高職現代信息化教育教學模式創新與發展

薛 白

（廣東文藝職業學院，廣東 廣州 510000）

在數字化時代背景下，高職院校面臨著信息化教育教學創新的迫切需求。信息技術的快速發展和廣泛應用，對高職教育提出了新的挑戰和機遇。本文旨在探討高職現代信息化教育教學模式的創新與發展，為提高高職教育質量和培養適應社會需求的高素質人才提供理論和實踐指導。

一、高職現代信息化教育教學創新的必要性

隨著信息化技術的迅速發展，高職現代信息化教育教學創新勢在必行。首先，信息化教育能夠提升高職學生的綜合素質和技能水平。通過信息化技術的應用，學生可以更好地獲取和處理信息，培養創新思維和問題解決能力，為他們未來的職業發展打下堅實的基礎；其次，信息化教育教學創新可以增強教學效果和激發學生的學習動力。通過引入多媒體教學、在線學習平臺和虛擬實驗室等工具，學生可以以更加自主和靈活的方式進行學習。信息化教育模式可以提供豐富多彩的學習資源和互動交流的機會，激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神和團隊意識。另外，信息化教育教學創新還能夠滿足學生個性化學習的需求。每個學生的學習特點和興趣愛好各不相同，傳統的一刀切教學模式無法滿足他們的個性化需求。信息化教育通過個性化的學習路徑和個別化的學習支持，使學生能夠根據自身興趣和能力進行學習，實現個人潛能的充分發展。

因此，高職現代信息化教育教學模式的創新與發展勢在必行。通過合理利用信息化技術，優化教學設計，加強師生互動和個性化輔導，能夠有效提升教學質量和學生的綜合素質，培養適應社會需求的高素質技能型人才。這將為高職院校的發展和我國經濟社會的進步做出重要貢獻。

二、高職院校信息化教育教學調查情況分析

本次調查樣本中教師的基本情況是：高職院校的教師隊伍相對穩定，其中年齡在30 歲以下的教師占15.2%，30～40 歲的教師占57.5%，40 歲以上的教師占30.5%。學歷結構方面，調查顯示青年教師全部擁有本科及以上學歷，其中研究生以上學歷的教師占參與調查教師比例的54.7%。參與調查的教師中，49.2%是專業理論課教師，25.9%是文化基礎課教師。

本文將依據調查結果，從信息化教學實現條件、信息化教學技術應用情況以及信息化教學效果反思三個方面對高職院校的信息化教育教學進行分析。這些分析結果將有助于我們進一步探討和提出優化高職信息化教育教學模式的對策和建議，以滿足時代發展需求并提升教學質量。

（一）信息化教學實現條件

從表1 中可以看出，高職院校在信息化設備和基礎設施方面整體較好，教室配備了計算機、投影儀等設備，并且有網絡支持。然而，在教學資源建設方面存在不足，一些教師反映教學資源的獲取和更新較為困難，這可能對教學質量和教學效果產生一定的影響。為了進一步優化高職院校的信息化教育教學模式，需要加強教學資源的建設和更新，以提供更豐富、高質量的教學內容和資源。

表1 信息化教學實現條件調查結果

（二）信息化教學技術應用情況

在信息化教學技術應用方面，調查結果顯示，教師普遍具備基本的信息技術操作能力，能夠使用多媒體技術進行教學。然而，部分教師對于高級信息化教學工具和平臺的應用還存在一定的困難，技術水平參差不齊。同時，教師們對于信息化教學方法和策略的研究和應用仍有提升的空間，對于如何更好地將信息化技術與教學內容和教學目標相結合還需要進一步思考和探索。

表2 展示了高職院校在信息化教學技術應用方面的調查結果。所有教師都具備基本的信息技術操作能力，能夠使用多媒體技術進行教學。然而，在高級信息化教學工具和平臺的應用上，只有部分教師（70.3%）能夠靈活運用。同時，僅有一部分教師（43.8%）在信息化教學方法和策略的研究與應用方面有所涉獵。

表2 信息化教學技術應用情況調查結果

這些調查結果表明，在高職院校的信息化教學中，大部分教師已具備基本的信息技術操作能力。然而，對于更高級的信息化教學工具和平臺的應用，還有一定比例的教師需要提升信息技術技能。此外，信息化教學方法和策略的研究與應用還需要更多教師的關注和努力。通過培訓和支持措施，可以幫助教師更好地應用信息化技術，提高教學效果和質量。

（三）信息化教學效果反思

在信息化教學效果反思方面，調查結果顯示，信息化教學在一定程度上提高了教學效果，激發了學生的學習興趣和參與度。然而，一些教師反映，信息化教學的效果仍有待進一步提高。其中，教師普遍認為信息化教學可以提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，但也存在一些挑戰。一方面，部分學生對信息化教學平臺的使用和操作還存在一定的困難，需要教師提供更多的指導和支持。另一方面，一些教師反映在信息化教學中學生的學習積極性不高，需要更好地激發學生的學習動力和參與度。

表3 展示了不同年齡段教師在信息化教學技術應用方面的調查結果，數據為各項指標的平均值。從表3 可以看出，教師的基本信息技術操作能力在不同年齡段都較高，其中30 歲以下教師的比例達到95.8%，30～40 歲教師和40 歲以上教師的比例分別為100%和97.5%。隨著年齡增長，教師在高級信息化教學工具和平臺應用方面的能力存在差異。30 歲以下教師在高級信息化教學工具和平臺應用方面的平均值為62.3%，30～40 歲教師為78.4%，而40 歲以上教師的平均值較低，為51.6%。在信息化教學方法和策略研究與應用方面，30 歲以下教師的平均值為35.7%，30～40 歲教師為48.9%，40 歲以上教師為25.8%。

表3 不同年齡教師信息化教學技術應用情況調查結果

這些調查結果表明，不同年齡段的教師在信息化教學技術應用方面存在一定的差異。年輕教師普遍具備較高的基本信息技術操作能力，并能相對較好地運用高級信息化教學工具和平臺。然而，隨著年齡增長，教師在高級信息化教學工具和平臺應用以及信息化教學方法和策略研究與應用方面的能力有所下降。針對不同年齡段教師的特點和需求，高職院校需要制訂相應的培訓計劃和支持措施，促進教師信息化教學能力的全面發展。

三、高職院校信息化教育教學存在的問題

（一）技術水平參差不齊，整體待提高

在信息化技術的應用和掌握方面，高職院校教師存在一定的差異。部分教師缺乏必要的技術能力，無法靈活運用信息化工具進行教學，從而影響了教學質量和效果。為提升整體教師隊伍的信息化水平，需要加強師資培訓，提供系統的技術培訓和指導，使教師能夠適應信息化教育的要求。

（二）缺乏系統性教學模式設計，教學效果難以保證

高職院校在信息化教育教學方面缺乏統一的教學模式和方法論。教師在信息化教學中缺乏系統性的設計和規劃，教學過程缺乏條理性和連貫性，導致教學效果參差不齊。為解決這一問題，高職院校需要加強教師培訓，提供教學設計的指導和支持，鼓勵教師積極探索和應用適合信息化教學的教學模式和策略，提高教學效果。

（三）未突出學生主體地位，自主學習能力有待培養

部分高職院校的信息化教育教學模式過于依賴教師，未能充分發揮學生的主體地位。學生缺乏自主學習的能力和習慣，無法適應信息化教學環境的要求。為了解決這一問題，高職院校應注重培養學生的自主學習能力，推動信息化教育與學生個體發展相結合。通過引導學生主動參與和探索，鼓勵學生在信息化平臺上進行自主學習和合作學習，培養他們的解決問題能力、創新能力和團隊合作精神。

通過解決上述問題，高職院校能夠更好地推動信息化教育教學的發展，提升教學質量和學生綜合素質，為培養適應現代社會需求的應用型人才做出更大的貢獻。

四、優化高職信息化教育教學模式的對策

（一）強化內部能力，提升教學水平

高職院校應加強對教師的培訓，提升他們的信息化技術能力和教學設計能力。通過定期的培訓和交流活動，提高教師的教學水平和教育理念。

1.建立專業化的師資隊伍。高職院校應注重引進和培養具有信息化教育教學專業知識和經驗的專業人才，確保教師隊伍的專業化水平和能力匹配。通過引進有豐富教學經驗的專家、學者，鼓勵教師參加學術研討會和教學交流活動，提升教師的教學水平和專業素養。

2.制訂具體的教師培訓計劃。高職院?？梢灾朴嗎槍π畔⒒逃虒W的培訓計劃，包括技術培訓、教學方法培訓、課程設計培訓等。培訓內容應根據教師的需求和實際情況進行量身定制，提供系統性的培訓和指導，幫助教師掌握信息化教學所需的技能和知識。

3.提供資源支持和技術指導。高職院?？梢越ｉT的技術支持團隊，為教師提供信息化教學所需的資源支持和技術指導。這包括提供教學軟件、多媒體教具、教學素材等，同時為教師提供技術咨詢、故障排除等支持，幫助教師充分利用信息化技術進行教學。

4.鼓勵教師創新和分享經驗。高職院?？梢怨膭罱處熢谛畔⒒逃虒W領域進行創新實踐，并提供相應的獎勵。同時，組織教師之間的經驗分享會、教學展示活動等，促進教師之間的交流與合作，共同提高信息化教育教學水平。

通過以上措施，高職院校能夠提升教師的信息化技術能力和教學設計能力。這將為高職院校的信息化教育教學提供堅實的基礎，促進教師的專業成長和教學質量的提升，最終實現高職教育的目標。

（二）加強團隊合作，整合信息化技術與課程

高職院?？梢越M建跨學科的教師團隊，共同研究和設計信息化教學模式。整合信息化技術與課程內容，將信息技術融入到各個專業的課程中，提升教學的實效性和實用性。

1.跨學科教師團隊。建立由不同學科背景的教師組成的跨學科教師團隊，共同探討如何將信息化技術與各專業課程有機結合，提升教學質量和學生學習體驗?？鐚W科合作可以促進教師之間的學習和交流，激發創新思維，為信息化教學提供多樣化的觀點和方法。

2.教學資源共享。建立教師資源共享平臺，鼓勵教師分享優質的信息化教學資源和課程設計案例。通過共享經驗和資源，教師可以互相借鑒和啟發，提高信息化教學的水平和效果。同時，高職院校還可以建立在線教學資源庫，提供豐富的數字化學習資源，供教師和學生使用。

3.教師合作教學項目。鼓勵教師開展合作教學項目，例如跨學科的課程設計、實踐項目等。通過合作教學，教師可以共同制訂教學目標、設計教學方案，并共同承擔教學任務。這種合作方式可以促進教師之間的相互學習和協作，提高信息化教學的整體效果。

4.學生參與與反饋。鼓勵學生參與信息化教學模式的設計和評估。通過聽取學生的意見和反饋，了解他們對信息化教學的感受和需求，不斷優化和改進教學模式。學生作為信息化時代的主要受益者，他們的參與和反饋對于提高教學效果至關重要。

通過加強團隊合作，高職院校能夠整合信息化技術與課程內容，實現教學模式的創新和提升。教師團隊的合作與共享將為信息化教學提供更豐富的資源和思路，使教學更具實效性和實用性，為學生提供更好的學習體驗和職業技能培養。

（三）統籌規劃線上線下教學活動，科學設計教學過程

高職院校應統籌規劃線上線下的教學活動，充分利用信息化技術開展在線教學和實踐活動?？茖W設計教學過程，結合學生的實際需求和特點，提供個性化的學習體驗和支持。為此，高職院?？梢圆扇∫韵麓胧?。

1.教學模式融合。將線上和線下教學相結合，靈活運用信息化技術和傳統教學方法，形成教學模式的融合。例如，可以通過線上課堂提供知識點的講解和學習資源，而線下實踐活動則用于鞏固學習內容和實際操作。這種教學模式的融合可以充分發揮線上線下各自的優勢，提供更全面、深入和互動性強的學習體驗。

2.個性化學習支持。利用信息化技術提供個性化的學習支持和輔導。通過在線學習平臺和教學管理系統，教師可以根據學生的學習情況和需求，提供定制化的學習資源、練習題和反饋。同時，教師還可以通過在線討論和互動，與學生進行實時的交流和指導，解答疑惑，促進學習效果的最大化。

3.教學過程設計。結合學生的實際需求和特點，科學設計教學過程。在信息化教學中，教師應根據學生的背景知識、學習風格和興趣愛好，合理安排學習任務和活動。教學過程可以包括在線講解、互動討論、小組合作項目、實踐操作等多種形式，旨在激發學生的學習興趣和主動性，并培養其問題解決能力和創新能力。

4.教學評估與反饋。建立科學有效的教學評估機制，定期對信息化教學進行評估和反饋。教師可以通過在線測驗、作業提交、學習記錄等方式對學生的學習情況進行跟蹤和評估，及時發現問題并進行調整。同時，教師還應鼓勵學生提供反饋意見，了解他們對教學活動和學習體驗的感受，以便進一步改進教學設計和提高教學效果。

通過統籌規劃線上線下教學活動，科學設計教學過程，高職院?？梢蕴峁└屿`活、個性化和有效的信息化教育教學，滿足學生的學習需求，進一步提升教學質量和學生的綜合能力。

（四）建立多元評價機制，促進學生全面發展

高職院校應建立多元化的評價機制，不僅關注學生的知識掌握情況，還要注重學生的綜合能力和素質的培養。通過多種評價方式，鼓勵學生發展創新思維、批判性思維和團隊合作能力，培養學生的綜合能力和創新意識。為了促進學生全面發展并建立多元評價機制，高職院?？梢圆扇∫韵麓胧?。

1.多維度評價。建立綜合評價體系，將評價從傳統的考試成績單一維度擴展為多個維度。除了學術成績，還可以評估學生的實踐能力、創新能力、團隊協作能力、溝通能力等。通過多元化的評價方式，全面了解學生的發展狀況，更準確地評估他們的綜合素質和能力。

2.項目評估與展示。鼓勵學生參與項目型學習和實踐活動，并將項目成果作為評價的重要依據。學生可以通過團隊合作、獨立研究等方式完成項目任務，并展示他們的成果和學習過程。這種評價方式不僅能夠考查學生的實際操作能力，還能夠培養學生解決問題和團隊合作的能力。

3.反饋和指導。及時提供個性化的評價反饋和學業指導，幫助學生了解自己的優勢和不足，并制訂個性化的學習計劃。教師可以通過定期的評價會議或個別輔導，與學生進行深入的反饋和指導，幫助他們發現潛力、克服困難，并給予適當的學習支持和引導。

4.學生自評與互評。鼓勵學生進行自我評價和互相評價，促進他們對自己學習情況的客觀認知和反思能力。學生可以通過自評和互評的方式，發現自己的優勢和不足，并在評價過程中相互學習和成長。這種互動式評價不僅有助于培養學生的自主學習能力，還能促進學生之間的合作和交流。

通過建立多元評價機制，高職院?？梢愿娴亓私鈱W生的發展情況，充分激發他們的學習動力和創新潛力。這種綜合評價的方式不僅能夠推動學生的全面發展，也能為教師提供更有針對性的教學指導和支持，從而提高教學質量和學生的綜合能力。

（五）搭建平臺，共享資源，提升信息化水平

1.搭建信息化教育平臺：建立一個集資源共享、交流互動和學習支持于一體的信息化教育平臺。該平臺可以提供各類教學資源、教學工具和在線學習環境，供教師和學生使用。通過該平臺，教師可以分享優質教學資源和案例，學生可以獲得更多的學習資料和學習機會。

2.建立資源庫和教學案例庫。高職院?？梢越①Y源庫，收集和整理各類信息化教育資源，包括教學課件、多媒體資料、教學視頻等。同時，建立教學案例庫，收錄優秀的信息化教學案例，供教師參考和借鑒。這樣可以為教師提供豐富的教學素材和教學方法，提升他們的信息化教育水平。

3.促進交流與合作。通過信息化教育平臺，鼓勵交流和合作。教師可以在平臺上分享教學經驗、教學方法和教學成果，進行學科交流和教學研討。學生可以通過平臺上的討論區和協作工具，展開合作學習和項目實踐。

4.提供培訓和技術支持。為教師提供定期的培訓和技術支持，幫助他們熟練掌握信息化教育工具和平臺的使用。培訓內容可以包括教學設計、多媒體制作、在線教學方法等。同時，設立技術支持團隊，及時解決教師和學生在信息化教育中遇到的技術問題，提供技術指導和咨詢服務。

通過搭建平臺、共享資源和提供支持，高職院?？梢酝苿有畔⒒逃陌l展，提升教師和學生的信息化水平，實現教育資源的共享與整合，從而提高教學效果和學生的學習體驗。這將為高職院校的信息化教育教學注入新的活力和動力。

總 結

高職現代信息化教育教學模式的創新與發展是高職教育的必然需求。應通過強化教師能力，優化教學設計，培養學生自主學習能力，推動信息化教育的實施。高職院校應積極應對信息化時代的挑戰，促進教育教學模式的創新與發展，為培養適應社會需求的高素質人才做出貢獻。