公安院校ESP教師專業發展身份認同芻論

摘要：公安院校ESP教師專業發展身份認同是一個需要長期關注的問題。公安院校通過提供必要的教學資源支持、優化教師的培訓和職業發展、加強與教師的溝通和交流、建立教師評價和激勵機制等措施，可以促進ESP教師的專業發展和身份認同，提高ESP教育的質量和效果。文章分析公安院校ESP教師專業發展身份認同的研究背景和意義、相關概念影響因素，并對其培養策略進行探討，希望能夠提高廣大群眾對教師的認可。

關鍵詞：公安院校；ESP教師；專業發展；身份認同；個人因素；職業因素

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0057-04

基金項目：2021年度湖南省教育廳教學改革項目“賦權增能理論框架下ESP英語教師職業發展途徑研究———以警務英語為例”（編號：湘教通【2021】189號）；2020年度湖南警察學院教學改革項目“公安院校大學英語教師ESP方向專業發展模式研究”（編號：湘警院教【2020】4號）

公安院校ESP教師專業發展身份認同，是一個復雜而又重要的問題。從專業發展的角度來看，ESP教師需要具備較高的專業素質，包括語言技能、教學方法、教學資源等方面的知識和技能，還需要不斷更新自己的知識和技能，跟上時代的步伐。從身份認同的角度來看，ESP教師需要對自己的職業身份有清晰的認識和理解，并且在教學中表現出自信和自豪感。同時，ESP教師還要得到學校和社會的認可和支持，以促進自身的成長和發展。

1.公安院校ESP教師專業發展身份認同的研究背景

為了提高公安機關工作的效率和質量，公安院校的ESP教育成為了公安機關人員職業發展和提升職業素質的重要途徑[1]。然而，在ESP教學中，教師的專業發展和身份認同一直是一個備受關注的問題。一方面，ESP教學的特殊性質使得教師需要具備專業性強、知識面廣、技能嫻熟等多方面的素質，這需要教師具備不斷學習和更新的意識與能力，提高自身的教學水平和質量，以更好地滿足學生的需求和興趣。另一方面，ESP教學的特殊性質使得教師在職業發展和身份認同方面存在一些困難和挑戰?？偟膩碚f，教師需要面對學科門檻高、學科發展緩慢等問題，還需要面對教學任務繁重、教學壓力大等問題。這些問題可能會影響教師的職業發展和身份認同，使得教師缺乏對自己職業發展和身份認同的認識與理解。因此，為了更好地推進ESP教育的發展，優化ESP教師的專業發展身份認同，公安院校需要對ESP教師專業發展身份認同進行深入研究和探討，以制定相應的政策和措施，促進ESP教師的職業發展和成長[2]。

2.公安院校ESP教師專業發展身份認同的研究意義

公安院校ESP教師專業發展身份認同的研究在現代教育體系中具有重要的意義。ESP教育作為公安院校課程體系的重要組成部分，旨在培養學生在特定領域內的英語語言應用能力，具有特殊性和實用性，因此，關注ESP教師的專業發展身份認同，對于提升ESP教育質量、推動教育創新、培養應用型人才具有積極的作用[3]。通過對ESP教師專業發展身份認同的深入研究，可以更加全面地了解ESP教師在教學過程中所面臨的挑戰和困境。公安領域的英語教學要求緊密契合實際工作需求，這對ESP教師提出了更高的專業要求。通過對公安院校ESP教師專業發展身份認同進行研究，可以揭示出教師在教學內容、教學方法、教材選擇等方面的實際問題，幫助教育管理者更準確地把握教學現狀，有針對性地進行教學改革和提升。ESP教師專業發展身份認同的研究，還有助于為ESP教師提供更多的職業發展機會和成長空間。

1.工作認同

公安院校ESP教師需要對自己的工作有清晰的認識，包括工作內容、任務、要求等方面。同時，還需要了解教學目標、教學方法、教學資源等方面的情況，以便更好地開展教學工作。ESP教師的教學目標是讓學生掌握專業英語基礎知識和技能，提高學生的實際應用能力，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

2.角色認同

公安院校ESP教師需要對自己的角色有清晰的認識，明確自己是一名教師，同時也要當好學生的引導者、促進者和支持者，為學生提供優質的教育服務[4]。公安院校ESP教師首先是一名教師，需要承擔起教學任務，完成教學計劃和教學大綱的要求，為學生提供優質的教育服務。ESP教師要當好學生的引導者，指導學生進行學習和實踐活動，幫助學生發現問題并解決問題。ESP教師要當好學生的促進者，激發學生的學習興趣和學習動力，幫助學生在學習中不斷進步。教師還要當好學生的支持者，為學生提供必要的幫助和支持，幫助學生克服困難，取得更好的成績。

3.職責認同

公安院校ESP教師需要對自己的職責有清晰的認識和理解，明確自己的職責是為學生提供高質量的教育服務，培養學生的專業素養和語言能力。教師需要積極參與教學管理，如參加教研活動、組織教學競賽等，提高自身的教學水平和專業素養。

4.價值觀認同

公安院校ESP教師需要對自己的價值觀有清晰的認識和理解，明確自己的教學目標是培養具有高度責任感和職業道德的專業人才，同時也需要注重學生的全面發展和個性化需求。教師需要熱愛教育事業，把教育事業看作一項神圣的事業，樂于奉獻自己的智慧和精力。

1.個人因素

在公安院校ESP教師的專業發展身份認同中，個人因素是一個重要的影響因素。個人因素是指教師自身的特點和經驗對身份認同的影響。教師的個人特點包括性格、態度、價值觀等方面，這些因素會影響教師對自己所從事的工作和角色的認同程度。同時，教師的工作經驗和專業背景也會對身份認同產生影響。其中，個人特點對于ESP教師的身份認同有著顯著影響。每位教師都有獨特的性格、態度和價值觀，這些因素會直接影響他們對教學工作的態度和情感投入。積極、樂觀的教師可能更容易產生對教育事業的認同感，愿意全身心地投入到ESP教育中。而嚴謹、責任心強的教師可能更注重專業知識的深入研究，從而在專業發展上取得更高成就。教師的個人特點在很大程度上決定了他們與教育工作的親和度和匹配度，進而影響了他們的身份認同。教師的工作經驗和專業背景也會對身份認同產生重要影響。ESP教師在專業背景方面通常具有較豐富的行業知識和實踐經驗，這使他們更能夠理解學生的實際需求，并將專業知識融入教學中。擁有豐富工作經驗的教師可能更容易與學生建立緊密聯系，增強教學的實用性和針對性[5]。同時，教師的工作經驗也反過來影響他們對自身職業角色的認同。

2.社會因素

社會因素是指教師所處環境對身份認同的影響。公安院校ESP教師所處的社會環境包括學校文化氛圍、教學資源、教學管理等方面，這些因素會影響教師對自己所從事的工作和角色的認識和理解。比如，學校文化氛圍對于ESP教師的身份認同能夠產生重要的影響，學校的文化價值觀、教育理念以及教育政策等都會影響教師的教學態度和職業認同。教學資源的充足性和質量也會影響ESP教師的身份認同。教材、課件、實驗設備等教學資源，直接關系到教學內容的豐富性和實用性。如果學校能夠提供豐富多樣的教學資源，ESP教師可以更好地設計教學內容，滿足學生的實際需求，從而增強他們的教學信心和認同感。而教學資源的匱乏可能會限制教師的教學創新和發展，影響到他們對教育工作的認同程度。教學管理也是社會因素中的一個重要方面，良好的教學管理可以為ESP教師提供支持和指導，幫助他們更好地實現教學目標。教學管理是否科學、靈活，是否能夠有效地解決教學過程中的問題，都會影響ESP教師的職業認同。如果教學管理體系健全，能夠及時響應教師的需求，鼓勵教師的創新和發展，教師可能更有動力投身到教育事業中，形成積極的身份認同。

3.教學因素

教學因素是指教學活動對身份認同的影響。公安院校ESP教師在教學過程中，通過對學生的指導和支持，獲得了教學成果和反饋，這些因素會影響教師對自己的認同程度。當教師在教學過程中能夠看到學生的進步和成長，會產生積極的認同感，認為自己的工作產生了實際影響。教學反饋也會影響到教師的身份認同，教學反饋可以是學生的評價、同行的評審，或者是教學成果的實際表現。積極的教學反饋能夠讓教師感到自己的努力得到了認可，增強其自信心和職業自豪感，從而加深對教育工作的認同。反之，如果教學反饋不如預期，教師可能會面臨挑戰和困惑，需要反思自己的教學方法和策略，以更好地滿足學生的需求。教學過程中的互動和指導也在影響教師身份認同方面發揮著重要作用。當教師與學生進行深入的互動，了解學生的學習需求和困難，并能夠為他們提供有針對性的指導和支持時，教師往往會感到自己的教學工作具有更大的價值和意義。通過積極參與學生的學習過程，教師能夠更好地理解自己在學生職業發展中的作用，并加深對教學工作的認同。

4.職業因素

職業因素是指教師所從事的職業對身份認同的影響。公安院校ESP教師作為一名專業人士，需要具備一定的專業素質和職業道德，這些因素會影響教師對自己職業身份的認同程度。綜合來看，教師的職業特點與所從事的教育工作緊密相關，對于教師對自己職業身份的認同起到了重要的支持作用。職業素質也會影響ESP教師身份認同，教師需要不斷提升自身的專業能力和知識水平，以適應快速變化的教育環境和學科發展。擁有優秀的教學技能、教育研究能力以及與學生有效溝通的能力，可以增強教師的自信心和職業認同感。教師的職業素質不僅體現在教學能力上，還包括對學生的關心和引導，對教育事業的熱情和責任感，這些素質共同構建了教師的職業形象和身份認同。

1.提高教師的專業素質和能力

公安院校ESP教師是為了培養未來的公安人才而從事教學工作的專業人員，他們需要不斷提高自身的教學水平和專業素質，深入了解所教授的學科知識和教學方法，以提高自身的專業能力和自信心。教師要不斷學習和更新自己的專業知識，了解最新的教學理念和方法。只有不斷地提高自己的專業素質，才能更好地指導學生，提高教學效果。教師要關注自身的職業發展，積極參加各種培訓和研討活動，不斷提升自己的教學水平和能力。教師要對所教授的學科知識有深入的了解，了解學科知識的前沿和發展趨勢，掌握先進的教學方法和策略[6]。只有深入了解所教授的學科知識和教學方法，才能更好地指導學生，提高教學效果。教師要關注教育改革的方向和目標，積極參加教學改革和教學研究活動，不斷探索教學新思路和新方法。只有積極參與教學改革和教學研究活動，才能更好地指導學生，提高教學效果。

2.關注學生的個性化需求

公安院校ESP教師作為從事教學工作的專業人員，需要注重學生的個性化需求，關注學生的發展和成長，為學生提供優質的教育服務，建立起對學生的認同和理解。學生來自不同的地區和家庭，有著不同的文化背景、興趣愛好和學習能力。教師應該了解學生的背景和特點，為學生提供更符合他們需求的教育服務。在教學過程中，教師應該根據學生的學習能力和個性化需求，制定相應的教學方案，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育服務。教師可以采用小組討論、個性化輔導等方式，讓學生在不同的環境中學習和交流。學生在成長過程中會遇到各種各樣的困難和挑戰，教師應該關注學生的心理健康，及時發現并解決學生心理問題，激發學生的學習興趣和動力。教師可以采用心理輔導、關愛教育等方式，為學生提供全方位的教育服務。教師應該尊重學生的個性和特點，理解學生的需求和感受，與學生建立起良好的師生關系。教師可以多與學生交流，了解他們的想法和感受，讓學生感受到自己被理解和認同，從而更加積極地投入到學習中。

3.積極參與教學改革和教學研究

公安院校ESP教師作為從事教學工作的專業人員，需要積極參與教學改革和教學研究活動，不斷提升教學水平和質量，為學生提供更好的教育服務[7]。隨著社會的發展，教學理念和方法也在不斷地更新和改進。教師應該關注國內外最新的教學理念和方法，掌握教學前沿動態，提高教學效果和質量。教學改革和教學研究是提高教學質量的重要手段。教師應該積極參與學校組織的各種教學改革和教學研究活動，了解最新動態和成果，把握教學改革和教學研究的方向和趨勢，不斷優化自己的教學方法和策略，提高教學效果和質量。教學評估與反思是教學改革和教學研究的重要環節。教師應該對自己的教學過程進行全面、客觀的評價，找出存在的問題和不足之處，并制定相應的改進措施，提高教學效果和質量。教師應該注重自身的專業發展和提高，不斷提升自身的教學能力和素質，通過參加培訓、考取職稱等方式，不斷提高自己的教學水平和質量。

4.建立良好的教學管理機制

公安院校需要建立良好的教學管理機制，為ESP教師提供必要的教學資源和支持，同時要關注教師的職業發展身份認同，為教師提供更好的職業發展和成長空間。教學管理機制是教學質量的重要保障。學校應建立完善的教學管理機制，包括教學評估、教學督導、教學培訓等各個環節，確保教學質量的穩步提升。教學資源和支持是提高教學效果和質量的重要保障。學校應為ESP教師提供必要的課程教材、教學設備、實驗室等，確保教學的順利開展。教師的職業發展和身份認同是提高教學質量的重要因素。學校應為教師提供更好的職業發展和成長空間，如職稱評審、學術研究等，以增強教師的身份認同，讓教師感受到自己的價值和地位。學校應加強與教師的溝通和交流，了解教師的需求和想法，及時解決教師遇到的問題和困難，提高教師的工作積極性和主動性。

總之，公安院校ESP教師專業發展身份認同的培養策略需要從多個角度出發，包括提高教師的專業素質和能力、關注學生的個性化需求、積極參與教學改革和教學研究、建立良好的教學管理機制等方面。這些策略的實施可以幫助教師深入了解自己的職業身份和角色，提高教學水平和質量，為學生提供更好的教育服務。

參考文獻：

[1]周琳.公安院校英語教師專業發展的改革與創新探析[J].海外英語，2021（15）：91-92.

[2]甘士艷.基于“教師自主”的公安院校警務英語教師發展研究[J].海外英語，2020（05）：36-37+39.

[3]楊廷友，陳瑛.公安英語教學改革的思考[J].四川警察學院學報， 2017，29（04）：111-115.

[4]劉宇.從角色定位到身份認同的ESP教師專業化發展研究[J].教育與職業.2013（24）：57-59.

[5]戢迎暉.公安院校教師專業發展的新思考[J].遼寧公安司法管理干部學院學報.2013（04）：115-116.

[6]張強.英語教學與智慧教育融合探究———以公安院校警務英語為例[J].海外英語，2021（18）：185-186.

[7]楊雪芳.ESP課堂互動模式下教師話語策略探究[J].金融理論與教學，2021（03）：114-115.

Discuss on the Professional Development Identity of ESP Teachers in Public Security Colleges

Zhou Lin

（Hunan Police Academy， Changsha 410038， China）

Abstract： The professional development identity of ESP teachers in public security colleges is an issue that requires long-term attention and effort. By providing necessary teaching resources and support， strengthening teacher training and career development， strengthening communication and exchange with teachers， and establishing teacher evaluation and incentive mechanisms， public security colleges can promote the professional development and identity recognition of ESP teachers， and improve the quality and effectiveness of ESP education. The article analyzes the research background and significance of the professional development identity of ESP teachers in public security colleges， relevant concepts and influencing factors， and explores their training strategies， hoping to improve the recognition of teachers by the general public.

Key words： publicsecuritycolleges and universities；ESPteacher； professionaldevelopment； identity identification； personal factors；occupationalfactors