百色市青少年領悟社會支持對積極應對的性別差異:心理韌性和一般自我效能感的雙重中介效應

羅雨星,歐陽澤平,黎旭嬌,鄧樹嵩,郭蕊

(1. 右江民族醫學院公共衛生與管理學院,廣西 百色 533000;2. 右江民族醫學院研究生學院,廣西 百色 533000)

青春前期標志著青少年復雜且重要的心理和生理轉變,如升學以及青春期的開始。該階段青少年面對環境改變,壓力增加,特定的應對方式會影響青少年心理健康的發展,造成對心理功能水平的負面影響[1]。應對方式是個體努力減少壓力源以及壓力源帶來的不良影響并在認知行為上做出的適應過程[2]。合理的應對方式可以很好幫助個體面對壓力,有效處理問題,在日常的學習和生活中尤為重要。

基于自我認知水平上的個體行為不僅受到人格特質內在因素的影響,外部情境的主觀理解和評價也會影響個體采取的應對方式。領悟社會支持是青少年獲得積極情感和幫助的重要途徑,對個體心理層面的支持起著關鍵作用[3],個體感知到的社會支持水平越高,采用的應對方式會更加積極[4]。在探索積極應對方式的保護性因素中,心理韌性被當作應對方式的保護因素之一。心理韌性水平作為個體自身的內在品質可以影響個體面對壓力和困難時的態度及應對方式。擁有良好心理韌性水平的個體,在受到內、外部環境刺激時仍能表現出更多適應性認知以及行為方式[5]。一般自我效能感會對個體的行為和決策產生影響[6]。國內外學者對一般自我效能感與應對方式間的關系進行了大量研究,幾乎得出相同的結論,即一般自我效能感能夠在一定范圍內預測積極應對。

根據托爾曼S-O-R理論模型[7],本研究擬將領悟社會支持作為刺激源、心理韌性和一般自我效能感作為個體的心理過程、應對方式作為個體的行為反應進行研究。在中國樣本中,由于地域、群體等因素的不同,心理韌性、一般自我效能感、領悟社會支持與應對方式的研究結果具有一定的差異性。本研究結合桂西民族地區青春前期青少年的社會背景,考察心理韌性和一般自我效能感在領悟社會支持和應對方式之間的中介效應,為青春前期青少年心理健康提供更有針對性的理論依據和新思路。

1 研究對象與方法

1.1研究對象 采用隨機整群抽樣方法,于2021年5月至11月選取廣西百色市某縣2所中學,以班級為單位,隨機抽取534名學生作為調查對象。其中男生301名,占56.37%,女生233名,占43.63%;年齡在11～14歲,平均年齡為(13.26±7.48)歲;壯族488名,占91.38%,漢族33名,占6.18%,瑤族、苗族、彝族等其他民族13名,占2.43%。納入標準:無智力障礙和視聽讀寫障礙者;排除標準:無法理解問卷內容、智力障礙或視聽讀寫障礙者。

1.2研究工具

1.2.1心理韌性量表 采用胡月琴編制的心理韌性量表(Resilience Scale,RS)[8]。量表共計27個條目,采用5級評分,“完全不符合=1”、“比較不符合=2”、“說不清=3”、“比較不符合=4”、“完全符合=5”?？偡衷礁弑硎緜€體的心理韌性越高。量表的Cronbach’s α系數為0.745。

1.2.2一般自我效能感量表 采用張建新和Schwarzer編制的一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES)[9]。量表共計10個條目,采用4級評分,“完全不正確=1”、“有點正確=2”、“多數正確=3”、“完全正確=4”?？偡衷礁弑硎緜€體的一般自我效能感越高。量表的Cronbach’s α系數為0.932。

1.2.3領悟社會支持量表 采用姜乾金等編制的領悟社會支持量表(Perceived Social Support Scale,PSSS)[10]。該量表共計12個條目,采用7級評分,“極不同意=1”、“很不同意=2”、“稍不同意=3”、“中立=4”、“稍同意=5”、“很同意=6”、“極同意=7”?？偡衷礁弑硎緜€體知覺到來自家庭內部及外部的支持越高。量表的Cronbach’s α系數為0.926。

1.2.4簡易應對方式問卷 采用解亞寧編制的簡易應對方式問卷(Simplified Coping Style Questionnaire,SCSQ)[11]。問卷包含積極應對和消極應對2個維度,共計20個條目,采用4級評分,“從不=1”、“偶爾=2”、“經常=3”、“總是=4”。量表的Cronbach’s α系數為0.753,積極應對、消極應對的Cronbach’s α系數分別為0.779和0.672。

1.3質量控制與資料收集 調查前對學生進行預調查,根據預調查的結果進行項目分析,修改和完善各調查問卷,提高問卷的準確性。調查前對調查員進行統一培訓,填寫問卷現場由調查員采用集中施測的方式,對學生以班級為單位采用匿名式自填調查表。調查期間對調查現場的人員進行控制,保證問卷結果的真實性。盡量尋求調研對象的支持和配合,并控制混雜因素影響。調研對象當場獨立完成問卷,問卷填寫時間約為30 min。發放問卷553份,最終有效問卷534份,有效回收率為96.56%。

1.4統計學方法 運用Epidata 3.0雙錄入建立數據庫,使用SPSS 24.0,進行描述性分析和相關性分析,使用PROCESS4.0,Bootstrap檢驗分析中介效應,將性別分層分別建立模型,抽樣次數為5 000次。模型1考察自變量(領悟社會支持)對中介變量(心理韌性、一般自我效能感)的影響;模型2加入中介變量(心理韌性、一般自我效能感)后分析自變量(領悟社會支持)對因變量(應對方式)的影響,檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1青少年心理韌性、一般自我效能感、領悟社會支持、應對方式性別差異 男生一般自我效能感、領悟社會支持、應對方式及積極應對維度得分均高于女生(P<0.05),消極應對維度得分低于女生(P=0.001)。見表1。

表1 心理韌性一般自我效能感、領悟社會支持、應對方式的性別差異

2.2青少年一般自我效能感、領悟社會支持、應對方式的相關分析 男女生的結果均顯示領悟社會支持和一般自我效能感與積極應對呈正相關關系;男生的心理韌性與一般自我效能感呈正相關關系,女生心理韌性與一般自我效能感間無相關關系,領悟社會支持與消極應對間無相關關系。見表2。

表2 青春前期青少年心理韌性、一般自我效能感、領悟社會支持和應對方式相關性分析

2.3青少年心理韌性、一般自我效能感在領悟社會支持和應對方式間中介效應分析 由相關分析結果(見表1)得知領悟社會支持與消極應對間無相關關系,故本研究在性別分層的基礎上主要分析心理韌性、一般自我效能感在領悟社會支持與積極應對間的中介效應。模型1顯示男生領悟社會支持對心理韌性存在正向影響(β=0.225,P<0.001);模型2顯示男生領悟社會支持(β=0.265,P<0.001)和心理韌性(β=0.215,P<0.001)對一般自我效能感存在正向影響;模型3的結果顯示,男生心理韌性(ΔR2=0.162)和一般自我效能感(ΔR2=0.020)在領悟社會支持和積極應對間存在顯著的鏈式中介作用。男生心理韌性、一般自我效能感的中介效應占總效應的46%。見表3、表4、圖1。模型4顯示女生領悟社會支持對心理韌性存在正向的影響(β=0.108,P=0.046);模型5顯示女生心理韌性在領悟社會支持和積極應對間存在中介作用(ΔR2=0.074),心理韌性在領悟社會支持和積極應對間的中介作用無統計學意義(95%CI:-0.005～0.038);模型6顯示女生領悟社會支持對一般自我效能感存在正向的影響(β=0.195,P<0.001);模型7顯示女生一般自我效能感在領悟社會支持和積極應對間存在中介作用(ΔR2=0.069),女生一般自我效能感的中介效應占總效應的23%。見表3、表4、圖2、圖3。

圖1 男生心理韌性、一般自我效能感在領悟社會支持和積極應對間的鏈式中介作用路徑

圖2 女生心理韌性在領悟社會支持和積極應對間的中介作用路徑

圖3 女生一般自我效能感在領悟社會支持和積極應對間的中介作用路徑

表4 心理韌性、一般自我效能感在領悟社會支持和應對方式間的中介效應分析

3 討論

研究發現,一般自我效能感、領悟社會支持、積極應對得分在性別上存在差異。男生的一般自效能感、領悟社會支持水平和積極應對得分均高于女生。女生在青春前期生理、心理的變化更顯著,生理原因的疲憊、疼痛體驗,加之女生比較細膩、敏感,可能會影響女生對自我能力的判斷,從而降低女生的一般自我效能。青春前期女生相較于男生更不擅長排解負面情緒[12],因而更傾向于逃避等消極的應對方式。相比女生,青春前期男生在身心發育的時期對自身和他人的關注度以及自信心高于其他階段[13],往往會以更積極的態度去應對。

中介效應分析的結果顯示:男生心理韌性和一般自我效能感在領悟社會支持和積極應對之間存在鏈式中介作用,男生領悟社會支持可以直接影響積極應對,也可以通過心理韌性或一般自我效能感,以及“領悟社會支持→心理韌性→一般自我效能感→積極應對”的鏈式中介效應影響積極應對。心理韌性和一般自我效能感的中介效應存在明顯的性別差異。女生心理韌性的中介效應不具有統計學意義。女生的領悟社會支持除直接影響積極應對外,還可以通過一般自我效能感這一中介變量間接影響積極應對。

社會支持的緩沖效應模型顯示,個體面臨壓力時,社會支持可以緩沖壓力對個體造成的消極影響[14]。緩解負面心理和情緒,因而使個體更傾向采取積極應對方式。較高的社會支持水平能影響個體的心理韌性,心理韌性高的個體又會積極尋求外界對自己的支持,形成良好的“循環”[15]。心理韌性越高,且具有較高外部社會支持的個體通常能從自我效能感中受益更多[16],因此,較高的領悟社會支持,通過增強個體心理韌性,即在面對困難時產生更加積極的認知心理情緒,從而提升個體的一般自我效能感水平,促使個體傾向于采取積極應對方式。女生的心理韌性在領悟社會支持和積極應對的中介效應并不顯著,考慮可能是女生心理韌性總體水平較低,故在領悟社會支持與積極應對之間的作用效果較弱。

本研究還存在一些不足。首先,本研究采用的是問卷調查方法,所有數據來源于學生自我報告,存在一定程度上的誤差,在之后的研究中可以對數據進行多方面的收集,如使用自我報告、同伴報告和老師報告結合的方法來避免此種誤差;其次,本研究采用的是橫斷面的研究設計,難以對變量間的因果關系進行準確地判斷并得出明確的結論,在之后的研究中可以采用縱向或實驗研究以更好地探究變量間關系及其發展過程;另外,本研究在變量的選用時并未考慮其所有維度,如領悟社會支持的家庭維度、朋友維度和他人維度等,在之后的研究中可以對各變量各維度間的關系進行更加詳盡的研究。