基于話題整合的中考英語復習教學研究

摘 要：基于話題整合的中考英語復習可以通過對話題的梳理將零碎的知識點串聯起來，形成系統的知識網絡，不僅可以讓學生在話題的情境下提高復習積極性，更能夯實學生的語言基礎知識，從而提高中考復習效率。本文以譯林版初中英語教材話題“School life”為例，探討如何開展基于話題整合的中考英語復習教學，以促進復習效率的提高。

關鍵詞：話題整合；中考英語；復習教學

作者簡介：王君寒，江蘇省南京市雨花臺中學初中部，中學一級教師，碩士研究生，研究方向：應用語言學。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師要研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關系和進階特點，為指導和組織學生循序漸進地學習課程內容奠定基礎。但是在中考英語復習過程中，大多數教師都是分單元復習。教師在課堂上快速碎片化地講解各單元的語言知識點，然后展開單元基礎訓練。學生死記硬背單詞、詞組、句型，課堂上忙于抄筆記、對答案。課堂教學脫離語境，思維訓練低階化、淺表化。這種復習方式難以激發學生復習的主動性和積極性，更難以提高學生的英語核心素養。針對這種情況，教師必須積極探尋一種新的中考復習模式，調動學生的學習積極性，提高教學效率?；谠掝}整合的中考英語復習教學可以有效地將零散的知識進行系統化建構，使復習教學提質增效。本文以譯林版初中英語教材話題“School life”為例，探討如何通過整合話題來開展有效的中考英語復習教學。

一、話題復習的特點

話題是語篇中直接呈現的具體內容的概括，是文本討論的中心。話題復習是指通過對英語教材中各單元的知識進行梳理，從中找出規律，在話題的牽引下讓學生對語法知識進行回顧、深化，并對話題下的書面表達展開針對性訓練，從而讓學生對之前的學習內容進行系統化建構，讓學生在頭腦中形成更完善的知識體系，保證復習效率進一步提高。話題復習有以下特點：

第一，復習效率高。在話題復習的過程中，教師引導學生對語言知識進行回顧，并借助思維導圖總結與話題相關的結構和句型，在語境中對語言知識進行鞏固深化。這樣學生能夠對之前的學習內容進行系統化建構，并形成完整的知識體系，從而提高復習效率。

第二，針對性強。中考英語試題大多具有真實的話題語境，旨在考查學生在具體語境中的綜合語言運用能力。在話題復習課中，教師通過梳理各單元話題，把具有共性的單元進行整合，讓學生在話題語境中完成任務，提升語言運用技能。

第三，積極性高。教師以話題為主線設計課堂活動，避免了枯燥的機械練習復習方式，增加了英語復習的趣味性。在話題的語境下，學生成為學習的主體，在體驗中感受語言知識，在感知中鞏固知識，提高了學生在復習課中的學習積極性。

二、話題復習的原則

（一）整合性原則

對于話題的整合，教師需要打破冊與冊、單元與單元的壁壘，充分挖掘教材、利用教材，把具有共性的單元進行有機整合，合并成一節課或者幾節課進行復習。教師通過梳理和歸納話題，結合教材話題的語言材料，整理與話題相關的語言知識點，并利用思維導圖，將與話題相關的語言知識點整合成知識框架。在課堂上，教師組織與話題相關的教學活動，引導學生借助已有的知識和經驗，系統地建構語言知識。

（二）啟發性原則

建構主義學習理論認為，知識是由個人主動建構而獲得的。學習是學生作為認知主體，以自己的知識和經驗為基礎，主動建構知識意義的活動，而不是被動地接受知識。話題教學以建構主義學習理論為基礎，課堂教學以與學生生活和學習密切相關的話題為核心，構建以學生為中心的課堂教學模式。教師通過整合話題，創設真實的語境，提升學生的學習興趣，使學生積極調動已學知識，從而建立新的認知結構。

（三）科學性與教育性相結合的原則

科學性與教育性相結合的原則強調基礎知識、基本技能與德育元素、思想道德品質教育的結合，在教學中育人。因此，在英語教學中，教師不應只關注語言知識的學習，更要關注學生語言運用能力的提升。在挖掘語篇背后的主題意義的同時，注重培養學生的思維品質和文化意識，引導學生形成正確的世界觀和價值觀，最終促進學生英語核心素養的發展。

三、基于話題整合的中考英語復習教學實施步驟

本文基于譯林版初中英語教材，以話題“School life”為教學案例，探討如何基于話題整合開展中考英語復習教學。

（一）整合話題“School Life”

教材是教學的基本依據，利用話題實施復習教學，要求教師必須吃透教材，整體把握初中英語教學內容、教學特點和教材的編排體系，理清、吃透每個教學模塊的具體內容。

通過研讀譯林版初中英語教材，筆者發現與話題“School life”相關的教學內容主要涉及以下3個單元：七年級上冊Unit 3“Welcome to our school！”，七年級上冊Unit 4“My day”，八年級上冊 Unit 2“School life”。這三個單元均以“School Life”為話題，七年級上冊Unit 3 圍繞如何介紹學校的建筑和設施，七年級上冊Unit 4 和八年級上冊 Unit 2 圍繞如何描述自己所在學校的日常生活。筆者整合了3個單元中話題為“School life”的閱讀材料，梳理出與話題“School life”相關的常用詞匯，并提煉出與該話題相關的經典句式，設計了與該話題相關的教學情景與課堂任務，將介紹學校生活的五個方面，即My school、School relationship、Classroom learning、After-school activities和My feelings逐一操練，最終形成對話題“School life”相對完整的介紹。

（二）教學過程

Step 1： Lead-in

1.呈現《2023年江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要》中涉及話題“School life”的短文。

2.引導學生找出短文中與該話題相關的表達，并根據短文內容提煉出描述該話題可能涉及的要素。

3.創設一個情境：學校正在招生，邀請學生擔任學校的代言人，將學校介紹給即將畢業的小學生及家長。學生就介紹學?？梢园男┓矫孢M行討論，如“More and more famous middle schools in Nanjing are taking action in order to attract more primary school graduates to them. Our school will also give a presentation online. Would you please give a comprehensive（全面的） introduction to our school life？ ”。

【設計意圖】通過呈現中考口語考試的短文，引起學生對中考口語考試的重視。同時，《綱要》中的短文皆選自教材，能夠引起學生對話題“School life”的復習興趣，激活學生關于該話題的已有知識。學生從《綱要》收錄的短文中提煉出話題“School life”可以涉及location、subjects、after-school activities、school relationships和feelings等幾個方面，為該話題的語言知識建構作鋪墊。接著，教師創設一個為學校當代言人的情境，讓學生根據已學的知識對描述該話題可能涉及的要素進行補充，這樣可以充分鍛煉學生的發散性思維。最后，教師在學生回答的基礎上進行歸納總結，初步構建出話題“School life”的整體架構，充分發揮了自身在課堂上的主導作用，體現了學生在課堂上的主體地位。

Step 2： Let's recall！

Part 1： My school

1. 引導學生完成一篇關于介紹學校的短文填空，并從短文中找出描述學校時可包含的方面，補充在話題框架中。

Dear teachers， welcome to__________！ It's a great honor for me to introduce our school life to you. First， I will give you a brief introduction of my school. My school is one of the most famous public schools in Nanjing. It is in the ________ of Nanjing. As a _________ school， boys and girls have lessons together. It looks really ___________， _______________ and ______________.

2. 呈現七年級上冊Unit 3 Task部分“My ideal school”這篇課文，引導學生運用課文中描述設施的表達方式來介紹自己所在學校的設施。

Part 2： School relationships

1. 教師提問“What are your friends like？”，引導學生回憶描述人物性格的形容詞，如nice、kind、friendly、helpful、honest、humorous、funny、generous、sweet、patient等，并用“so/such... that...”“adj.+enough to do...”“It's + adj. + of +sb. to do...”的結構造句描述自己的朋友，如“They are so generous that they are willing to share everything with me. They are humorous enough to tell funny jokes and always makes me laugh. It's patient of him/her to listen carefully to my problem and offers me help.”。

2. 教師提問“What are your teachers like？ ”。接著，給出一段介紹教師的文字，如“She is beautiful and she is patient enough to repeat grammar rules for us. ”，讓學生猜是哪一位任課教師。然后，引導學生運用“so/such... that...”“adj.+enough to do...”“It's + adj. + of +sb. to do...”的結構描述自己最喜愛的一位教師并給出理由。

Part 3： Classroom learning

1. 學生回答以下兩個問題“What subject do you learn every day？ Which is your favorite subject？ Why？ ”，并在與話題“School life”相關的三個單元內容中找出和科目相關的有用表達。

2. 學生討論以下兩個問題“How long do you spend doing your homework？ Can you give any suggestions about homework to the primary school graduates and their parents？ ”。教師在學生回答的基礎上，總結spend和take等表示花費時間的表達方式以及表示提建議的表達方式。

Part 4： After-school activities

1. 學生討論學校有哪些課后活動，指出自己最喜愛的課后活動并說明喜愛的理由。

2. 引導學生在與該話題相關的3個單元內容中找出描述課后活動的表達方式，據此描述自己的課后活動。

Part 5： My feelings

教師提出一個問題“What do you think of your school life？”學生各抒己見，接著呈現出與該話題相關的3個單元內容中表達校園生活感想的文字，教師最后總結：“All we do during the whole day is to attend lessons and to do homework. But once school life gets over， we realize that school life is the best time of our life. ”。

【設計意圖】根據話題的框架結構，引導學生分別從My school、School relationships、Classroom learning、After-school activities和My feelings這五個方面回歸教材進行復習鞏固。學生先回答相關問題，教師根據學生回答的內容，提取出有用的短語或句型并進行補充，再讓學生去翻教材，在于該話題相關的3個單元內容中尋找相關有用表達，補充在話題的思維導圖上。學生自己想出的和在教材中找出的相關表達不僅能幫助學生喚醒已學知識，借助思維導圖構建的話題表達框架進行表達，更有利于學生鞏固知識，加深記憶。最后教師再設計活動，引導學生將思維導圖上的有用表達運用于與該話題相關的五個方面的描述中，在運用中提高能力。

Step 3： Let's make a conclusion！

學生借助已搭建的話題語言知識結構，介紹自己所在學校。

【設計意圖】思維導圖生成后，可以作為支架，為后期的輸出活動提供結構和素材。學生可以根據思維導圖的結構，提取思維導圖中的有用表達描述自己所在學校。

四、結語

基于話題整合的中考英語復習教學體現了新課標理念，教師通過整合教材話題，梳理與話題相關的語言知識，使得教學思路更加清晰，知識體系更加完整。學生在具體的語境中把零散的知識串聯起來，形成系統的知識網絡，并在運用中提高語言能力，復習效率也因此得到提升。

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