幸福共育：積極心理學視角下家校社共育模式的構建

林紅麗?蘭春紅?曾黎源

摘要：上海世外教育附屬麗水市實驗學校圍繞 “教育綠谷 幸福生態”的辦學愿景，構建積極心理學視角下的家校社幸福共育模式。家校社幸福共育模式以積極心理學和家校社交疊影響域理論為理論基礎，以“積極性、主體性、協同性”為理念指引，以“家長幸福成長課程”為課程載體，真正實現“讓每個生命都精彩”的目標導向，落實“立德樹人”根本任務。從“課程載體——家長幸福成長課程”、“組織機制——家校社‘教師’隊伍建設和領導小組建設”、“路徑機制——家校社協作幸福通道”和“激勵機制——家校社星級管理”四個方面介紹了家校社共育模式在學校的實踐探索。

關鍵詞：積極心理學；家校社共育；家庭教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）02-0072-06

當前，學校家庭社會協同育人受到高度重視。黨的二十大報告指出，要健全學校家庭社會育人機制。2023年1月，教育部等十三部門發布《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，提出“到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制”。交疊影響域理論認為，家庭、學校和社區對孩子成長，以及三者的狀況和它們之間的關系發生了交互疊加的影響。而現在家長的教養方式大多是自發隨意的，現有的家庭教育缺乏系統科學的標準。另一方面，中小學生的心理健康問題日益突出，當下學校教育過于強調對學生問題的糾正，存在不足。積極心理學強調從積極的視角看待家長和學生，關注家長、學生身上的發展潛能、積極品質和積極力量。通過分析已有文獻資料也發現，積極心理學方向家庭教育的研究越來越被重視，但并沒有系列的課程研究。關于積極心理學和家校社共育的結合，有研究探索了積極心理學對家校社共育的啟示，但就共育模式的研究較少。

基于此，學校圍繞“教育綠谷 幸福生態”的辦學愿景，將積極心理學與家校社共育實踐結合，立足家長、學生的積極力量和積極潛質，從理論基礎、理念指引、課程載體、機制助推、評價跟進、目標導向六要素出發，建構“積極心理學視角下的家校社幸福共育模式”。（見圖1）

家校社幸福共育模式以積極心理學和家校社交疊影響域理論為理論基礎，以“積極性、主體性、協同性”為理念指引，以“家長幸福成長課程”為課程載體，以“組織機制——家校社‘教師’隊伍建設和領導小組建設、路徑機制——家校社協作幸福通道、激勵機制——家校社星級管理”作為機制助推，以質性評估和量化評估為評價跟進，不斷優化模型，真正實現“讓每一個生命都精彩”的目標導向，真正落實“立德樹人”根本任務。我們將探索過程梳理如圖2。

一、組織機制：建立組織機制，提升隊伍指導水平

（一）成立家校社共育工作組織機構

自2021年9月起，學校將“家校社共育項目”列為學校六年發展規劃的重點項目之一，成立積極家校社共育工作組織。本項目由德育副校長領銜，由德育處負責家校社具體工作的推進，其中心理輔導室作為家校社共育辦公室，負責家校社共育工作規劃、制度建設等專業內容。該安排為本項目的開展做好組織機構上的保障。

（二）打造專業化家庭教育指導隊伍

實現家校社合作育人，提升家長的家庭教育能力和水平，必須建設專業化的家庭教育指導隊伍。學校依托省市家庭教育學會、市區教研院、市區醫院、學校心理輔導室、家長學校、家委會等，打造了由專家、學校教師、志愿者、優秀家長代表等人員組成的三支家庭教育指導隊伍，分別是家庭教育專家團隊、家長學校教師團隊、家長志愿服務隊伍，三年一周期，持續培養，實現家庭教育專業指導。

1.家庭教育專家團隊

整合社會資源，成立以校內外專業心理教師、家庭教育專家、省市家庭教育講師為主的專家團隊，立足家校共育工作一線進行專業引領，為家長提供必要的指導。

2.家長學校教師團隊

培養教師的家校社共育意識和能力是提高家校社共育實效的關鍵。以省心理B證以上教師和資深班主任為引領，創建家庭教育教師團。建立家庭教育指導教師培訓機制，開設教師團隊研討活動，主題包括積極心理學、積極教育、家校社共育等，真正提高教師的家庭教育指導能力。

3.家長志愿服務團隊

合理開發家長資源，采用家長講師團、家長義工團、卓越領航家長等項目，以家長引領家長，推動家長專業化的發展；充分利用家長資源，參與“家社博雅課程”建設，由家長帶領學生，助力學生成長。

學校召開積極家校社項目啟動儀式，聘任家庭教育指導師。啟動儀式后，聘任的家庭教育指導團隊在線下線上組織了“成長型思維”“了解自尊，認識自我”“積極情緒 助力成長”等系列研討活動，反響很好。

二、課程載體：開設“四類課程”，推動家長專業發展

學校積極探索課程驅動引領合作的實踐模式，初步構建了家庭教育課程體系，開設標準課程、公益課程、特色課程、線上課程“四類課程”，分別以積極父母課堂、積極家長講座、積極父母研習坊、積極線上講堂的形式呈現，必選課程和選修課程結合，線上線下結合，大講座小團輔結合，真正提升家校的合作質量。（見圖3）

（一）標準課程——積極父母課堂

標準課程呈現“八模塊”，分學段螺旋上升?！鞍四K”具體內容分為積極自我、積極投入、積極關系、積極意義、積極情緒、積極成就、積極身心和積極共育，每個模塊分別開設2～3課。前六大模塊基于積極心理學的PERMA模型，兼顧“身心健康調節系統”和“積極的社會環境”，然后增加積極身心和積極共育內容。（見圖4）

標準課程由家庭教育教師團隊分批分期對家長進行培訓，九個年級每學期開展1次2學時的專題培訓。標準課程有計劃、有教研、有評價、有作業、有互動，為家長進行專業的、系統的家庭教育指導，有效提升家長的教育知識技能，提升家長核心素養，使家庭的教育功能得以正常發揮。

（二）公益課程——積極家長講座

充分發揮家庭教育專家團隊和家長志愿服務隊伍的作用，發放征集意見表，根據家長需求問卷調查結果和校外專家特長設置課程，進行針對性的輔導，兩到三周組織一次活動。學校已經組織了“家長提升孩子心理素質的常用方法”“走進孩子內心? 合理使用手機”“學會共情 有效溝通”“了解青春期特點? 學會積極溝通”等專題講座，參與家長達到6000余人次。

（三）特色課程——積極父母研習坊

基于塞里格曼幸福理論模型，課題組提出積極養育模型，從積極自我、積極情緒、積極關系、積極成長四個板塊著手，初步確定積極父母研習坊的模型構成圖，并設計了“8主題+8練習”的系列課程，每次活動后都有對應的實踐練習（見表1）。父母研習坊定向、定額、定期、定人，在具體情境中，圍繞家長在親子共處中關心的主題，采用團體輔導的形式溝通、學習、探討來更新教育觀念，營造相互支持的團體氛圍，讓家長學校成為家長學習的共同體，引領推動家長專業化的發展。學校組織了積極家長體驗式工作坊“培養成長型思維，助力孩子放飛夢想”，招募40位家長參與體驗，以團體輔導的形式幫助家長更新育兒觀念。

（四）線上課程——積極線上講堂

“線上講堂”拓展了家校協同育人課程資源。通過文獻研究和家長問卷，以積極教育核心模型為理論基礎確定積極家長云課堂整體架構，包括積極自我、積極情緒等九個板塊，共30個主題，每節云課堂10～15分鐘，學?！凹议L講師團”根據自己專長認領。充分利用數字家長學校和學校微信公眾號等，每月推出一期，家長們紛紛點贊并積極參與學習。（見表2）

三、路徑機制：建設“三進通道”，加強家校社協作共贏

學?；诜e極心理學視角，建設“三進幸福共贏通道”，即教師進社區家庭，教師進駐“交流群”，家長進學校等多種途徑，宣傳科學的育兒理念，給予科學的方法指導，促進家長養成科學育兒觀。

（一）教師進社區家庭

1.“積極家訪，‘育’見幸?！奔以L活動

學校將積極心理學融入家訪，組織“積極家訪，‘育’見幸?！奔以L活動，教師以積極教育的核心模型為理論基礎，采用積極心理學的理念和應用技術，創新形式，進行家庭教育指導，調動家庭教育的積極因素，積極協調親子關系，促進孩子及家庭健康成長，幸福生活。家訪前組織全校教師進行專題培訓，下發“積極家訪，‘育’見幸?！笔钇诩以L資源包。家訪后組織青年教師“講積極家訪故事”演講比賽。積極家訪活動讓老師們更加專業，更有針對性，更積極地走進各個家庭，給予家庭科學精準的指導。

2.“與愛聯結，積極成長”親子實踐活動

學校分年段組織“與愛聯結，積極成長”親子實踐活動，將學校教師的積極家庭教育理念通過實踐任務帶進家庭，影響家庭。八年級學生和家長一起開啟家庭會議，一起繪制家庭優勢樹，以更加視覺化的方式，從積極的視角看待彼此，促進積極關系的搭建。七年級學生根據打卡行動任務單，任選四件“愛家行動項目”，如擁抱至少一位家人、至少為一位家人捏肩膀15分鐘、寫一封信給家人……讓家人在活動中感受到孩子的愛。五六年級學生和家人一起繪制互助環，將自己的優勢和需要幫忙的事情寫在小卡片上，對于可以提供幫助的事情進行連線，并盡力發揮自己的優勢來幫助家人。三四年級學生和家人一起收集對自己意義重大或者讓自己開心的事物、照片，放在醒目的地方，作為“家庭積極檔案”，讓大家更加珍惜幸福和彼此。一二年級學生和家人每天記錄三件好事，積極關注生活中的小確幸，提升家庭幸福指數。

此外，學校成立“積極青春導師”，溝通家校共育問題，特別是針對特殊群體學生，實行一對一幫扶指導；成立“積極先鋒”，到社區宣講積極家庭教育理念等。

（二）教師進駐“交流群”

通過釘釘群開展“積極家校讀書會”，引導家長閱讀、記錄“積極家校共育日記”。在首屆家庭教育節，學校組織積極家長共讀營。圍繞《正面管教》書籍，學校精心編排設計共讀日程，包括12天的共讀打卡日、3次共學探討日和2次親子實踐日。根據正面管教工具，學校還精心設計14天“養成愛的習慣”親子日歷，設置14天練習，讓家長們參與共讀。在14天里，家長們根據共讀日程每天閱讀一章或實踐一個練習，并在學習群認真打卡，分享閱讀實踐心得。本次共讀活動還邀請學生參與其中。在開營儀式結束，學校為參與家庭的孩子下發“成長見證邀請函”，邀請學生向家長“催作業”，同時完成親子實踐練習，多鼓勵家長，共同見證家長的成長。在結營儀式上，孩子們給家長頒發結營證書，送上點贊賀卡，把自己看到和感受到的變化反饋給家長，給家長更多的支持和鼓勵。

此外，通過微信公眾號發布積極育兒文章，共讀曾光等的《幸福的科學》、邊玉芳的《讀懂孩子》等；通過學校視頻號進行“育兒小錦囊”傳授；通過網絡家長會、釘釘云平臺等“移動講堂”打造“互聯網+積極家庭教育”模式，拓展家校協同育人課程資源，提升家校合作質量。

（三）家長進學校

美國學者蘭根布倫納等把家長參與學校教育分為家長參與學?；顒?、家長參與學校教學、家長參與學校管理。首先，在保持學校原有的家委會、“家長開放日”等平臺的基礎上，開設積極家庭教育節等品牌家?；顒?，盡力確保每一位家長都有機會與學校、教師進行深入交流。全方位深入了解學校教育，實現育人工作的有效對接，家長對學校由了解到理解再到認同最終到助力。其次，依托學?！安┭耪n程”體系，形成“家社博雅課程”。向家長發出博雅課程“家長講師團”邀請函，了解家長的特長和資源，合理利用家長、社會資源，邀請家長、社區人員進課堂當“老師”；帶學生走進社區，開展系列化“博雅課程”。還有“讓我帶你看世界”活動，學校特邀華僑家長或長期旅居國外的家長和孩子一起為學生介紹所熟悉的國家?！傲瞬黄鸬陌职窒盗谢顒印敝鞍职值倪\動鞋”“爸爸的音樂會”等在麗水掀起了爸爸參與家庭教育的熱潮。為了讓家庭活動更豐富，共享有效的家庭活動，實現家校共育，組織“讓我陪著你長大”活動，包括閱讀、“毅行”、綜合實踐等活動，深受各家庭喜愛。

四、激勵機制：建立“星級管理”，積極營造共育氛圍

學校建立健全管理制度，把積分制管理植入家校社共育體系，用分數形象直觀地體現家長對孩子成長的付出，累計積分作為評選優秀家長的依據。

（一）家校聯動 形成制度

學校組織家校工作會議，與家委會核心成員、家庭教育指導師團隊等共同探討促進家長成長的家校聯動制度。經過多方討論，制定“積極家校社共育家長積分制”，初步形成“智慧家長”和“公益家長”的積分方式。家長參加學校組織的標準課程、公益課程、特色課程等線下學習活動和線上學習，積極參加每一次學習的討論分享等，都可以獲得“智慧家長”積分。為家長、學生授課，協助學校組織家?；顒拥瓤色@得“公益家長”積分。

（二）多條渠道 宣傳解讀

“積極家校社共育家長積分制”討論制定的過程，也是向家委會核心成員、家庭教育指導師團隊宣傳的過程。在積極家校社項目啟動儀式上，學校向全體校級家委會解讀了“積極家校社共育家長積分制”，并邀請他們向班級家長宣傳和解讀該制度。隨后，學校通過微信公眾號進行進一步宣傳，使全體家長明晰制度制定的初衷與實施過程，得到了全體家長的理解，家長學習的積極性高漲。

（三）建立平臺 保障實施

學校根據積分制度建好釘釘家長積分平臺，為“積極家校社共育家長積分制”順利實行提供保障。學習任務由學校統一發布，家長根據要求，在參與學習后用微信或釘釘掃碼形成個人學習積分。家長和老師可以通過積分看板看到個人積分排名、智慧家長排行榜、公益家長排行榜等，隨時了解學習情況，調整學習狀態。

（四）表彰優秀 營造氛圍

學校根據家長學年學習積分統計排名，評選出積極參與積極家長課程學習的“智慧家長”和積極參與組織的“公益家長”。為擴大影響，學校通過線上線下進行雙線表彰。線上通過微信公眾號公布表彰名單和經驗分享，線下通過家長會、學生集會、親子活動等進行表彰，宣揚先進事跡，從而提高家長的積極性、主動性與創新性，積極營造共育氛圍。

總之，學校立足家長、學生的積極力量和積極潛質，根據學校教育、家庭教育、社區教育的各自特點和家校社交互疊加的影響，通過積極心理學視角下家校社幸福共育模式的構建和初步探索，打造了一支家校社融合的專業化家庭教育指導隊伍，形成完善的“家校社”三位一體協同育人機制。在實踐中，學校家校社共育意識不斷增強，合作的方式方法不斷更新；家長參與、合作的積極性不斷提高，家庭教育的能力和水平也得到很大的提升。家校社形成積極合力，不斷挖掘學生自身潛力和成就感，有效促進了學生積極品質的培養和身心健康的發展，逐步實現“讓每一個生命都精彩”的育人目標，真正落實“立德樹人”根本任務。

參考文獻

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