“雙減”背景下如何提升小學英語課堂教學有效性

摘 要：近年來，教育部門提出了“減負”和“雙減”政策，目的是降低學生課業負擔和減少不必要的考試。然而，這些政策對小學英語教育產生了一定影響，導致許多學校取消或削減了英語課程時間。由于英語是國際通用語言、是重要的工具性語言，因此保持小學英語教育水平的穩步提高非常重要。為了確保小學生獲得最大的英語學習效果，需要尋找方法提升小學英語課堂教學的有效性，推動小學英語課堂教學的改革和創新，以確保學生獲得最大的學習效果。這不僅有利于提高小學生的英語語言能力，也是國家未來發展的基礎。

關鍵詞：“雙減”；小學英語；課堂教學

作者簡介：戴小雨，宿遷市蘇州外國語學校。

小學英語教學需要注重口語表達和聽說能力的培養，而非僅僅追求成績和應試能力。教育部門鼓勵采用多元化、個性化、終身化的教育理念，培養學生的語言交際能力和跨文化意識。因此，小學英語教學需要注重培養學生的實際交流能力和語感，通過多種形式的實踐活動和語言游戲等方式，激發學生的學習興趣和積極性，促進他們自主、深入地學習英語。針對“雙減”政策，小學英語教學需要更加注重學生的自主學習和創新思維能力的培養。未來，我們需要繼續探索更加有效的教學方法和教學手段，促進小學英語教學的發展和進步。

一、國內外相關研究現狀

小學英語教育是培養孩子英語語言能力的重要階段，也是他們未來學習和工作中必不可少的基礎。因此，如何提高小學英語教學的有效性成為當前國內外研究的焦點之一。在國內，針對小學英語教學有效性的研究主要集中在多元化教學、游戲化教學等方面。例如，北京師范大學附屬實驗小學的一項研究發現，在小學英語課堂上采用多種教學方法和工具可以有效促進學生的學習興趣和積極性。該研究使用了故事、歌曲、動畫片、互動游戲等多種教學形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，取得了良好的效果。另外，游戲化教學也成為近年來備受關注的研究領域。山東師范大學的一項研究表明，通過引入游戲元素，如競賽、獎勵、排名等，可以激發學生的好奇心和探究欲望，并對其思維能力和創造力產生積極影響。該研究使用了一款名為“英語小達人”的游戲，讓學生在游戲中體驗到英語學習的樂趣和成就感。除此之外，在國外也有不少關于小學英語教育有效性的研究。美國的一項研究表明，采用游戲化教學可以提高學生的英語學習效果，并能夠對其思維能力和創造力產生積極影響。另外，加拿大的一項研究發現，通過與其他學科的融合，如數學、科學等，可以促進小學生英語學習的有效性，促進學生的學習興趣和積極性，提高英語學習的效果。

二、“雙減”背景下提升小學英語課堂教學有效性的要求

（一）教學目標的確定與評價

在“雙減”政策下，教學目標的確定和評價變得更加重要。小學英語教育需要根據《英語課程標準》等相關文件規定，明確小學英語教學的總體目標和各年級的具體目標。這些目標不僅是教師教學的指導方針，也是評價學生學習成果的基礎。在制訂每一節課時的教學目標時，教師應該結合教材內容和學生實際情況，制訂符合學生認知水平的具體目標。例如，在學習單詞和短語時，教師可以通過游戲、圖片、視頻等形式進行教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。在教學結束后，可以采用多種形式進行教學效果評價，包括測驗、作業、課堂表現等。這些評價方式能夠全面地反映學生的學習情況，同時也能幫助教師及時發現學生的問題并及時給予指導。

（二）課程設計與教學流程的優化

在“雙減”背景下，小學英語教育需要更加注重課程設計和教學流程的優化。在課程設計方面，教師應該充分發揮教材的作用，注意選取適合學生的教學資源，并根據學生的實際情況進行個性化設計。例如，在教授英語口語時，教師可以通過錄制學生的說話內容并進行評估，讓學生更好地了解自己的表達能力，并針對性地進行練習。在教學流程方面，應注重營造課堂氛圍、教師與學生之間的互動和合作，以及語言輸入與輸出的平衡等問題。

（三）教師角色轉變與教學方法創新

在“雙減”背景下，小學英語教師需要從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和參與者，要注重發揮學生的主體作用，在教學中采用多種教學方法，如任務型教學、游戲教學等，以此激發學生的興趣和積極性。同時，也要注意教學方法的適應性和可操作性，避免過度依賴某一種教學方法。例如，在教授英語閱讀時，可以通過講解詞匯、重點句子等方法，幫助學生理解文章內容，并在此基礎上進行問答、討論等活動，從而提高學生的閱讀能力和表達能力。

（四）多元化評價方式的運用

在“雙減”背景下，小學英語教育需要更加注重多元化評價方式的運用。除了傳統的考試和作業評估外，還可以采用口語表現、聽力理解、閱讀能力等方式進行評價。這些評價方式能夠全面反映學生的學習情況，同時也能幫助教師及時發現學生的問題并給予指導。例如，在評價學生的口語表現時，可以通過錄音或視頻記錄學生的發音、語音語調等方面，以全面評估學生的口語能力。

（五）班級管理與家校合作的加強

在“雙減”背景下，小學英語教師需要更加注重班級管理和加強家校合作。教師應該創設良好的班級氛圍，促進學生之間的交流和合作；同時，還要積極與家長溝通，了解學生的情況和需求，并及時反饋學生的學習情況。家長也應該積極配合教師的工作，共同關心孩子的成長和發展。例如，在學生英語口語練習方面，可以鼓勵家長在家中與孩子進行親子活動，讓孩子有更多的機會練習英語口語能力。此外，還應該全方位地考慮教學目標的確定與評價、課程設計與教學流程的優化、教師角色轉變與教學方法創新、多元化評價方式的運用以及班級管理與家校合作的加強等方面。只有這樣，才能更好地促進小學英語教育的良好發展。

三、小學英語課堂教學有效性提升的方法和策略

（一）采用多元化的教學方法和工具

在“雙減”政策下，小學英語教育需要更加注重多元化的教學方法和工具。采用多媒體教學工具，可以增強學生的學習興趣和參與度，同時也能夠提高學生的學習效果。音頻、視頻等多媒體教學工具在小學英語教育中得到了廣泛應用。例如，在教授單詞時，可以使用圖片或動畫來幫助學生記憶；在教授語法時，可以通過漫畫或動畫的形式讓學生更好地理解語法規則；在教授口語時，可以通過錄制學生的說話內容并進行評估，讓學生更好地了解自己的表達能力，并針對性地進行練習。除了多媒體教學工具外，互動式教學模式也是一種有效的教學方法。

例如，任務型教學法就是一種互動式教學模式。在任務型教學中，學生需要完成一個真實的任務，如購物、旅游等，如此可以運用所學知識進行交流和合作。這種教學方法不僅能夠提高學生的興趣和積極性，還能夠培養學生的語言應用能力和實際交際能力。另外，游戲教學也是一種有效的互動式教學模式。例如，在學習英語單詞時，可以通過卡牌、翻牌等游戲形式來幫助學生記憶單詞；在學習英語口語時，可以通過角色扮演、情景對話等游戲形式來提高學生的口語表達能力。

采用多元化的教學方法和工具，能夠更好地促進小學英語教育的發展。教師可以根據學生的實際情況和認知水平，選擇合適的教學方法和工具，建立良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語。

（二）注重聽說能力的培養和口語交流實踐

在小學階段，學生對于英語的基礎知識掌握和語言能力培養尤為關鍵。其中，聽說能力的培養非常重要。首先，對于小學生來說，他們的語言環境相對比較單一，很難接觸到真正的英語語言環境，這就需要教師通過多種形式打造一個豐富多樣的語言環境，讓學生能夠更好地接觸到英語。例如，可以設置英語角、播放英文歌曲等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受到英語的魅力。其次，口語交流實踐也是非常重要的。只有通過實踐，才能真正提高學生的口語表達能力。因此，教師應該通過各種模擬情境，讓學生進行口語交流實踐。例如，在課堂上可以設計各種情景對話，如購物、旅游等場景，讓學生在模擬的情境中進行口語練習。同時，教師還可以安排學生分組演講，讓他們在舞臺上展示自己的英語口語能力。

小學英語教育應該更加注重對學生的聽說能力的培養。通過打造豐富多彩的語言環境和情境模擬，以及各種形式的口語交流實踐，學生能夠更好地掌握英語，提高語言表達和溝通能力。通過這樣的活動，不僅可以讓學生進行實際的口語交流，還能夠鍛煉學生的團隊協作能力和商業意識。同時，也可以幫助學生更好地掌握購物相關的英語知識。

（三）鼓勵學生自主學習和探究式學習

小學英語教育不僅是為了讓學生掌握基礎的英語知識，更重要的是培養學生的自主學習和探究式學習能力。在現代社會中，只有具備這樣的能力，才能夠適應快速變化的環境，不斷地進行學習和進步。首先，鼓勵學生自己動手嘗試。在小學階段，學生的好奇心非常強，他們喜歡通過自己的方式去解決問題。因此，教師可以設計一些實踐性的活動，讓學生親身參與并體驗其中的樂趣。例如，在學習單詞時，可以讓學生自己制作一個單詞卡片，并將其貼在墻上，以便于日后復習使用。這樣的活動不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠提高學習效果。

此外，探究式學習也是非常重要的一種教學方式。通過讓學生自己發現問題、進行實踐和總結經驗，以此培養學生的學習興趣和解決問題的能力。例如，在學習閱讀理解時，可以給學生一篇文章，并讓他們自己找出其中的關鍵詞和主題，然后再回答問題。這樣的活動不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓他們更好地掌握閱讀技巧。

在小學英語教育中，還應該鼓勵學生自主學習和探究式學習，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。只有這樣，才能夠讓學生在未來的學習和工作中更加成功。通過這樣的活動，學生不僅可以自己動手嘗試，還能夠提高學習效果。同時，也可以促進學生之間的交流和合作，增強團隊協作能力。

（四）構建科學合理的評價指標和評價體系

建立科學合理的評價指標和評價體系，對于提高學生的英語水平以及促進教學的不斷改進具有非常重要的意義。

首先，評價指標需要考慮到學生的年齡和英語水平等方面的因素。例如，在初中階段，可以通過英語聽力、口語、閱讀和寫作四個方面來評價學生的英語水平；而在小學階段，則可以根據學生的基本詞匯量、語法掌握程度、口語表達能力等方面來進行評價。這樣一來，就可以更加準確真實地反映學生的英語水平，從而幫助學生找到自己的優勢和不足之處，并有針對性地開展教學活動。

其次，評價體系應該注重綜合性和實用性。為了真正反映學生的英語水平和能力，評價體系應該盡可能地覆蓋各個方面的內容，并且要具備可操作性和實用性。例如，在小學英語教學中，可以采用多種形式的評價方式，如考試、作業、口語表現等，全面地評價學生的英語水平和能力。

最后，評價指標和評價體系需要不斷完善和改進。隨著教育環境和教學方法的變化，評價指標和評價體系也需要不斷更新和改進，以適應新的教學需求。只有通過科學有效的評價方式，才能真正反映學生的英語水平和能力，并且為教學活動的不斷改進提供幫助。

（五）創造良好的教學環境和氛圍，增強學生學習的興趣和動機

小學英語教育應該致力于創造一個積極向上、輕松愉悅的教學環境和氛圍，以充分調動學生的學習興趣和動機，從而使其更加專注地投入到學習中去。這樣一來，不僅能夠提高學生的學習效果，同時還能夠增強學生的自信心和學習意愿。為營造一個積極向上的教學環境，教師可以采用多種形式的教學方法，且要注意與學生進行良好的互動。在小學英語教育中，如果教師能夠創造一個積極向上、輕松愉悅的教學環境和教學氛圍，那么學生在這樣的氛圍下就會更加自然地表達自己，放松身心，并能更容易地接受新知識。同時，教師還可以利用各種多媒體技術、故事、歌曲等形式進行教學，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握英語知識。在這樣的氛圍下，學生才能夠更好地掌握英語知識，提高自己的語言水平和能力。綜上所述，小學英語教育應該創造一個積極向上、輕松愉悅的教學環境和氛圍，以充分調動學生的學習興趣和動機，從而使其更加積極地投入到學習中。

四、結語

教師的專業能力和教育素養是提高小學英語課堂教學有效性的基礎。教師應該不斷地更新教學理念和方法，積極探索適合小學生的教學模式，并不斷完善自身的專業知識和技能。只有通過教師的專業能力、多樣化的教學手段和形式以及科學合理的評價反饋，才能實現小學英語課堂教學有效性的提升。在“雙減”背景下，教師應不斷探索和創新，為小學生的英語學習提供更加優質的教育資源和教學服務。

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