高中英語整體教學目標設計策略探究

摘 要：整體教學是高中英語教學中較為有效的方法之一。本文簡單介紹了整體教學的基本情況，在此基礎上闡述了現階段高中英語整體教學存在的問題。以上述兩點為切入，探究了完善英語整體教學目標設計的有效策略。希望可以為相關人士提供幫助和借鑒，促進整體教學在高中英語教學中的應用，從而提升高中英語教學質量。

關鍵詞：高中英語教學；整體教學；目標設計；教學策略

作者簡介：林景霞，浙江省義烏市第二中學。

在新的時代背景下，人們對教育事業的要求不斷提高，教育工作者應當積極研究新的教學方法和手段，提升教學質量。整體教學強調教學內容的整合，是較為有效的教學方法之一。教師需要分析現階段高中英語整體教學存在的問題，研究相應的解決辦法，完善教學目標設計，開展高質量的高中英語整體教學，提升學生的學科能力和核心素養，促進學生的全面發展。

一、整體教學概述

新課標背景下，高中英語教師在教學過程中應當重視主題意義的探究，以主題為引領幫助學生領會單元的意義，促進學生英語學習的深度開展。

單元整體教學以教學單元為基礎，根據一定的內在邏輯聯系單元內部各個知識點，分析教學單元的主題與目標，根據課標要求、教材內容、學習情況等科學設計教學目標，完成教學任務。通過整合不同形式的語篇，整體教學轉變了傳統的碎片式教學模式，開展知識集約型教學。整體教學要求教師從全局角度整體安排教學活動，層次遞進，增強知識體系的完整性以及知識點的關聯性，基于整體教學主題和目標培養學生的學科能力和核心素養。單元整體教學在英語教學中的應用在客觀上統一了知識學習、能力培養、學科素養等多個方面的素質提升工作，幫助學生關聯新舊知識，形成立體的知識體系和系統化的知識結構，有利于教學質量的提升，使學生從多個層次提升個人能力，為學生的未來發展打下了堅實基礎。

二、高中英語整體教學存在的問題

教學改革的開展在客觀上革新了傳統陳舊的教學理念、模式、方法和手段，整體教學應用于高中英語教學之后發揮了較為重要的作用，有著較為突出的教學效果。但是，在實際教學中也暴露出一些問題。

目前，多數學校將主要資源投入教學活動當中，忽視了教研活動的開展，教學方面的科研成果未能有效指導教學活動的開展。開展整體教學時，教師缺乏對教學內容的合理分析和梳理，設計的教學目標缺少針對性，導致教學目標與學生能力需求之間存在差異。學生的學情差異是教師在設計教學目標時容易忽視的重要因素之一，致使教學目標未能助力學生能力素質的提升。另外，教學目標的設計與學科能力提升之間的偏差是教學中較為普遍的問題，教師在科學教學方法的運用方面有待提升，學生的主體地位沒有得到凸顯，教師仍主導課堂。上述問題的存在使得高中英語整體教學的質量不高，影響了教育事業的發展和進步。

三、完善高中英語整體教學目標設計的有效策略

（一）開展教研活動，推廣研究成果

教研活動將學生的全面發展和教師的專業進步作為主要目標，對學生和教師能力的提升均起到較為重要的推動作用。教研活動主要研究了課程教學過程中出現的問題，尋找相應的解決辦法，致力于提升教學質量和水平，為學生提供更加優質的課堂教學。教研活動需要教師以及教育行業的專業研究人員共同進行，共同完善教學活動。教育行政主管部門、學校以及教師應當認識到教研活動的重要性，積極開展教研活動，推廣高質量的研究成果。

開展教研活動時，相關人員應當將整體教學作為研究重點，從理論和實踐兩個方面助力整體教學目標的科學設計。在廣泛深入開展教研活動的基礎上，相關人員應當加強研究成果的推廣，促進研究成果的落地應用，使其能夠真正在教學工作中發揮作用。教研活動的開展以及研究成果的推廣使得廣大基層英語教師對整體教學的認識更加深刻，他們能夠利用先進的教學研究成果與技術手段授課，從而提升教學質量。

（二）分析教學內容，獲取單元主題

教材內容體現了單元主題，教師可以從教學內容入手，將單元主題與課程知識聯系起來。設計教學目標時，教師應當綜合分析教學內容，從中提煉課程學習目標和能力提升要求，完成教學目標的設計。教材在向學生滲透語言知識的同時為學生介紹了多種高效的學習方法和手段。教師在設計整體教學目標時可以結合教材中的能力提升模塊，優化教學目標。

以人教版高中英語必修第三冊Unit1 “Festivals and celebrations”的教學為例。該單元通過三張圖片向學生簡單介紹了中國的元宵節、日本的成人節、巴西的狂歡節，并通過數段對話練習強化了學生有關節日活動的表達。閱讀文章探討了現階段人們慶祝節日活動的原因，寫作練習則要求學生寫下自己的節日經歷。通過梳理教材內容可以發現，該單元以節日和慶典為主題，具體的能力訓練則強調節日經歷的傾聽、描述和表達?；诖?，教師在教學時可以強調節日經歷，如重大節日的特色活動、活動流程描述與想法表達等。教師可以與學生共同分析教材中的范文，范文介紹了節日的名稱、時間、含義、特色活動等基本信息，描述了節日參與活動的中自己與他人的行為，描述了參與活動的感受與想法。范文為學生提供了寫作內容、思路、語法句式等方面的參考，幫助教師明確整體教學的方向和目標。

（三）基于主題內容，梳理課程內容

確定單元整體教學的主題內容之后，教師可以從主題意義出發，結合閱讀文本，從全局角度設計教學目標、梳理教學內容，確保各個教學環節均符合整體教學主題。從教學要素入手，教師可以將整體教學劃分為主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略等六個方面。從上述六點出發，教師可以重新梳理單元內容，把握教學重點，設計更加科學合理的教學目標。教師需要從整體教學主題出發，保證教學目標與課程內容之間的契合度。

以人教版高中英語必修第三冊Unit 2“Morals and virtues”的教學為例。該單元將道德困境這一話題用于教學導入環節，調動了學生的思維，鼓勵學生就道德問題展開深入思考。閱讀文章向學生介紹了林巧稚這一人物，通過介紹其生平經歷引導學生學習其高尚的道德品質。該單元的標題為“Morals and? virtues”，概括了單元內容，即向學生傳遞道德與美德的相關知識，在學習英語知識的同時在精神層面塑造學生的精神世界，使學生樹立良好的道德品質?；谶@一主題，教師在整體教學中應當從教材出發，梳理教材內容，判斷各個教學板塊的重要程度，安排好教學時間。在此基礎上，教師需要教會學生根據語氣和語調判斷說話人的態度和情緒，使學生認識到良好道德的重要性。

（四）分析學情差異，合理設置目標

經過長時間的學習和訓練，學生已經掌握了一定的學習方法和技巧。然而，學生的學習能力與個人特長不同，受能力和閱歷的影響，學生群體呈現出不同的發展水平和學習情況。教師設計整體教學目標時需要結合學生的學習情況，確保教學目標符合學生的能力水平，能夠起到應有的鍛煉和提升效果。

以人教版高中英語必修第三冊Unit 4“Space explan-ation”的教學為例。該單元以太空探索為主題，具有一定的學習和理解難度。設計這一單元整體教學目標時，教師應當考慮到學生群體的學習水平差異，按照大部分學生的英語學科能力以及基礎知識掌握情況設計教學目標。當學生的整體英語學習水平較高時，教師要求學生能夠區分不同的陳述以及論點，可以閱讀有關太空探索的文章，結合文章論述的觀點、自身知識水平和認知能力思考探索太空這一行為是否值得投入大量的時間和精力，并且可以將意見和想法以較為嚴謹的論辯結構和語言特征呈現出來，自主完成有關太空探索的論證文章寫作?；趯W生較強的英語學科能力，教師可以提升文章寫作難度，例如減少常規詞匯的出現、使用高級詞匯、句式多變、多用從句等。如果學生整體的英語學習能力較弱，教師可以適當降低教學目標，要求學生熟練掌握基礎句型、單詞、時態等，能夠閱讀文章，并完成議論性文章的寫作。

（五）注重能力提升，優化教學設計

聽、說、讀、寫是英語教學應培養的語言技能，其中以聽說綜合能力為培養重點。教師在設計整體教學目標時可以將能力提升這一要求融入教學目標，將其作為課堂教學的關鍵點。聽說綜合能力的鍛煉有助于學生準確把握對話內容和關鍵信息，理解語言交流的核心。教師可以利用教材中的聽力模塊和訓練內容強化學生的傾聽能力，并要求學生重新組織語言復述聽力語段的內容。當聽力材料為對話形式時，教師可以安排學習小組分角色完成對話復述，或者增加練習難度，要求學生獨立概括語段內容。

以人教版高中英語必修第三冊Unit 3“Diverse cultures”的教學為例。英語課程的學習需要學生從聽、說、讀、寫四個方面進行能力提升和素質培養，這是英語學科最基本的培養要求。從上述要求出發，結合英語單元整體教學，教師可以將本單元教學目標設定為以下幾點：詳細聽取對話中的關鍵信息；使用恰當的記錄策略以更好地理解談話內容和中心思想；了解美國的基本食物以及來源；與同學合作完成英文對話。其中，前兩點為整體教學的重要內容，而后兩點則為教學難點內容。

寫作是檢驗學生語言運用能力的重要途徑，基于寫作能力提升設計教學目標，教師可以重點強調單詞拼寫、語法句式以及語句時態的相關知識，夯實學生的英語語法基礎知識。

（六）應用科學方法，開展教學活動

面對新的教學要求，教師應當順應教育改革形勢，積極應用新型教學方法，使用更加高效的手段完成高中英語教學，全方位提升學生的能力素質和核心素養。設計教學目標時，教師應當事先判斷教學方法的可行性，為教學方法的實際應用奠定基礎。

以人教版高中英語必修第三冊Unit 5“The value of money”的教學為例。教師在設計教學目標時應考慮到教學方法在課堂教學活動中的具體實施，將行之有效的教學方法與教學目標相結合，積極應用科學的教學方法開展教學，提高教學效率。在該單元的教學中，學生需要熟練掌握從聽力和視頻中提煉信息的能力，學習聽力策略，并從教學內容中領會錢的價值，正確看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，學生需要使用順序詞和連接詞復述故事，提升語言組織和表達能力。培養學生的金錢觀時，教師可以使用問題導向法，拋出有關金錢的問題，引導學生思考，通過學生的回答判斷學生的價值觀念，進而調整思政教育的具體方向。設計問題時，教師應由淺入深，逐步深化，從日常生活中的小事入手，以小見大，幫助學生剖析問題，達成教學目標。

任務驅動法以教學任務為中心，在問題的驅動下促使學生主動學習，使其利用學習資源完成自主探索和學習。教師可以將整體教學目標與任務驅動法等教學方法相結合，科學設計教學目標，促進教學目標的達成。

（七）重視學生作用，收集課程評價

學生是教學活動的主體，在課程教學中占據關鍵地位。教師需要重視學生在教學活動中發揮的作用，強調學生的主體地位，提升學生的課堂參與度，收集學生關于整體教學以及目標設置方面的意見和建議，從而調整教學目標以及各項教學活動。

教師可以利用課堂授課結束后的空余時間或課間休息時間詢問學生關于英語整體教學的想法，從學生的角度審視教學目標，判斷教學目標的科學性和有效性。學生作為受教育者，對教學活動的作用和效果有著更加深刻的體驗。教師吸納學生意見中合理的部分，將其應用在教學活動中，適當調整教學目標，使教學更加符合學生的實際情況，有助于補齊學生的英語能力短板。

面對面交談的形式在一定程度上為學生帶來了緊張感，使學生隱瞞真實想法?；诖?，教師可以編制調查問卷，以不記名的方式收集學生的課程評價意見。調查問卷中，教師應該詢問學生的學習感受，了解學生眼中的教學節奏、課程難度、環節設置、活動效果等，調查現有英語整體教學以及目標設置對學生能力提升所發揮的作用。問卷中應當設置學生自由表達意見的模塊，使課程評價意見更加細致。

四、結語

教育行政主管部門和學校應當組織教研活動，就高中英語整體教學展開深入分析和研究，推廣研究成果，為教學工作奠定理論基礎。在此基礎上，教師應當分析教學內容，獲取單元主題，基于主題內容梳理課程內容，分析學情差異以合理設計教學目標，結合學科能力提升需求優化教學目標設計，應用科學方法開展教學活動，同時重視學生作用，注重收集課程評價。

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