大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養

摘 要：本文探討了大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養。首先，介紹了跨文化交際能力的定義和重要性。隨后，討論了大學英語教學現狀及存在的問題，如文化差異的認知不足、語言障礙、價值觀沖突等。接著，提出了學生跨文化交際能力的培養策略。在教學內容方面，建議引入與跨文化交際相關的教學內容和教學材料，增加文化元素。在教學方法方面，建議采用情境教學法和利用多媒體教學資源。在教師角色方面，強調從知識傳授者轉變為引導者和協助者，以及提高教師自身的跨文化交際能力。最后，總結了大學英語教學中學生跨文化交際能力培養的重要性和未來研究的建議。本文研究對于提高學生的跨文化交際能力，促進文化理解和尊重，以及適應全球化時代的發展需求具有重要意義。

關鍵詞：大學英語；跨文化；策略

作者簡介：王建華，山西職業技術學院。

一、跨文化交際的定義和特點

跨文化交際是指在不同文化背景下進行的交流和互動。它涉及不同文化之間的語言、價值觀、信仰、行為規范等方面的差異和相互影響?？缥幕浑H的特點包括：

1.文化差異：不同文化之間存在著語言、價值觀、行為規范等方面的差異。這些差異可能導致誤解、沖突和困惑，需要人們具備一定的跨文化交際能力才能有效理解和應對。

2.語言障礙：不同文化之間的語言差異可能導致溝通障礙。除了語言本身的差異，還有語言的使用方式、語言的含義和隱含信息等方面的差異需要注意和理解。

3.價值觀沖突：不同文化之間的價值觀可能存在沖突和不同的看法。例如，對于時間觀念、個人主義與集體主義、權力和權威的看法等方面可能存在差異。了解和尊重不同文化的價值觀是跨文化交際的重要方面。

4.非語言交際：除了語言交際，非語言交際也是跨文化交際的重要組成部分。非語言交際包括肢體語言、面部表情、眼神接觸、姿勢等，它們在不同文化中可能有不同的含義和解讀方式。

5.文化沖突和適應：跨文化交際中可能會出現文化沖突和適應問題。文化沖突可能導致誤解、沖突和困惑，而適應不同文化則需要人們具備開放心態和學習能力。

總之，跨文化交際是在不同文化背景下進行的交流和互動，它具有文化差異、語言障礙、價值觀沖突、非語言交際以及文化沖突和適應等特點。了解和培養跨文化交際能力可以幫助人們更好地進行跨文化交際。

二、跨文化交際的重要性

跨文化交際是指在不同文化背景下進行交流和互動的能力。在當今全球化時代背景下，跨文化交際的重要性日益凸顯。

首先，跨文化交際有助于促進人們對文化多樣性的理解和尊重。不同的文化有不同的價值觀、信仰和習俗，通過跨文化交際，人們可以更好地了解和尊重其他文化，避免誤解和偏見的產生。

其次，跨文化交際有助于拓寬視野和增強個人的全球意識。通過與不同文化背景的人交流，我們可以了解到其他國家和地區的社會、經濟、政治等方面的情況，從而更好地適應全球化的環境。

此外，跨文化交際對于商務合作和職業發展也非常重要。在全球化的商業環境中，跨文化交際能力可以幫助人們更好地與不同國家和地區的合作伙伴進行溝通和合作，提高工作效率和競爭力。

最后，跨文化交際有助于個人的成長和發展。通過與不同文化背景的人交流，我們可以學習到其他文化的優點和經驗，拓寬自己的思維方式和觀念，提高溝通能力和解決問題的能力。

總之，跨文化交際的重要性在于促進人們對文化多樣性的理解和尊重，拓寬視野和增強全球意識，推動商務合作和提高職業發展的競爭力，以及促進個人的成長和發展。因此，我們應該重視跨文化交際的學習和實踐，提高自身的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力在全球化的時代具有重要意義。它有助于促進文化理解和尊重，增加國際競爭力，解決跨文化沖突和問題，提高個人的自信心和適應能力，促進全球合作和發展。因此，培養跨文化交際能力對于個人和社會的發展都具有重要意義。

三、跨文化背景下大學英語教學現狀

在跨文化背景下，大學英語教學面臨著一些挑戰和變化。首先，大學英語教學目標變得多樣化。除了傳統的語言技能培養之外，如聽、說、讀、寫、譯，跨文化交際能力、學術寫作能力等也成為教學目標。教師需要注重培養學生的英語綜合能力和實際應用能力，設計多樣化的教學活動和任務。

其次，大學英語教學方法發生了變革。傳統的以教師為中心的教學模式正在被任務型教學、情境教學和交際教學等所取代。這些方法注重學生的學習主動性和實際應用能力的培養，通過真實任務和交際情境來提高學生的語言運用能力。

第三，多媒體技術在大學英語教學中得到廣泛應用。教師可以利用電子教材、在線資源和語音識別軟件等工具來增強學生的學習效果和興趣。多媒體技術豐富了教學內容和形式，提供了更多的學習資源和互動機會，促進了學生的自主學習和合作學習。

第四，大學英語教學面臨跨學科教學的挑戰。學生需要具備跨學科學習能力，能夠理解和應用各個學科領域的專業術語和知識。

最后，大學英語教學注重個性化教學。學生的學習需求和能力具有差異性，教師需要根據學生的不同需求和水平制定個性化的教學計劃和評估方式。教師應該關注學生的學習興趣和需求，提供個性化的學習指導，挖掘學生的潛力。

四、大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養策略

（一）教學內容改革

1.引入跨文化交際的教學內容。教師可以引入文化差異的概念，向學生介紹不同文化之間的差異，如語言、價值觀、行為規范等方面的差異。通過學習和討論這些內容，學生可以增加對不同文化的理解和尊重，培養跨文化交際的意識。

教師可以引導學生討論不同文化之間可能出現的沖突，并探討解決這些沖突的方法和策略。通過案例分析和角色扮演等活動，學生可以更好地理解和應對跨文化交際中的挑戰。

2.豐富教學材料，增加文化元素。使用文化雜志和報紙：教師可以引導學生閱讀和分析來自不同國家的雜志和報紙，了解不同國家的社會、政治、經濟等方面的信息。通過討論和寫作活動，學生可以加深對不同文化的了解。

教師可以選擇具有跨文化主題的電影和紀錄片，引導學生觀看并分析其中的文化差異和交際情境。學生可以通過討論和寫作活動，深入探討不同文化之間的差異。

3.引入跨文化交際案例和實踐活動。教師可以引入真實的跨文化交際案例，讓學生分析和討論其中的問題和挑戰。學生可以通過小組討論和展示，提出解決方案和策略，培養解決問題和合作能力。

跨文化交際實踐活動：教師可以組織學生參與跨文化交際實踐活動，如參觀國際機構、參加國際交流項目、與外國學生進行交流等。通過實踐活動，學生可以親身體驗跨文化交際活動，提高英語實際應用能力和學習自信心。

4.引入跨文化交際的評估方式。教師可以設計跨文化交際項目作業，要求學生在真實的跨文化交際情境中完成任務，如撰寫跨文化交際報告、參與跨文化交際活動等。通過評估項目作業，教師可以全面衡量學生的跨文化交際能力和實際應用能力。

教師可以組織學生進行跨文化交際主題演講，要求學生在演講中表達對不同文化的理解。通過評估演講，教師可以了解學生的語言表達能力和跨文化交際技巧掌握情況。

通過以上教學內容改革，大學英語教學可以更好地培養學生的跨文化交際能力。學生可以通過學習文化差異、分析跨文化案例、參與實踐活動等方式，增加對不同文化的理解和尊重，提高自己的跨文化交際能力和實際應用能力。

（二）教學方法改革

1.采用情境教學法。教師可以設計真實的跨文化交際情境，讓學生在情境中運用英語進行交流。例如，模擬商務會議、旅行預訂、文化交流等情境，讓學生在這些情境中扮演不同的角色，進行真實的跨文化交際活動。

2.提供語言支持。教師可以提供相關的詞匯、表達和語言策略，幫助學生在情境中更好地表達自己的想法。同時，教師可以提供反饋和指導，幫助學生提升他們的語言表達能力和跨文化交際技巧。

3.利用多媒體教學資源。教師可以使用跨文化交際的視頻和音頻資源，讓學生體驗不同文化背景下的真實交際情境。通過觀看和聽取這些資源，學生可以更好地理解和應對跨文化交際中的挑戰。

教師可以利用網絡平臺和在線資源，提供更多的跨文化交際素材和實踐機會。例如，學生可以參與在線跨文化交流項目、訪問跨文化交際的博客和論壇等，與來自不同文化背景的人進行交流和討論。

4.引入合作學習和小組討論。教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中共同探討和解決跨文化交際的問題。通過小組合作學習，學生可以相互學習和分享經驗，提高他們的跨文化交際能力和合作能力。

教師可以提供跨文化交際的案例，讓學生在小組中進行討論和分析。學生可以通過討論和分析案例，深入了解不同文化之間的交流和理解，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

5.引入角色扮演和模擬活動。教師可以設計跨文化交際的角色扮演活動，讓學生扮演不同文化背景的人物，在情境中進行跨文化交際。通過角色扮演，學生可以親身體驗跨文化交際活動，提高自己的英語實際應用能力和學習自信心。

教師可以組織學生參與跨文化交際模擬活動，如模擬商務談判、文化交流活動等。通過模擬活動，學生可以在真實的情境中運用英語進行交流，鍛煉自己的語言表達能力和跨文化交際技巧。

通過以上教學方法改革，大學英語教學可以更好地培養學生的跨文化交際能力。學生可以通過情境教學、多媒體教學資源的應用、合作學習和小組討論、角色扮演和模擬活動等方式，提高英語實際應用能力、合作能力和跨文化交際能力。同時，教師的引導和反饋也對學生的跨文化交際能力提升具有重要影響。

（三）教師角色轉變

1.從知識傳授者到引導者和協助者的轉變。教師可以引導學生主動學習，通過提出問題、組織討論和活動等方式，激發學生的學習興趣和動機。教師可以鼓勵學生提出問題、探索答案，并引導他們尋找相關的資源和信息。

教師可以提供學習支持，如提供學習資源、指導學生掌握正確的學習方法和技巧等。教師可以對學生進行一對一輔導，幫助他們解決學習中的困惑和問題。

2.提高教師自身的跨文化交際能力。教師可以通過學習和研究不同文化的知識，了解不同文化的語言、價值觀、行為規范等方面的差異。教師可以通過閱讀相關的書籍和學習文化研究成果，提高自己的跨文化交際能力。

教師可以積極參與跨文化交際的活動，如參加國際學術會議、參與國際交流項目等。通過與來自不同文化背景的人進行交流和合作，教師可以提高自己的跨文化交際能力和實踐經驗。

3.提供跨文化交際的示范和引導。教師可以模擬跨文化交際的情境，向學生展示如何與不同文化背景的人進行交流和合作。教師可以扮演不同文化背景的人，與學生進行跨文化交際。通過示范，學生可以學習和模仿教師的跨文化交際技巧和策略。

教師可以提供及時的反饋和指導，幫助學生提升跨文化交際能力。教師可以通過口頭和書面反饋、小組討論、個別輔導等方式，評估學生的跨文化交際能力，并提供具體的建議和指導。

通過以上教師角色轉變，教師可以更好地培養學生的跨文化交際能力。教師的引導和示范對學生的跨文化交際能力的培養具有重要影響。同時，教師的個人跨文化交際能力的提高也對學生的學習和發展起到示范和激勵的作用。教師的角色轉變需要不斷學習和實踐，以適應學生的發展需求和社會的變化。

五、結語

在大學英語教學中，學生跨文化交際能力培養已成為重要教學目標。教師意識到學生需要具備跨文化意識、跨文化溝通技巧和跨文化合作能力，以適應全球化時代的挑戰。因此，教學方法也發生了變革，從以教師為中心的傳統教學模式轉向任務型教學和情境教學等方法，注重學生的學習主動性和實際應用能力的培養。多媒體技術的應用豐富了教學內容和形式，提供了更多的學習資源和互動機會。

通過不斷創新和改進教學方法，加強與其他學科的合作，以及關注學生的個性化需求，教師可以更好地培養學生的跨文化交際能力，使他們能夠在全球化時代中順利開展跨文化交流和合作。

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