線上教學和線上線下混合式教學研究與實踐

摘? 要：人類繁衍與優生學是北京師范大學珠海分校的一門通識選修課，已有33個教學班的3 320名學生選修此課。2020年初，由于新型冠狀病毒感染（COVID-19）疫情肆虐全球，線上教學成為高校的主要教學模式。利用長江雨課堂，作者進行線上教學和線上線下混合式教學的探索和實踐，2020年春季學期，嘗試課程的線上授課，課程教學順利進行;2020年秋季學期，開始探索課程的線上線下混合式教學，涵蓋課前、課中及課后三個教學環節，并融入思想政治教育。實踐表明，線上線下混合式教學可增加學生自主學習機會，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。

關鍵詞：通識教育課程;線上線下混合教學;思想政治教育;長江雨課堂;自主學習

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0090-05

Abstract： Human Multiply and Eugenics is one of the general education courses of Beijing Normal University Zhuhai campus， 3 320 students in 33 classes have taken this course. In early 2020， due to the COVID-19 outbreak around the world， online teaching became the main teaching model in the universities. This paper explores from the two aspects： teaching online and online and offline mixed teaching of the course， the teaching model is mainly designed based on the online teaching platforms of Yangtze River Rain Classroom， the online teaching of the course was tried at spring semester in 2020， it strongly supported the teaching process of the course， and online and offline mixed teaching was conducted at fall semester in 2020， covering the three teaching links of before-class， in-class and after-class teaching stages， and ideological and political education was integrated into the teaching activities of the course. Practice shows that online and offline mixed teaching model not only increases the opportunity of students， independent learning， but also objectively activates the classroom atmosphere， and effectively improves the teaching effect of Human Multiply and Eugenics.

Keywords： general education course; online and offline mixed teaching; ideological and political education; Yangtze River Rain Classroom; autonomous learning

人類繁衍與優生學課程是北京師范大學珠海分校本科生的通識教育課程，根據通識教育的理念和目標，北京師范大學的通識教育課程設計為六個模塊，即家國情懷與價值理想、國際視野與文明對話、數理基礎與科學素養、經典研讀與文化傳承、藝術鑒賞與審美體驗、社會發展與公民責任，人類繁衍與優生學課程隸屬于社會發展與公民責任模塊。自2014年以來，筆者已為北京師范大學珠海分校33個教學班的3 320名學生講授了人類繁衍與優生學通識選修課程，新型冠狀病毒感染疫情之前的主要授課方式為課堂教學，是以教師為主的授課方式。由于受到新冠疫情的影響，2020年春季學期，按照教育部《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》和《北京師范大學珠海分校防控疫情期間線上教學工作方案》要求，筆者嘗試了人類繁衍與優生學課程的線上授課，2020年秋季學期開始，進行了線上線下混合式教學的探索。

一? 基于雨課堂、QQ群和騰訊會議的線上教學

疫情就是命令，防控就是責任。2020年春季學期，筆者以長江雨課堂為主，QQ群和騰訊會議為輔開展人類繁衍與優生學課程的線上教學，為北京師范大學珠海分校兩個教學班共計201名學生線上授課，做到了停課不停學、學習不延期。

基于網絡的線上教學對教師而言是新的授課方式，如何在新的教學時空環境下順利完成教學任務是個挑戰。首先，教師在原有的課程教學資源的基礎上精簡教學內容，這對于身處北京校區而教材和課件尚在珠海分校的任課教師來說尤為困難;其次，熟練掌握和使用長江雨課堂教學平臺;再次，研究線上授課方法，為此，筆者構建了基于長江雨課堂、QQ群和騰訊會議的線上直播的教學模式。

（一）? 雨課堂教學平臺

長江雨課堂教學平臺具有掃碼簽到、課程直播、師生互動和課程考試等功能。

1? 掃碼簽到

每次上課之前，學生在長江雨課堂掃碼簽到，教師能夠了解遲到學生和曠課學生，可以避免因上課點名而占用寶貴的授課時間。

2? 課程直播

按照學校安排的課表時間直播授課，將每次90 min的課程分為3個時間段，每個時間段講授30 min，以提高學生上課的關注性，減少倦怠感。長江雨課堂直播的優點之一是學生課后可以觀看課程直播回放，以便更好地理解未聽懂的內容或者未聽到的內容，如圖1所示，已有5名同學回看了第十講優生咨詢直播課程內容。

3? 師生互動

課程直播時可以通過長江雨課堂的彈幕、投稿、點名和習題功能進行師生互動，提高學生學習和積極參加課堂教學活動的興趣。

4? 課程考試

課程期末考核采用長江雨課堂線上考試方式，如圖2所示。

（二）? QQ群交流平臺

教師建立課程班級QQ群，選課學生掃碼實名認證進入QQ群，上課前，教師利用QQ群發送上課提醒、長江雨課堂的課程二維碼和暗號，以及騰訊會議預定的會議號，下課后，教師和學生可以利用QQ群進行學習交流和信息分享。

（三）? 騰訊會議平臺

人類繁衍與優生學課程期末考核方式為長江雨課堂線上考試，考生需要使用帶有攝像頭的筆記本電腦線上答題，同時監考教師利用騰訊會議進行監考模式下的線上監考（圖2）。

基于長江雨課堂、QQ群和騰訊會議的線上教學確保了課程教學按照教學計劃有序進行，課程考核為平時成績（作業）40%和期末成績（考試）60%，兩個教學班的學生成績分布見表1。

二? 基于雨課堂、MOOC 和SPOC的線上線下混合式教學

線上教學的現實困境是網絡卡頓和師生無法面對面交流[1]，所以自2020年秋季學期開始，基于雨課堂、慕課（Massive Open Online Courses，MOOC） 和小規模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）進行線上線下混合式教學，4個學期6個教學班的520名學生參加了人類繁衍與優生學課程的學習。

（一）? 教學內容和線上資源建設

1? 整合教學內容

以李英和吳俊主編的《人類繁衍性健康與生殖醫學》作為課程參考教材，講授人類精子和卵子的發生、受精和胚胎發育、性別決定和出生缺陷、人類的優生優育、青少年的性健康、戀愛與婚姻，以及試管嬰兒與人類克隆七章內容，同時選用蘭州大學視頻公開課生殖保健、四川大學視頻公開課專家教你生殖保健知識、南京醫科大學視頻公開課生殖健康和北京大學視頻公開課基礎醫學專業導論作為輔助教學。

2? 熟悉教學平臺

教學平臺選擇學堂云SPOC和長江雨課堂，其中學堂云SPOC平臺可以上傳教學資源，長江雨課堂平臺可以用于線上學習，利用長江雨課堂可以發布課件、作業、討論、測驗和考試等公告，還可以進行隨機點名、習題練習、課堂互動、線上作業、線上討論、課程測驗和課程考試等功能，教師可以實時檢查學生對知識的掌握程度及查看學生的學習進度，長江雨課堂的數據導出功能為教師提供清晰的作業、討論、測驗和考試的相關數據，為學生的學習情況提供數據支持。

3? 上傳教學資源

將各章節教學資源如課件、視頻、作業和討論上傳至北京師范大學珠海分校的學堂云SPOC平臺，學生可以利用手機或電腦查看、預習上傳到學堂云SPOC平臺的教學資源。

（二）? 線上線下混合式教學模式

采用長江雨課堂、MOOC 和SPOC的線上線下混合式教學模式[2-3]，精心設計線上線下混合式教學的教學活動，通過“課前、課中、課后”三個環節，將線上和線下教學有機結合，明確學生課前學什么，教師課上講什么，在整個教學活動中，需要將學生作為課程教學的主體對象，每個環節都需要引導學生積極參與，教學方案的設計[4]如圖3所示。

1? 課前

根據課程教學目標，通過分析課程教學內容，明確教學重點和難點，針對基礎知識內容，教師制作PPT課件，利用學堂云SPOC平臺為學生推送PPT課件和視頻等教學資料，通常提前一周推送課件和視頻，學生通過手機端或電腦端課前線上預習教學課件和觀看教學視頻，通過長江雨課堂習題可以了解學生線上自主學習情況，通過觀看教學視頻，可以幫助學生理解教學內容。

2? 課中

教師對教學內容進行優化和精簡，在課堂教學內容上做“減法”，講授課程重點和難點內容，同時對學生線上學習遇到的共性問題進行解答和討論，注重師生互動。根據課堂講授內容和課前預習內容設計長江雨課堂線上習題，以檢查學生課前預習情況和課堂聽課情況，針對長江雨課堂每次習題推送的三名優秀學生，予以適當加分獎勵，調動學生課前預習的積極性和課堂學習的主動性，在課堂教學效果上做“加法”。利用雨課堂的彈幕功能、投稿功能、點名功能實現師生教學互動，同時通過長江雨課堂教學平臺也可以了解學生的出勤情況。

3? 課后

根據課程教學內容，教師課后精心設計推送作業討論、認真批改學生作業、積極參與學生討論及輔導答疑，學生于規定的時間內利用長江雨課堂在線上完成作業和討論，學生參與主題討論，加深對所學內容的理解，學生也可以在討論區看到其他同學的討論內容，互相學習和互相交流，活躍討論氣氛，調動學生學習積極性，鞏固和拓展課堂所學內容，如第四章人類的優生優育的作業內容是談談如何優生，這是人類繁衍與優生學課程的重要內容;第六章戀愛與婚姻的討論主題為愛情，這是當代大學生需要認真思考的問題，部分學生的作業和討論內容分別見表2和表3。

通過課后作業，學生更加清楚如何優生，通過課后討論，學生更加深刻認識愛情，追求浪漫美好的愛情。

（三）? 課程思政元素

在人類繁衍與優生學課程教學過程中巧妙地加入思想政治元素，精心安排教學環節，比如，講授人類優生優育內容時，向學生介紹《“健康中國2030”規劃綱要》中提高婦幼健康水平的內容，即實施母嬰安全計劃，倡導優生優育，繼續實施住院分娩補助制度，向孕產婦免費提供生育全過程的基本醫療保健服務。介紹《中華人民共和國母嬰保健法》中的婚前保健和孕產期保健內容，體現了中國共產黨和中央人民政府對我國婦女兒童的關心和高度重視優生優育工作，實現思想和價值的引領。

（四）? 線上線下相結合的考核評價體系

課程注重過程性評價和終結性評價相結合的考核方式。

1? 平時考核

平時考核占40%，由課件（4%）、作業（20%）、討論（8%）和測驗（8%）構成平時成績，線上課件主要考察學生課前預習情況，線上作業主要考察學生對所學知識的應用能力，線上討論主要考察學生的參與情況和討論情況，線上測驗考察的重點在于學生對知識點的理解能力。

2? 期末考核

期末考核占60%，采用長江雨課堂線上考試方式，題型包括填空題、單選題、多選題、判斷題和問答題，注重考核學生對于人類繁衍與優生學課程理論知識的掌握和運用能力，試題設計為題目亂序和選項亂序，以規避學生考試作弊，真實反映學生學習成績。

人類繁衍與優生學三學年4個學期6個教學班的學生成績分布見表4。

從表4可知，人類繁衍與優生學課程4個學期6個教學班的成績都呈正態分布，優秀為16%～28%，良好為49%～64%，平均分為78～84分。

3? 多元評價

科學合理地使用學堂云SPOC平臺的學習數據，包括課件成績、作業成績、討論成績、測驗成績和考試成績，對長江雨課堂習題優秀學生給予適當加分，全面考核線上線下混合式教學的課前、課中、課后學生的學習表現和學習效果[5]。

三? 線上教學和線上線下混合式教學的比較

從表1和表4可知，線上教學和線上線下混合式教學各教學班的平均成績并無顯著差異，這可能和二者平時考核內容不同有關，從表5可知，2020年春季學期線上教學的2個教學班的期末考試平均分為80.1和80.6分，而其他學期線上線下混合式教學的6個教學班的期末考試平均分為78.6～86.4分，其中2個教學班的平均分略低，4個教學班的平均分明顯高于線上教學2個教學班的平均分，說明線上線下混合式教學效果較好，這與已有的文獻報道結果一致[6]。

四? 結束語

與單純線上教學相比，線上線下混合式教學具有較好的教學效果，它體現了“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，這種授課方式要求教師充分整合教學資源、熟練使用教學平臺、合理安排教學內容，做到課前準備預習知識、課中講授重點知識、課后推送拓展知識，課堂教學內容做“減法”，課堂教學效果做“加法”，通過對課程教學內容的重構和考核方式的設計，充分調動學生學習的積極性和主動性，實現“以教為中心”和“以學為中心”之間的平衡。這種教學方式要求教師具有豐富的教學經驗和課堂把控能力[7]，教師要投入更多的時間和精力進行教學設計、內容準備、上傳資料、批改作業、參與討論和解答問題[8]。今后教學需要注意的問題：學生自主學習的監督、大班學生授課的組織、參與式教學的探索。

參考文獻：

[1] 李靜，朱繼民，楊潔，等.基于SPOC的流行病學線上線下混合式教學的探索與實踐[J].熱帶病與寄生蟲學，2022，20（1）：57-60.

[2] 孫偉，李海燕，巴雷，等.基于MOOC的生態學線上線下混合式教學模式構建[J].高校生物學教學研究（電子版），2022，12（1）：23-27.

[3] 趙書玲，肖定華.基于SPOC的線上線下混合式教學研究-以電工電子課程為例[J].信息化教學研究，2022（2）：15-17.

[4] 張小彬，王璐，谷德林，等.“工程熱力學”線上線下混合式教學改革研究[J].教育教學論壇，2022（6）：77-80.

[5] 趙躍，張世梅.基于過程性評價的線上線下混合式教學模式探索與反思——以“生理學”課程為例[J].創新教育研究，2022，10（4）：689-694.

[6] 于宇，王金葉.單純線上教學與線上線下混合式教學效果對比分析[J].中國現代教育裝備，2022（5）：75-78.

[7] 姜維佳，董愛國，王青，等.線上線下教學在藥理學中的探索[J].基礎醫學教育，2022，24（1）：61-63.

[8] 陳麗名，屈杰，谷浩榮，等.基于雨課堂的線上線下混合式教學在《傷寒論》中的實踐與思考[J].中國民族民間醫藥，2022，31（11）：112-11.

基金項目：北京師范大學珠海分校質量工程項目“線上線下混合式課程”（202029）

作者簡介：高文臣（1963-），男，漢族，吉林松原人，博士，教授。研究方向為微生物生化和遺傳學。