“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究

穆莉

【摘? 要】? 本文分析導學互動教學模式的概念、意義和具體實施措施，并闡述該模式應用中可能存在的問題.初中數學導學互動教學，可以提高學生的學習興趣和學習效果，激發學生的學習主動性和創造性思維，促進學生的自主學習和探究學習.但該教學模式也存在學生主體性不足、教師角色難以轉變、課堂管理難度增加、教學資源和技術設備的缺乏等問題.為了克服這些問題，本文提出具體的應對措施，認為在初中數學教學中應用“導學互動”教學模式具有積極意義，需要教師根據具體情況靈活應用，并結合自身教學經驗和理念進行不斷探索和實踐.

【關鍵詞】? 導學互動；初中數學；課堂教學

“導學互動”教學模式是指教師可以通過情境引入、互動學習、導學歸納和反饋練習等環節，引導學生在課前、課中和課后進行有效的學習.但該教學模式在初中數學教學中的應用情況和效果尚未得到全面研究.

1? 導學模式的概念和意義

導學模式是一種新型的教學模式，通過引導學生主動學習，鼓勵學生自主探究，促進學生學習興趣和主動性的提高.該教學模式的實質是讓學生成為學習的主體，通過主動獲取知識和實踐能力，達到全面提升個人素質和能力的目標.導學模式強調培養學生的自主學習和自主思考的能力，讓學生在探索知識的過程中，提高自身的認知能力和學習策略，形成自己的知識結構和思維方式.在導學模式中，教師的角色是領路者和引導者，通過提供一定的教學資源和引導策略，協助學生建立知識框架，并提升學生的學習興趣.導學模式的意義在于提高學生的自主能力，培養學生的創新思維，加強學生的實踐能力和團隊合作精神.該教學模式能夠更好地滿足學生的學習需求和發展需求，激發學生的學習興趣和學習動機，使學生具備自主的學習能力，為未來學生的繼續提升奠定堅實的基礎.同時也能夠有效地提高教師的授課水平和教學效果，提高學生的學習成績和滿意度，促進教育教學的全面發展和改革創新.

2? 導學模式的流程

2.1? 情境引入

情境引入的設計需要與課程內容密切相關，能夠讓學生通過思考與猜測，進入學習的氛圍，情境引入的教學方法可以讓學生進入學習狀態，將注意力放在學習內容上，提高學生的學習成績.但需要注意設計的難度與學生的認知水平相適應，既不能過于簡單導致學生產生厭煩情緒，也不能過于復雜使學生感到無從下手.

2.2? 互動學習

互動學習環節中學生主動提出問題，教師給予反饋，雙方共同探討解決問題的方法.互動學習是導學模式的核心，通過提升學生的學習興趣來增強學習效果.在互動學習中學生不再是被動接受知識的角色，而是成了學習的主體，能夠根據自身的理解和思考提出問題并和教師進行交流.

2.3? 導學歸納

導學歸納是指學生在探究知識的過程中，將所學的內容進行總結和歸納，從而進一步深化對知識的理解和應用能力.導學歸納通過啟迪學生進行自主思考，提升學生自行思考能力和解決問題的能力.在教學實踐中教師可以通過設計合理的導學歸納環節，促進學生的深度思考和自主學習，提高學生的學習興趣和學習效果.

2.4? 反饋練習

反饋練習的主要目的是幫助學生鞏固所學知識，發現并糾正錯誤，從而更好地掌握學習內容.在反饋練習過程中，教師可以采用多種不同的方法并且及時反饋學生的答案，并給予具體的指導和建議.通過反饋練習學生可以不斷地調整自己的學習方法和策略，不斷改進自己的學習效果，提高自己的學習成績.

3? 導學互動教學在初中數學中潛在的問題

3.1? 學生主體性不足

在傳統的教學模式下學生是被動的接受者，而在導學互動教學中，學生需要積極參與課堂互動，自主完成任務和探究.但許多學生習慣了被動接受知識的方式，缺乏主動學習的能力，這導致學生在導學過程中缺乏積極性和主動性，學生仍然按照傳統的學習方法進行學習，無法主動思考問題和表達自己的觀點，難以達到預期的學習效果.

3.2? 教師角色難以轉變

傳統的教學方式中，教師作為傳授知識的主體，主要起到了指導學生學習和掌握課堂進程的作用.而在導學互動教學中，教師需要更多地充當引導者和協調者的角色，引導學生自主探究和學習.這要求教師不僅要具備深厚的學科知識和教育教學理論知識，還需要具備較高的教學技能和教育教學實踐經驗，能夠靈活地應對學生在學習過程中遇到的各種問題.但許多教師缺乏相關的知識和技能，難以適應這種轉變的教學角色，從而導致教學效果不佳.

3.3? 課堂管理難度增加

在導學互動教學模式中學生主動參與探究、發現、解決問題，課堂變得更加開放和自由，這為教師的課堂管理提出了更高的要求.教師需要在確保課堂秩序的同時，為學生提供自由探究和表達的空間.由于學生在導學互動教學模式下更加活躍和自主，教師很難完全掌控課堂進程，有時會出現學生自我管理能力不足或課堂氣氛失控的情況，從而增加了教師課堂管理的難度.

3.4? 教學資源和技術設備的缺乏

導學互動教學需要多種教學資源和技術設備的支持，如教學軟件、互動白板，可以提高學生的學習興趣和教學效果.但目前很多學校缺乏這些資源和設備，這給導學互動教學帶來了一定的挑戰.教師需要花費大量時間和精力在尋找適合的教學資源和設備上，并需要學習和掌握相關的技能和知識，以實現對導學互動教學模式的應用.另外對于學校來說，購買這些教學資源和技術設備也需要耗費大量的經費，這也會增加學校的經濟負擔.

4? 導學互動教學在初中數學中的具體措施

4.1? 設計富有啟發性的教學任務

在初中數學教學中，采用導學互動教學模式需要設計富有啟發性的教學任務，通過此種方式可以提高學生對于數學的興趣，進而幫助學生進行自我提升.設計富有啟發性的教學任務需要符合學生的認知規律和學習需要，遵循任務型教學的原則.首先任務要具有啟發性，能夠引起學生的好奇心和思考興趣.其次，任務需要具有明確的目標和可行的操作步驟，以幫助學生完成任務，并且任務需要具有開放性和多樣性，幫助學生提升思維和自主性思考與探索.

在初中數學教學中，設計富有啟發性的教學任務可以包括以下幾個方面的內容：一是引入問題情境，讓學生通過實際問題來引導學習，提高學生的實際運用能力；二是設計思維導圖和概念圖，幫助學生理清知識體系，形成系統化的認知結構；三是設置探究性問題，讓學生通過自主探究來發現問題的本質，提高學生的探究能力；四是設計案例分析，讓學生通過實例分析來掌握數學知識和方法；五是組織團隊合作學習，讓學生通過合作學習來提高協作能力和交流能力；六是利用信息技術和多媒體教學手段，讓學生通過多種形式的呈現來深化對數學知識的理解和認識.

4.2? 引導學生進行探究性學習

探究性學習是指在教學過程中，鼓勵學生主動提出問題、探究問題、發現規律和總結結論的學習方式.這種學習方式能夠提高學生的自主思考能力以及能分辨知識點的區別和聯系，在具體實施探究性學習時，教師可以設計一些開放性的問題，讓學生自己思考知識點的異同.

例如? 在教學“三角函數”時，教師可以讓學生自主設計一個小型的三角函數調查問卷，通過對問卷結果的統計和分析，引導學生深入理解三角函數的概念和應用.教師還可以采用一些探究性學習的策略，如小組合作學習、問題解決學習、案例學習，促進學生之間的互動和交流.例如，在教學平面幾何時，可以讓學生小組合作，通過自主探究和討論，發現平面圖形的性質和規律，并進行總結歸納.

4.3? 提供個性化的學習支持

在導學互動教學中提供個性化的學習支持可以有效地滿足不同學生的個性化學習需求.這種措施基于不同學生在數學學習中存在的差異性，包括知識水平、學習風格、興趣愛好等方面，旨在為學生提供個性化的學習路徑和支持，以滿足學生的個性化學習需求.通過學生自我評估和教師的評估，將學生分為不同的學習群體，并為每個學習群體提供不同的學習資源和支持，如，自主學習、小組學習、個別輔導.教師還可以利用數字化教育技術，如，教育軟件、在線學習平臺，為學生提供學生自主學習的教學資源.通過這種方式，學生可以更加靈活地進行學習，并且更好地掌握知識和技能.此外，提供個性化學習的支持需要建立在合理的評估機制和數據分析基礎上，以確保學生得到的支持能夠真正滿足其學習需求.

4.4? 建立積極的學習氛圍

導學互動教學作為一種注重學生自主、合作和探究的教學模式，對于學期氛圍的營造有著最大的作用.為了建立這樣的學習氛圍，教師可以采取以下具體措施.

首先，教師可以采用鼓勵、支持的方式，激發學生的學習興趣和動力.例如，鼓勵學生在課堂上發言、分享自己的觀點和想法，讓學生感到自己的意見被尊重和重視，從而增強學生的自信心和參與度.教師還可以引導學生進行互動交流，建立積極的學習氛圍.通過小組合作、集體討論等方式，讓學生相互交流、分享彼此的知識和經驗，從而建立良好的學習氛圍.另外，教師可以在課堂中提供一些游戲化的教學活動，讓學生在游戲的氛圍中進行學習，既能夠增加學生的學習興趣，又能夠提高學生的學習效果.還可以充分利用教學資源和技術設備，創新教學形式，激發學生的學習熱情和創造力.

4.5? 引入多樣化的教學資源

多樣化的教學資源能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性.例如，使用數字化工具進行教學，可以增加教學內容的豐富性和多樣性，增加學生的參與感和學習效果.此外，還能夠滿足不同學生的學習需求，提供個性化的學習支持，有利于促進學生的學習成果.提供不同難度級別的教學材料，根據學生的學習進度和能力，靈活選擇教學內容，有助于滿足不同學生的需求，還能夠幫助教師更好地實現教學目標，提高教學效果.通過多樣化的教學資源，教師可以更加有針對性地設計教學活動和評價方式，進一步提高教學質量.

4.6? 引導學生做好預習的準備

在導學互動教學模式中，通過提前閱讀、理解和掌握教材內容，學生能夠在課堂上更好地跟隨教師的思路，理解和掌握數學知識.首先，教師需要提前為學生提供相關的預習資料和指導，引導學生在預習中重點關注和理解的知識點和難點，以及如何解決可能遇到的問題.這有助于學生更好地利用課前時間，提高預習效果，同時也為教師的授課提供了更好的保障.教師需要關注學生的預習效果和課堂表現，根據學生的具體情況進行針對性的輔導和幫助，幫助學生逐步建立起良好的學習習慣和方法，提高學生的學習成效和自主學習能力.

5? 結語

“導學互動”教學模式的應用對初中數學教學具有積極的作用，能夠促進學生的主體性發展，提高學生的探究能力和解決問題的能力，激發學生的學習興趣和學習動機.同時這種教學模式還能夠加強教師和學生之間的互動和合作，提高課堂管理效果，為學生提供更加多樣化的學習資源和技術支持.在實際教學中教師應該根據具體的教學情況和學生的需求，合理地運用“導學互動”教學模式，創造出更加富有啟發性的教學環境，促進學生的全面發展.

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