中國傳統節日文化融入英語教學的研究

摘 要：中國傳統節日文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。將其融入中職英語教學中，有利于學生在掌握英語知識的過程中增強民族自豪感，可以豐富課堂教學內容，并且能夠使學生對文化多樣性有深刻的認識與理解。教師可以從教材內容、文化對比、教學情景等方面設計教學活動，探索將中國傳統節日文化有效融入英語教學的路徑。這有助于推動教育改革進程，更好地完成人才培養重任。

關鍵詞：中國；傳統節日文化；英語教學

作者簡介：陳冬鳳，三明醫學科技職業學院職教園分校。

全球化進程的不斷加快促使英語逐漸成為國際通用語言，我國各階段的教育對英語的重視程度不斷提升。中職院校作為培養專業技術型人才的重要陣地，英語同樣是重點課程之一。雖然英語教材中有關于中國傳統節日文化的模塊，但是內容比較有限，難以激發學生的民族自豪感，在文化傳承和弘揚、學生綜合素養提升等方面難以發揮積極作用。因此，教師將中國傳統節日文化融入英語教學中，可以改變以上不足，從而提升教學水平，為文化的傳承和弘揚、學生的成長和發展創造良好條件。

一、利用教材內容融入中國傳統節日文化

中職階段的教育對于學生而言具有重要價值，會對學生未來的發展造成直接影響。中職教育階段，英語教師不僅需要傳授英語知識，還需要考慮到學生的發展需求，適當拓展教學內容，提高學生的英語能力與素養，使學生能夠靈活且高效地應用英語。在中職英語教學中融入中國傳統節日文化，教師可以對教材內容加以綜合利用。但實際上，由于教材中有關中國傳統文化地內容不多，有的教師就會放棄利用教材內容滲透中國傳統節日文化，導致教育資源在一定程度上被浪費。教師可以將教材內容作為基礎，利用已經學習的內容講解中國傳統節日文化，從而在教學中合理融入中國傳統節日文化，提升學生的英語綜合能力與素養，并增加學生對中國傳統節日文化的了解。例如，教師可借助教材中關于飲食的內容，介紹我國不同傳統節日的飲食特點，如春節時北方人吃餃子、南方人吃年糕，端午節時吃粽子。在完成教材內容的教學之后，教師可以組織學生以口語的方式分享自己對中國傳統節日美食的了解、分享美食等，這樣學生與學生、學生與教師之間會展開積極的交流。

根據教材內容融入中國傳統節日文化，可保障英語教學進度和質量，且可豐富教學內容，激發學生的英語學習熱情，促進聽、說、讀、寫能力同步提升；同時，學生對中國傳統節日文化的了解也會更加全面和深入，既可以實現對中國傳統節日文化傳承和弘揚，又可以為提升學生的文化素養奠定扎實的基礎。因此，教師要善于利用教材內容融入中國傳統節日文化。

二、利用文化對比融入中國傳統節日文化

中西方文化有很多不同，包括建筑物風格、飲食習慣、節日風俗等，這些都可以成為中職英語教學資源。但是，在實際教學中，教師很少針對文化進行系統化的對比講解，通常是按照既定內容展開教學，避免影響教學進度，導致中國傳統節日文化的滲透存在不足。很多教師在課堂上注重講解英語短語、時態以及語法等知識，而忽視文化的滲透。近年來，隨著我國國際地位越來越高，加上對中國傳統文化的重視、增強學生文化自信的需求，教師開始嘗試轉變教學理念和方法，在英語課堂以文化對比的方式進行教學，激發學生對英語學習的熱情，增加學生對國內外節日及其習俗的了解，拓寬學生視野的同時，調動學生的學習動力。例如，在英語教學中介紹英雄人物時，教師可以借助英雄人物延伸并豐富教學內容，介紹與中國傳統節日有關的人物。這樣既能夠進行中西方文化對比，又能夠突出中國傳統節日文化與英雄人物存在一定關系，如端午節和屈原。教師可以從教學問題著手，設計易于激發學生探索欲的問題，促進學生自主探索學習，了解屈原的事跡，了解為什么端午節會成為我國的傳統節日，進而了解中國傳統節日文化的內涵。在師生問答過程中使用英語，可以進一步強化學生對英語的了解與應用，強化學生的英語綜合能力與素養。此外，教師在介紹我國英雄人物與傳統節日文化的關系時，會將中西方文化進行對比。這樣不僅可以加深學生對中西方文化的了解，還能夠讓學生了解到什么樣的文化才是優秀的文化、才是應該傳承和弘揚的文化，從而正確看待各類節日文化及其活動。

三、利用教學情景融入中國傳統節日文化

情景教學是各學科、各階段教學常用的方法之一，中職英語教學也不例外。情景教學可強化英語教學質量，全面提升學生的英語能力；同時，在相應的情景中，學生不僅可以加深對知識內容的理解，學習主動性也會更強，學習效果更佳。此外，在情景中，學生需要將中國傳統節日文化的內容翻譯成英語，這在無形中鍛煉了學生的翻譯能力。例如，教師設計問題情景，詢問學生“What traditional Chinese festivals do you like？ What are the festival activities？”等，借此將學生帶入問題情景中，引導學生積極收集與中國傳統節日文化相關的內容，教學效果可以顯著提升。學生通過收集資料，知識面不斷擴大，英語交流的內容也會更加廣泛；學生之間交流節日文化內容會應用多種表達方式，且不同的學生喜歡的傳統節日不同，表達的內容也不同，這對于增強學生的文化自信具有顯著效果。

在設計教學情景時，教師可以借助多媒體，增強情景的真實性，使學生在學習英語和中國傳統節日文化時產生良好體驗。例如，教師選擇不同時期春節晚會的視頻片段作為素材，以此展示春節文化活動的發展歷程，并且要求學生將視頻中的內容翻譯成英語。在翻譯的過程中，學生不僅需要調動自己已經掌握的英語知識，還需要查閱漢英對照詞典等工具書，保證翻譯的準確性，這樣學生的翻譯能力就會增強，同時對春節文化的了解也更多，學生的知識體系會更加完善。因此，教師要善于利用教學情景將英語教學與中國傳統節日文化相融合。

四、利用生活元素融入中國傳統節日文化

英語是語言類學科，英語教師不能單純地灌輸知識，而是要結合學生的性格特點、學習能力等因素做好英語知識和文化的傳授工作，打破傳統課堂教學模式的限制，為學生的長遠發展奠定堅實基礎。每節課的教學時間有限，在課堂上生硬地滲透中國傳統節日文化，效果不會很理想，故而教師需要借助生活元素設計教學活動。例如，在清明節時，教師要求學生制作清明節主題的英語黑板報。在制作黑板報的過程中，學生需要收集清明節的相關資料，了解清明節的由來、在這一天人們會進行哪些活動等。這樣不僅增強了學生的學習主動性，還能夠讓學生產生新奇的學習體驗，有利于提升學生的文化素養。還可以在班級組織清明節文化演講活動，這樣學生就可以通過表達的方式分享清明節文化，實現英語教學與中國傳統節日文化充分融合。無論是制作黑板報還是文化演講活動，學生都會得到教師的認可與鼓勵。這是因為中職院校的多數學生英語成績不好、能力不佳，教師利用生活元素設計學生自主學習活動，這無疑是對學生能力的認可，會促使學生更加努力地學習，英語教學水平會得到提升，同時提升學生的文化素養。由此可見，教師可借助生活元素設計教學活動，將中國傳統節日文化與英語教學進行有效融合，以達到較好的教學效果。

五、利用合作教學融入中國傳統節日文化

傳統的中職英語教學多采用灌輸式教學方式，學生的主體地位沒有得到重視和體現。新課改背景下，教學理念和模式有了重大變化，學生的主體地位越來越突出。合作教學是突出學生主體地位的教學方法之一，將其應用于融入中國傳統節日文化的英語教學中，教師可以利用傳統節日設計合作活動，吸引學生主動參與合作活動，在活動中突出學生的主體地位。教師要發揮好引導者、指導者的作用，把控好合作活動的節奏，發揮合作教學的優勢。例如，元宵節是中國傳統節日之一，教師可以利用合作教學方式組織有關元宵節的戲劇表演活動。在合作中，學生需要主動學習，收集相關資料，了解元宵節會進行哪些活動、有哪些食物等，根據查閱的資料編寫劇本，同時學生分別扮演劇中的不同角色，共同排練、表演，分享元宵節文化。在活動中，學生還需要自主進行策劃、背誦臺詞等，這是提高學生綜合能力的主要方法?？梢?，在合作教學中，所有學生都會受到良好學習氛圍的感染，即便是對英語存在抵觸心理、不習慣使用這門語言工具進行交流的學生，也將在教師的引領下，進一步被感染被浸潤被激活，主動與同學探討交流傳統節日文化，核心素養也會在這個過程中得以不斷提升。

六、利用課外活動融入中國傳統節日文化

課外活動可作為中國傳統節日文化融入英語教學的切入點。學生對各類課外活動的接受度較高，愿意參與其中，活動效果自然較為理想。教師在設計課外活動時，可從以下幾方面著手：首先，教師可引導學生利用所學知識，編制調查問卷，針對中國傳統節日文化進行調研，之后撰寫調研報告。其次，教師可以借助調研活動，增強學生對中國傳統文化的認識，形成文化自豪感。在調研活動中，學生將進一步增強綜合素養。再次，教師可以鼓勵學生跟隨父母體驗各種傳統節日，感受各種風俗習慣。此外，組織相關的主題活動，如中國傳統節日故事演講等。將中國傳統節日文化融入課外活動中，利用課外活動讓學生近距離接觸中國傳統節日文化，并深入感受中國傳統節日文化，從而受到中國傳統節日文化的熏陶與感染，認識到中國傳統節日文化的重要性。當前時代背景下，世界文化的多元融合在促進文化發展的同時，也在一定程度上沖擊著我國本土文化，學生在中職教育階段尚未正式接觸到社會，所以容易受到外界因素的影響，導致學生的思想認識觀念產生偏差。英語教師應積極開展課外活動，并將中國傳統節日文化作為課外活動的主題，引導學生正確認識和理解中西方文化差異，幫助學生堅定文化自信，促進學生將所學習到的專業知識和技能轉化為內在素養，保障學生的全面發展。

七、借助趣味游戲融入中國傳統節日文化

中職教育階段是學生學習專業知識、提高專業技能的關鍵階段，英語作為基礎課程，對學生的發展有著極為重要的促進作用。教師積極探究中國傳統節日文化融入英語教學的路徑，可促使學生在學習英語知識的過程利用所學習到的知識介紹中國傳統節日文化，以此來促進中國傳統節日文化的傳承與弘揚?；趯W生的身心發展特點，教師可利用趣味游戲來激發學生學習中國傳統節日文化的興趣。例如，教師可以猜謎的形式用英語教學生介紹相關的中國傳統節日文化，學生以小組為單位競答，在規定時間內得分最高的小組獲得勝利，并獲得一定獎勵。在游戲的過程中，學生需要耐心聆聽教師所介紹的中國傳統節日文化，并根據自身對中國傳統節日文化的理解，找到準確的節日，并快速用英語回答。

八、結語

中職教育階段是學生學習專業知識的重要階段，多數學生會畢業之后走上工作崗位。教師將中國傳統節日文化融入英語教學中，可以有效培養學生的英語核心素養。近年來，中國傳統節日文化的受重視程度越來越高，教師需要通過多樣化措施將其融入英語教學中，推動中國傳統節日文化的傳承和弘揚，推動文化事業的發展。

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基金項目：本文系三明市職業院校聯盟中青年教師教育科研項目2023年立項課題“基于英語學科核心素養，培養中職生傳承與傳播中國傳統節日文化能力的研究”（項目編號：smyx2023009）的研究成果。