一指導模式集中力量培育拔尖人才，近三年競賽皆獲得不俗的成績。

中國的外語教育一直在與時俱進，英語學科競賽越來越強調要培養具有國際傳播力的優秀人才，不斷提高中國的話語說服力和國際輿論引導力。2022年批改網百萬同題英語寫作大賽的初賽賽題是“My View on' Together for a Shared Future'”。備賽過程中，教師引導學生結合2022年中國攜手各國成功舉辦冬奧會和冬殘奧會、全世界聯合抗疫等時事熱點，了解中國構建人類命運共同體的治國理政方針，啟發學生收集整理“一帶一路”倡議的內容及“一帶一路”建設的豐碩成果，指導學生用英語準確地表述中國近年來在政治、經濟、外交等方面所取得的巨大成就，這無形中培養了學生的國際視野和愛國情懷。2022年“外研社·國才杯”全國英語演講大賽的初賽賽題是“China's Wisdom for the World”，該題目要求以中國智慧為背景講述個體在構建人類命運共同體過程中發揮的作用，可結合中國古代哲學和當代中國外交策略來講述中國故事，借此鼓勵學生志存高遠、腳踏實地，激發學生的責任擔當和主人翁精神，使學生增強愛國情懷與民族自豪感。在備賽過程中，教師指導學生查閱大量的歷史和時政材料，引導學生從中國日報、中國網、新華網、學習強國等平臺的英文版板中學習表述中國立場的英文語句，潤物無聲地進行價值引領，潛移默化地進行了課程思政育人。

第三，開展豐富的第二課堂活動，與第一課堂聯動呼應。開設有關中華優秀傳統文化的雙語講座，可在講座中設置現場體驗環節，并請學生輪流進行英文步驟的講解，讓學生在親身體驗中華優秀傳統文化的同時學會英文表述，培養學生講述中國故事的能力。還可以依托閩江學院第二課堂平臺，以外研社出版的“理解當代中國”系列教材中的《英語讀寫教程》為教材，開設“閩江學院金課”系列課程，每學期對英語專業學生開放選課，配合《綜合英語》課程思政建設。

（四）結合閩江學院的辦學特點和地域特色開展課程思政建設

第一，結合應用型本科院校的特點，結合我?！安磺笞畲?、但求最優、但求適應社會需要”的辦學理念，著力培養學生的職業素養，開展《綜合英語》課程思政建設?！毒C合英語》課程的授課對象涵蓋了英語師范、商務英語、翻譯等各個方向的學生。不同方向的學生未來要從事不同崗位的工作，在進行課程思政建設時，要從學生需求出發，結合不同行業的職業素養和行為規范，找出教材內容中可匹配的結合點，進行思政元素的挖掘和教學內容的設計。針對英語師范方向的學生時，可強調熱愛教育、有仁愛之心、終生學習等職業素養；針對商務英語方向的學生時，要傳遞與時俱進、積極溝通、法律意識等職業要求；針對翻譯方向的學生，要強調中國情懷、國際視野和多元化的知識構成等。

英語專業的學生不僅要較好地掌握語言實用技能，還要拓寬視野、更新思維。培養英語技能是為引導、塑造、完善學生而服務的，本質上是為了培養符合社會需求的社會主義建設者?！毒C合英語》課程思政建設契合應用型本科院校的人才培養目標，推進了政治素養+專業技能的課程思政模式，致力于培養有家國情懷、有全球視野、有專業本領的復合型外語人才。

第二，從地方特色出發，結合以福州三坊七巷為代表的地域文化，挖掘思政元素，傳承傳統文化。三坊七巷入選首批“中國歷史文化名街”，也是我國名人密度最高的歷史文化街區之一。林覺民是黃花崗七十二烈士之一，他犧牲自己而為天下人謀求幸福的無私精神感動了千萬人。資產階級啟蒙思想家、翻譯家、教育家嚴復翻譯了赫胥黎的《天演論》，以“物競天擇、適者生存”思想作為救亡圖存的理論依據。他提出信、達、雅的翻譯標準，對后世產生了深遠影響，并強調中華文化可揚棄但不可背叛，這是英語專業課程思政教育的絕佳切入點。民族英雄林則徐虎門銷煙，維護了民族尊嚴和利益，表明了中華民族反抗外來侵略的堅定決心。他意識到只有向西方學習才能抵御外國的入侵，親自組織人員翻譯外國書刊，這同樣也是英語專業課程思政教育的切入點。

福州人杰地靈，除了從三坊七巷走出的歷史文化名人，還有化工專家侯德榜、愛國詩人張元幹等，他們不但是福州的驕傲，更體現了福州深厚的歷史文化底蘊。這些歷史名人的思想觀念和生平事跡對當代大學生有著積極的引導作用，為《綜合英語》課程思政提供了鮮活的資源?！爱斔颊嘏c學生熟悉的生活環境或者熟知的風土民情相契合時，更容易被學生所接受、認同?！瓕W生在平時的耳濡目染和口口相傳中已經對此了然于心，開展思政教育可以信手拈來，也更容易達到預期成效?！?/p>

結合福州地方文化開展《綜合英語》課程思政建設，既能在語言教學中潤物無聲地融入思政教育；又能充分利用福州地方文化中的教育資源，推進優秀傳統文化進校園、進教材、進課堂。

四、《綜合英語》課程思政建設的實踐意義

開展《綜合英語》課程思政建設，首先，有助于建設并完善《綜合英語》課程的資源庫和題庫。課程組根據不同類型思政素材進行多種題型的試題設計，可在閱讀、寫作、口語、聽力等其他英語專業核心課程中共享。其次，對本學院英語系其他核心專業課的課程思政建設有借鑒作用，可輻射推廣，推進英語專業課程群思政建設。再次，有利于推廣適合應用型本科院校的“思政素養+專業技能”的課程思政建設模式。最后，有利于傳播以三坊七巷文化為代表的福州地方文化，促進地方本科高校傳承優秀地域文化。

五、結語

《綜合英語》課程思政建設符合《綱要》的要求，是課程發展的需要，也是新時代外語教育的需要。外語教師任重而道遠，只有提高個人政治素養和人文素養，才可以有效實施課程思政建設，才可以有效達成外語類課程“通過語言教學來幫助學生拓寬國際視野，更加深刻地理解構建人類命運共同體的意義，踐行文化自信，推動中國文化走出去，向世界講述中國故事，讓世界了解中國”的課程思政目標。

基金項目：本文系閩江學院2022教育教學研究與改革重點項目“BOPPPS教學模式下《綜合英語》課程思政建設的研究與實踐”（項目編號：MJUJG2022A009）的階段性研究成果。

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