以美化人：高校加強美育工作的現實困境與改進策略

郭圣能

（安徽工業大學 藝術與設計學院, 安徽 馬鞍山 243002）

美育概念最早由18 世紀德國哲學家席勒在《美育書簡》中提出。美育的目的在于提升人的綜合素養，其關鍵在于培養人的審美趣味，使人在發展審美趣味的過程中逐漸提升審美品位，其核心可以概括為以美化人、以美育人。美育在提升人的文化修養和塑造健全人格方面起到了十分重要的作用。高校美育工作的宗旨就在于培養青年學生的審美能力?！耙獔猿至⒌聵淙?，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！盵1]這為高校堅持以美化人、以美育人，進一步加強美育工作指明了方向。2020 年10 月，中辦、國辦印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，為新形勢下高校加強和改進美育工作打開了新的視野。

一、高校堅持以美化人、加強美育工作的重要意義

（一）有利于大學生審美意識的培養

審美意識是主體對審美對象的能動反映，包含主體的審美情趣、審美觀和審美修養等。不同的人具有不同的審美觀，由于主體價值觀、文化水平、實踐認知和生活環境的不同，個體對同一種事物的審美評價也不同。高校堅持以美化人、加強美育工作有利于培養大學生良好的審美觀。審美情趣表現為個體的主觀愛好，由于個體有不同的生活閱歷，審美選擇也不同。高校堅持以美化人、加強美育工作有利于健康審美情趣的培養。美育的一項重要任務就是培養個體健康的審美情趣[2]。美育豐富大學生個體的精神生活，提升個體的文化水平，提升了個體對美丑的識別能力，提高了個體的審美文化修養。高校堅持以美化人、加強美育工作有利于提升大學生的審美文化修養。

（二）有利于大學生審美能力的提升

審美能力主要指個體感受美、鑒賞美、評價美和創造美的能力。美的感受能力即依托聽覺、觸覺、視覺等感官獲得美感的能力，在審美能力構成中居于重要地位，是審美的原點。高校堅持以美化人、加強美育工作有利于培養大學生感受美的能力。鑒賞和評價美以發現美為前提，是個體對美感的評判。高校美育以藝術教育為主，不但能培養學生的藝術技能，而且能提升學生的審美能力。因此，高校堅持以美化人、加強美育工作有利于培養學生鑒賞和評價美的能力。審美活動經過個體對美的感受、鑒賞和評價，最終成果在于創造美，展現美的藝術形象[3]。高校堅持以美化人、加強美育工作有利于培養學生創造美的能力。

（三）有利于大學生道德素養的提升

美育還具有以美育德的功能，在體驗和鑒賞美的過程中，個體的情操得到陶冶、心靈得到凈化，個體在美好的審美體驗中逐漸升華出良好的道德素養。高等教育的根本任務在于立德樹人，高校美育工作也要做到“守好一段渠，種好責任田”。美育工作高度重視價值引領，通過形象生動的藝術教育活動傳播真善美，傳遞社會主義核心價值觀，弘揚社會主義先進文化和中華優秀傳統文化，引導青年大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升大學生的思想道德素養，使其自覺將個人命運和國家命運緊緊聯系在一起，將實現個人理想的奮斗密切融入為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的歷程中[4]。

（四）有利于大學生健全人格的塑造

美育對人的思想、情感和心靈都能產生“潤物細無聲”的影響。審美活動是個體自覺主動地、愉快地追求美的人生境界的過程，這一過程對培育健全人格具有重要作用。同時，美育往往是通過個體自主參與和實踐來體驗美、發現美、理解美，是個體自覺、自愿體驗美、感受美和認知美的過程，這就在無形中塑造了個體的完美人格，起到以美化人的作用。大學生正處于“拔節孕穗期”，高校堅持以美化人、加強美育工作有利于進一步塑造學生的健全人格[5]。高校在美育課程中指導學生學會感受美和鑒賞美，實現以美啟真、以美啟善、以美益勞的以美化人作用，促進學生在智力、情操、體魄和品格各方面得到全面發展，助力大學生人格的進一步健全。

二、高校堅持以美化人、加強美育工作面臨的現實困境

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求高校把改革藝術教育作為加強美育工作的重點，真正在廣大青年學生中間普及審美教育。然而，部分高校在普及大學生的審美教育方面依然面臨對以美化人的認識不深刻、美育課程設置不科學、美育師資缺乏、美育保障不完善等問題。

（一）對以美化人的認識不深刻

一段時間以來，教育界對美育的重要作用一直存在爭議，對其獨立地位也一直爭論不休，造成實際教學中存在重視智育、輕視美育，產生美育從屬于德育的錯誤思想認識[6]。造成這種情況的原因在于不少高校對以美化人的認識不深刻，沒有科學認識到以美化人對人的全面發展的重要性。這就導致美育難以真正發揮實效，降低了大學生在美育課堂上的獲得感，極大地削弱了審美教育對他們的吸引力。大學生難以靜下心來認真感知美、理解美，造成美育效果并不理想。

（二）美育課程設置不科學

目前，我國不少高校雖然都開設了美育課程，但基本上以選修課的形式開展教學。課程內容安排較為隨意，多以藝術鑒賞和美學理論等為主，內容缺乏科學的銜接性和系統性，使得很多非藝術類專業的學生難以受到良好的審美教育，甚至有的高校還缺乏專業的藝術鑒賞類精品課程[7]。同時，不少高校對美育課程的學分設置占比很低，課程的學時也較少。這造成教師難以憑借有限的課堂時間完整實施審美教育，也使得大學生難以在有限的學習時間里獲得足夠的訓練從而形成良好的審美能力。此外，部分高校的美育課程對美育實踐重視不足，致使大學生難以深刻地理解和感受美。

（三）美育師資力量薄弱

當前，不少高校美育師資力量不足，尤其缺乏專職的美育教師。美育教師在平時參與學習交流的機會不多，使得他們不但在審美教育中缺乏創新，而且也很難取得新的研究成果[8]。具體到審美教育活動中，美育教師由于自身水平有限，難以高效指導學生，很難激發大學生對藝術審美的欲望和興趣，這就在很大程度上降低了美育的實效性。而且，部分美育教師還同時承擔其他專業課的教學任務，兼顧多門課程造成的精力不足也間接地降低了審美教育質量。

（四）美育保障機制尚不完善

當前，部分高校的美育保障機制仍然有很多不完善的地方。部分高校對于美育工作尚未抓好頂層設計，既缺乏美育評價和激勵等一系列制度，也沒有設立專職領導部門負責對美育進行有效的決策、管理和指導，更沒有精心策劃有關美育的專業建設、師資建設和課程體系建設，管理制度的不健全使得部分高校在審美教育中對考核考試和課程監督都缺乏有效的常態化管理[9]。部分高校對美育工作的經費預算也缺乏保障，導致審美教育缺乏專項資金，使得一些高校的美育教室、設施設備和活動場地都嚴重匱乏，更使得美育實踐基地的建設落空。此外，部分高校在校園文化建設方面也缺乏高雅文化的熏陶，中華優秀傳統文化的美育基因尚未很好地凸顯出來。

三、高校堅持以美化人、加強美育工作的改進策略

隨著時代發展，審美教育在人才培養中的作用越來越重要。高校要在遵循審美教育規律的基礎上牢固樹立以美化人意識，完善課程體系，加強美育師資隊伍建設，全方位加強美育保障，全力營造良好的以美化人環境。

（一）牢固樹立以美化人意識，深刻認識美育的重要性

高校必須牢固樹立以美化人意識，深刻認識美育的重要性。第一，必須高度重視培養大學生的文化自信，使他們建立崇高的精神信仰，樹立堅如磐石的理想信念，從而進一步凸顯高校為社會主義服務的辦學方向，增強新時代青年學生的使命擔當。第二，要進一步認識到審美教育的目標在于激發大學生從精神等更高層面對道德、幸福和真理的思考，促進他們完整人格的形成，從而激勵他們追求更加高尚的人生。同時，還要清醒地認識到有效的審美教育可以使大學生更深刻地領悟中華優秀傳統文化中所蘊含的真善美，凈化其心靈，升華其道德境界。引導大學生透徹領悟人性美、思想美和道德美的真諦，讓青年學生在美的心境中厚植對黨、人民、祖國的深厚情感，培養大學生為人民服務的高度責任感和行動能力。第三，要更加透徹地認識到美育不僅重視學生個體對美的感性體驗，而且能夠指引學生對問題進行理性思考，進而開展實踐。因而，必須將感性和理性辯證統一起來，提升大學生對藝術、社會和自然的審美能力，進而培養大學生的審美意識，促進其審美心理結構的形成，使他們形成兼具個性與高雅的審美品位、胸懷寬廣的審美涵養和人格完美的審美修養。

（二）完善以美化人課程體系，科學定位美育教材內容

美育課程是以美化人的主要載體，也是普及審美教育的主渠道，完善以美化人課程體系，科學選擇美育內容，是高校進一步加強美育工作的關鍵環節。第一，與專業性強的藝術類課程相比，高校設立的美育課程必須更加突出普及性，審美能力要求更加突出通用性，力爭實現以美怡情、以美修身、以美健體、以美啟智的以美化人目標。從國家層面看，需要針對美育課程設置及其教材建設提出原則要求及相應的指導意見。從高校層面看，應根據政府給出的美育指導原則，結合本校實際研討制定適合本校師生的美育課程體系，并在這一框架體系之下研究編寫相應教材[10]。第二，高校美育課程設置上必須既注重理論更注重實踐，要將傳承中華優秀傳統文化作為重中之重?？赏ㄟ^設置國畫、民族舞、古箏或古琴等民族器樂欣賞等課程來凸顯我國傳統藝術的美育功能，還可以設置皮影戲、剪紙等有關非遺文化傳承的美育實踐課。在此基礎上，高校要強化美育課程與專業藝術類課程的融合滲透，構建綜合性的美育課程群，力爭將以美化人貫徹到跨學科教學中，最大限度地激發大學生對生活、對專業的熱愛，提升他們對美的創造能力。第三，高校要在完善以美化人課程體系的基礎上，進一步科學定位美育教材內容。美育課程要始終堅持以美化人，不但要讓學生學會發現、感知和鑒賞美，而且要讓學生學會透過外在的美的形式領悟內在的文化價值。教材內容要在以藝術教育為主的基礎上，能夠從審美角度解讀我國的傳統文化藝術，讓大學生感受到中華民族特有的審美風范，促使他們更加自覺地傳承優秀的民族文化。

（三）加強美育師資隊伍建設，凝聚高校以美化人力量

教師是開展審美教育的主力軍，教師的美育能力決定了高校審美教育的質量與水準。最大限度地凝聚高校以美化人力量，離不開一支過硬的美育師資隊伍。第一，高校要及時根據本校審美教育的實際需要充分配備美育教師。要重視對美育教師的培訓和專業化水平提升，并為其參與培訓提供條件，提升其教學科研水平。同時，高校要利用本校的美育傳統去培養教師。高校以往的藝術教育蘊含著某些有文化內涵的美育活動，這不但能提高大學生的審美水準，也增強了美育教師的專業能力。第二，高校要與藝術類院校開展積極廣泛的合作，建立美育教師直通高校的渠道。藝術類院校專門培養藝術人才，是專業化藝術教育的主力軍。高?？梢耘c藝術類院校開展師資合作，擴充本校的美育教師隊伍。為此，高校要創新美育師資隊伍的工作機制和激勵機制，要下大力氣擴充兼職教師隊伍，以靈活適應與藝術類院校的師資合作。第三，高校應積極聘請社會知名藝術家加入美育師資隊伍中，要積極整合社會資源如大型劇院、演藝團體組織等，并與這類社會組織開展更加廣泛的合作，促使高雅藝術在進校園的過程中真正能讓大學生從知名藝術家那里接受專業性更強的審美普及教育。同時，高校還要邀請德藝雙馨的知名藝術家在本校定期開辦有關審美教育的教師專題培訓，使廣大美育教師不僅教會學生發現美、感受美和理解美，而且能嚴格自我要求并堅持以美好的言行發揮隱性美育功能。

（四）全方位完善美育保障，營造良好的以美育人環境

營造良好的以美育人環境，高校要全方位完善美育保障。第一，高校必須建立完善的美育工作保障制度，健全相關的組織機構，保障審美教育設施設備到位，建立和完善審美教育考核評價體系。同時，高校還要確保審美教育經費和智育教育經費的同比增長，逐漸改變美育經費短缺的現狀。高校要統籌規劃好各類資金的使用，加大投入，根據審美教育和校園藝術活動的實際需要，配足美育課堂教學與美育實踐教學所需的設施、器材和場所。高校還可探索多元化的籌資機制，保證各類校園藝術活動的經費到位。第二，高校要進一步強化美育和智育、德育、體育的協同，力爭使美的觀念和對美的追求始終貫穿育人全過程。為此，高校各部門要加強協同，為大學生創造更多的美育實踐機會，構建全員全程全方位關心并支持審美教育的良好氛圍。第三，高校要努力營造良好的以美育人環境，使大學生在感受生動、形象的校園環境美的同時，其身心與情感獲得愉悅，其精神世界得以陶冶和滋養。為此，高校要大力營造富有人文內涵的校園環境，根據本校歷史文化資源、校園人文景觀和所處地方的地域特色，多部門協同建設好校園環境，形成寓意豐富、多姿多彩的校園文化，增強大學生對校園的歸屬感，提升以美化人的效果[11]。

四、結語

高校審美教育涉及對大學生的藝術教育、情感教育和心靈教育，關系到高校整體的育人水準，關系到大學生的全面發展，更關系到中華民族優秀傳統文化的傳承與弘揚，高校做好美育工作的意義極為重大。高校應創新審美教育的方法，積極創造良好條件進一步加強美育工作，廣泛采取有效措施，全面落實以美化人，扎扎實實推動新時代高校美育事業在以美育人的道路上行穩致遠，從而為社會各行各業培養更多審美能力強、人格健全、道德高尚的優秀人才。