高中英語教學中人文素養培養的滲透路徑分析

摘 要：新課改的一個重要思想就是立足于學生的終生發展，關注他們的學習，關注他們的情感、價值觀，培養他們的人文素養?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出將培養學生學科核心素養作為英語教學中的重要組成部分，它反映出了“以人為本，著眼于學生的發展”的人文精神。如何提高學生的人文素養是當前教育改革的一個重要方向。本文論述了“人文素養”的含義，并結合外研版教材對高中英語教學中如何滲透人文素養培養進行了探討，幫助學生逐步形成正確的價值觀。

關鍵詞：高中英語；人文素養；滲透

作者簡介：高潔（1987.04-），女，貴州貴陽人，貴陽市第一中學，中學一級教師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

高中英語是以提高學生對英語知識的掌握和應用能力為目的的一門外語課程。在英語課堂上，以英語為背景，通過對學生的人文素質的培養，可以增強他們的綜合素質，從而使他們得到更好的發展。在新課標指引下，探究在高中英語教學中提升學生人文素養的有效途徑是十分有意義的。

一、人文素養的內涵

人文素養具有豐富的含義，它是指在人文思想、知識、精神及方法等方面所達到的特定水平和所培養的綜合素質。新課標清楚地表明，在情感、態度及價值觀等方面，可以對學生進行相應的教育，并對學生進行適當的指導和關愛。對學生進行人文素養培育，可以幫助其對他人和事物有正確的認識，以樂觀的心態對這個世界進行探索，從而明確自己的人生目標以及端正自身的思想態度。在高中英語課堂上，提升學生的人文素養，是一個循序漸進的過程。

二、對學生進行人文素養培育的價值

高中學生的人生觀和價值觀還處于逐步形成的過程中，因而極易受到各種因素的影響。

高中學段是重要的學習階段，是一個人人生觀、世界觀的重要形成階段；是心智，情感，態度，價值觀的形成與提高的重要時期；因此，對學生進行人文素養培育具有重要意義。通過人文素養培育，充實高中學生的內心感情，幫助他們更好地調節自己的情緒，更好地應對挫折，并學會與人相處?？梢愿尤宋乃仞B培育，學生可以更加理性地看待世界、社會、人生，充實精神世界，培養其民族精神和愛國情懷，提高其社會責任感。

三、高中英語教學中學生人文素養的培育策略

（一）運用教材資源，發掘素質教育的材料

在高中英語的課堂上，為了更好地提高學生的人文素養，教師必須充分利用教材中的各種材料，并通過多樣化的教學方式，提高學生的人文素質。教師可以根據教學內容，對課文進行細致剖析，引導學生對其中的人文內涵進行深入思考，對單元話題進行探討，從而增強學生的人文意識。在傳統的英語教學模式下，受限于所處的語言環境和升學的巨大壓力，教師對學科人文內涵的關注較少，故而忽視了對學生人文素養的提高。在新課標背景下，高中英語課程可以在教材背景下，指導學生去探討教材文本中的人文元素，同時，教師還可以利用一些人文材料，進行延伸式教學，來激發學生的好奇心，培育他們的人文精神，同時，也可以逐漸地提高他們的獨立探究能力。例如在“Into the wild”的教學中，教師可以借助課文內容，引導學生了解人與動物的關系，使學生思考人與動物應該如何和諧相處，以及人類生存、社會發展與動物和自然環境之間的關系。

（二）充分發揮教師的示范作用，加強對學生的教育

在高中英語教學中，教師和學生之間的交流更加緊密，教師對學生的影響也更加深遠，為了提高學生的人文素養，教師可以發揮自身的示范作用，提高自己的品德和人文素養，用自己的實際行動來影響學生，從而提升學生的人文素養。首先，教師應以身作則，養成良好的行為習慣，提升個人的影響力。在人生的道路上，不要因為“善小”而不為。如教師進入課堂，發現黑板未擦拭干凈就及時擦拭干凈；教師路過學生的桌子時，看到學生的鋼筆掉落在地板上，可隨手拾起遞給學生；看到地面上的紙屑，及時撿起丟進垃圾箱等，在點滴日常中影響教育學生。其次，教師要舉止端莊，言談文明，時刻注意自己的形象，要傳遞給學生積極正向的價值觀念。此外，教師應知識廣博，談吐幽默，擁有豐富的教學經驗。在英語課堂上，教師可以利用有趣的語言來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，并對課文中的例子進行詳細剖析，幫助學生領悟到其中的內涵，從而提高他們的人文素質。老師要坦誠地對待每一名學生，關愛和引領他們，將自己的熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質展示在學生面前。在此過程中，教師應不斷努力，拓寬自己的眼界，提高自己的教學能力，充分發揮自身的示范作用。教師的一舉一動、一言一行，都會對學生產生潛移默化的影響。

（三）創造良好的學習氛圍，夯實人文教育基礎

在校園文化建設過程中，要重視營造良好的人文氛圍，把人文素養培育融入到校園文化之中，促進學生人文素養的提高，也讓教師逐步意識到英語教學中滲透人文素養培育的重要意義，在英語課堂上更好地推進人文素養培育。同時，教師也要注意在課堂上創造良好的人文氛圍，讓學生之間進行英語交流，創造輕松愉悅的英語學習氛圍，為學生的人文素養培育夯實基礎。

例如，在“Into the wild”單元教學中，主要是以人與自然為主題語境，教師可以根據單元中不同板塊的主題內容進行主題語境下的高中英語人文素養教學。教師可以結合學生展示的monarch butterfly 遷徙的原因、人類行為對他們遷徙的影響和人們實施保護的方法等，利用已有的視頻和文字資料創設教學情境，提出問題，鼓勵學生同心協力思考和解決問題，共同建設美麗家園，幫助學生建立與動物和諧相處的人文素養觀念。

（四）應用多元化教學方法，加強對學生的人文素養培育

在新課標背景下，高中英語教師必須打破常規，采用多樣化的教學方式，不斷地改進和優化課堂教學方式，以提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。在過去單一的教學模式下，學生對所學內容認識不足，并感到難以掌握，很容易影響到他們對英語的學習熱情，從而影響了他們的人文素養提升。在具體的教學實踐中，教師要充分認識到人文素養對學生綜合素質發展的重要性，并根據教學要求，在課堂上引入英語閱讀材料，指導學生學習和掌握其中的詞匯和句法，體會其蘊含的文化內涵，從而提高人文素養，使學生在課堂上獲得最佳學習效果。通過英語辯論、主題閱讀等多種形式的教學活動，可以幫助學生掌握英語知識要點，在潛移默化之中感受英語學科的人文性，提高他們的詞匯量，在活躍的教學氣氛中，進一步提高他們的人文素養。

（五）關注時事熱點，培養學生的價值認同

在信息化時代背景下，新興事物層出不窮，各種不同的信息也在發生著變化。在新課標背景下，許多新素材在高中英語課堂上被廣泛應用，從而推動了高中英語課堂教學模式的改革。在新課標背景下，為了充實高中英語教學內容，教師可以在課程中引入一些熱門話題，通過設置一些問題情境來激發學生的探索欲，從而提高他們的英語學習主動性。這種模式下的英語教學可以挖掘學生的潛在能力，可以從現實生活中激發他們的價值認同，引導他們更好地理解和應用所學知識，這不僅可以提高他們的學習效率，還可以提高他們的綜合素質，讓他們在高中英語課堂上取得良好的學習效果。例如，在“Exploring English”這一單元的學習中，教師可以引入系列時政知識，提高學生對英語學習的重視程度，也有益于學生樹立為祖國騰飛而努力學習的遠大目標。

（六）加強英教學全過程中的人文素養培育滲透

1.課前預習環節。相較于初中英語教學，高中英語教學強調教學實際和實效，要求切實為學生打下堅實的知識基礎，同時在教學過程中實現對學生人文素養的培育。課前預習是在正式教學環節前，在教學目標指導下，學生自主學習、思考和操作，為學生預留了充分的學習空間，自主探索課文的主題，加深對學習內容的探究興趣，有助于大大提高學習效率，發揮英語學科的育人價值，也為教師教學奠定良好的基礎，更好地實現人文素養教育。

例如，在正式教學開展之前，教師根據教學目標制定教學任務，要求學生做好預習，對學習重點和難點有初步的了解，同時查詢相關的閱讀資料等，為課堂教學的順利開展奠定基礎。學生自主學習過程也有助于提升學生的人文素養。

2.教學評估環節。傳統教學模式下，教學評估唯分數論，注重結果性評價，忽視過程性評價，導致學生人文素養培養目標難以實現。創新教學評估是高中英語教學中滲透人文素養的重要路徑，教師要豐富教學評估手段，完善教學評估模式，通過科學的教學評估方法培養學生的人文素養。同時采用積極的教學評估語言激發學生的學習熱情，幫助學生充分了解自身的學習優勢和劣勢，適時作出調整，保持學習信心，全面提升學生的綜合素質。

例如，教師可以在教學評估中納入學生自我評估、小組評估和教師評估，保證教學評估的科學性；也可以將學生的課前預習成果、課堂表現情況、作業完成情況納入教學評估中，全方位滲透到學習的各個環節，以教學評估引導學生明確努力方向，引導學生感受英語學習的價值和意義，促進人文素養培養的有效落實。

3.課外延展環節。人文素養培育的滲透離不開良好的學習環境，英語作為一門人文學科，更需要不斷豐富學習內容，營造良好的語言和文化氛圍，實現學生跨文化交流能力提升和人文素養培養，為今后成為高素質、實用型人才奠定基礎。在教學過程中，教師既要引導學生掌握詞匯、語法等理論知識，通過閱讀報紙、書刊等方式，提升人文意識，豐富人文情感，扎實掌握基礎英語知識；還要引導學生通過寫作、口語表達、英語交流比賽等方式，讓學生熟練應用英語知識，培養學生的聽、說、讀、寫能力，全面提高學生的英語水平，展現出人文素養培育成果。

例如，教師可以利用課余時間或者通過布置作業的方式，讓學生搜集與教材內容有關的課外知識，豐富學生的視野；教師還可以開展英文朗讀比賽和辯論賽，促進學生思維靈感迸發，實現高效的英語學習和應用能力提升，感受中西方文化差異，最終達到提升人文素養的目標。

四、結語

在全球化的大背景下，高中英語教養應注重對學生人文素養的提高，從而為其全面發展打下堅實的理論和實踐基礎。教師應深入發掘人文素養的培育材料，在英語教學中對學生進行人文精神的培育，并與當前的社會熱點相聯系，培養學生的價值認同，從而提升學生的人文素養，培育復合型人才，讓學生今后能夠更好地適應社會，增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，成長為有文明素養和社會責任感的人。

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