“互聯網＋”背景下初中英語教學資源應用研究

摘 要：隨著時代的快速發展，互聯網技術的發展改變了當今教學的傳播及呈現模式。八桂教學通這個多功能融合的應用軟件，圖文并茂，動靜結合，語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，優化了英語語言學習環境的創設，同時也增強了英語學習的趣味性，讓學生愛上學習英語，提高了初中英語的課堂教學效率。本文旨在對“互聯網 +”背景下八桂教學在初中英語教學的應用進行分析，探索在初中階段英語教學數字化平臺的使用與構建，并結合實際課堂操作有針對性地提出應用策略，以此實現初中英語高效教學。

關鍵詞：“互聯網＋”；八桂教學通；初中英語

作者簡介：孫麗超（1990-），女，廣西桂林人，桂林市第十八中學，中小學一級教師，翻譯碩士，研究方向：教育教學及翻譯理論。

高新技術不斷發展促使相關領域發生變革，尤其是改變著教育教學方式，推動其不斷轉型升級，轉變傳統的師生授課模式，形成了“互聯網+教育”的學科融合新模式，實現了高效課堂的建立，帶來了全新的教學視角，促進了社會發展的變革。為了適應當今時代變革帶來的教學模式的更新和信息技術與英語學科教學的深度融合，初中英語教學資源的應用與構建成了廣泛關注的科研話題。本文依托八桂教學通平臺探索“互聯網+”背景下初中英語教學資源的應用，從而創設出良好的英語語言學習環境，提升初中生英語學習的熱情，提高英語課堂教學效率。在傳統的英語教學課堂中，教師也盡力通過錄音機、實物展示、教學掛圖、簡筆畫以及幻燈片等方式，引導學生積極參與課堂學習。然而，這些方式存在著一定的局限性，使得教學效果欠佳，教學目標難以達成。八桂教學通是基于網絡資源與多媒體技術研發的，它把信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像、動畫等，大大激發了學生學習的主動性與積極性，與此同時，也為傳統英語課堂教學注入了活力，使得原本相對靜止、單調的教材變得直觀、生動，讓學生能夠更加便捷地獲取語言知識，創設了良好的語言學習環境，便于學生體會語言的文化內涵，架起知識和生活的橋梁，真正達到育人的目的。

一、“互聯網+”背景下教學輔助平臺使用的必要性

在“互聯網+”背景下開展初中英語教學，不僅有利于提高學生的學習熱情，也為學生英語學習創造了良好的語言學習環境。通過互聯網軟件的操作和信息的獲取，更能促使學生之間相互合作，培養其團隊合作意識，加深其對軟件技術的學習，建立友好的師生合作學習關系?；ヂ摼W也給初中生提供了豐富的學習材料和自主學習資源與空間，實現了多模建構單元化學習。這樣既適應了新型課堂的發展，又實現了學習方式的轉變。在當今互聯網技術日新月異的背景下，學生每天接觸到豐富多樣的資源，信息化、數字化早已改變了初中英語的學習方式和教學方法，要想真真切切地引導學生全方位的發展，就必須借助于互聯網輔助教學平臺等開展教師備課教研和學生學習活動，這已然是當今不可逆轉的新形勢。教師要做好信息技術與英語學科的融合創新，努力打造信息化、數字化學習環境，借助于互聯網技術手段促進教學方式和學習方式的變革，利用好互聯網開展初中英語教學實踐。八桂教學通的使用可以為英語教學提供豐富的英語學習資料和備課素材，優化學生學習體驗，提升學習效果，實現教學資源共享，為家校共育、師生課堂環境提供了豐富的資源和平臺，為教學的均衡發展和資源統籌作出較大的貢獻。

二、八桂教學通平臺功能分析研究

八桂教學通是在“互聯網 +”背景下應運而生的新型教學輔助軟件，以多版本數字教材為核心，在教學課程組織工具、學科工具庫、資源庫、教學課件工具、題庫、授課工具庫、課堂活動庫等基礎模塊的支撐下為中小學教師提供備課、授課以及教學管理等功能，支持課堂教學場景應用的數字化，幫助教師提升備授課效率，優化教學過程，實現了教學資源的互通有無，讓傳統課堂教學在“互聯網 +”教育背景下，實現學科融合，創新了教學模式，搭建了教育教學的平臺。八桂教學通實現了圖文并茂，動靜結合，語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生產生“身臨其境”的感覺，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。初中英語教學重視具有時效性的數字視頻的使用，也會挖掘緊扣教材內容的數字音頻素材，以減輕初中英語教師的教學負擔。把八桂教學通教學軟件引入課堂，探討數字化教材等初中英語資源在教學中的應用實踐具有指導性意義。

（一）資源協同化

八桂教學通的教學課程模塊支持教師更加靈活、更加開放、更加方便地整合利用課堂教學所需的全部素材，同時為教師提供數據庫。學科工具、授課小工具，是集教學資源庫和授課工具為一體的備授課工具；在平臺中嵌入國家中小學教育智慧云平臺，實現了初中英語教學資源共享。八桂教學通是整合了人教版、外研版等數字化教材，同步供應給平臺教師所使用，高效便捷地解決了初中英語課堂中聽說跟讀的實際問題。學生通過反復聽、跟讀等課堂活動，達成一節課的語言學習目標，并且在校本資源庫和平臺提供的資料中找到符合學情的教學內容。

（二）配套完備化

從每一本教材出發的“我的教材資源”，到配套資源和共享資源，再到數字教材和音標等特殊工具的使用，無不彰顯著互聯網信息化、數字化給初中英語教學工作帶來的巨大便利。不僅實現了資源同步、資源共享、資源再利用，而且為集約化完備化的內容教授提供了豐沃的厚土，利用圖像等多媒體信息也帶動了課堂教學。手機和電腦兩個端口設置了不同的應用介入，在移動授課模塊中以教學課程、教材頁面、教學課件的移動授課實現圖片投屏、激光筆、虛擬鼠標、聚光燈、畫筆橡皮、直播等大量實用性強的功能，輔助功能完備且齊全，使得學生從學習中汲取知識的同時，更加形象化直觀化的深入探討，增強了英語課堂的趣味性，調動了學生的學習熱情，有助于培養學生良好的學習習慣。

（三）操作簡易化

八桂教學通的操作極其便捷，模塊清晰明確，對于備課，上課、上傳校本資源等使用分門別類地進行了資源的分類整合，利于教學的順利開展，教師完成相關的備課任務，學生可以自主合作利用平臺進行課前、課后預習和復習。從登陸平臺到主界面應用、旁側主題欄顯示清晰，指令明確，操作簡單。模塊操作為我的課程、教學課程、數字教材、教學課件、資源管理、學科工具、個人成長、活動、網絡學院、國家中小學智慧教育平臺、個人中心和個人信息管理共十二個節點，以數字教材為核心，為中小學教學提供備課、授課以及教學管理等功能，支持導出離線授課資源包配合數字教材，滿足教師在有互聯網和無互聯網的雙環境下授課，滿足信息化環境下課堂教學的基本需求，支持課堂教學場景應用的數字化教學平臺，幫助教師提升備授課效率，優化教學過程。

三、“互聯網+”背景下初中英語課堂的構建及應用

在“互聯網 +”背景下，初中英語教學被賦予了新內容，與互聯網的融合改革也不斷加深，為教學活動提供雙向便利，促進了學生的個性化學習，也豐富了學生的語言學習環境，從而促進學生綜合能力的發展。八桂教學通平臺搜集整合了電子媒介資源，使得課堂中被動的聽眾轉化成為語言課堂的直接參與者，在真實的語言學習環境下，提高了初中生對英語語言知識的實際應用，也在教學合作中提升了英語核心素養。資源共享和互動的平臺為學生國際化視野的拓展開辟了新的路徑，為初中英語課堂的構建及應用指明了新的方向，深度體現了信息技術與學科教學的融合創新，引領創建數字資源直觀化、趣味化，數字服務動態化數字化及教學趨勢平臺化、微課化的新型教學模式。

（一）數字資源直觀化、趣味化

八桂教學通平臺的使用，使得數字資源更加直觀化、趣味化，在教學課程中集約化地利用備課資源、數字教材、課堂活動等促進英語教學，調動學生的學習積極性，提高其課堂參與度。例如，在外研版初中英語八年級上冊Module 7“Alice's adventures in wonderland”的教學中，不僅利用八桂教學通的多媒體互動模式呈現視頻驅動整節課的導入人物介紹，也可以利用學科工具進行詞匯猜詞教學，并利用教學課件工具和課堂活動庫做好時間軸線，以趣激情，用跳格子的圍棋游戲引導學生對愛麗絲的探險之旅展開閱讀，生成項目式閱讀，從而達成閱讀目標，提升閱讀技能。在提升鞏固上，還可以基于平臺中的思維導圖構建，架構起登山式等創新的故事脈絡圖。這樣不僅可以使學生積極參與合作，提高信息技術運用能力，解讀文本意群，梳理故事梗概，而且可以通過思維導圖的制作，引導學生發現故事背后的文化隱含意義，在人生成長的道路找到自我、實現自我，從而實現育人目標，完成思維導圖的頂層設計，促進了初中生小組合作能力的提升，也更加直觀化地展現出學生小組討論后所呈現的結果。該思維導圖建構操作性強，帶有學科特色，有利于提升學生的英語核心素養和教師的教研能力。

（二）數字服務動態化、數字化

八桂教學通促進了英語學科教學與數字教材相結合，針對性和操作性強，有利于提高課堂效率，提升教師的信息化教學能力，使教師科學、精準、高效地使用動態化數字化的平臺，突破課堂練習難點。例如，教師利用題庫資源庫，對基礎性作業、發展性作業和創新性作業進行分層次布置，學生利用平臺搜集材料，利用畫圖工具創新性繪制思維導圖，隨后以小組合作模式完成匯報，充分實現了學生思維能力由低階到高階發展。整個過程實現了動態化數字化的多媒體軟件應用服務初中英語教學，幫助學生鞏固了本節課所學語言知識，學生利用信息技術實現了英語知識的高效學習。

（三）教學趨勢平臺化微課化

初中英語日常教學中已經形成了每日使用八桂教學通的高頻率趨勢，無論在備課還是上課，數字資源的使用都越趨完備。對比希沃白板、萬彩動畫等教學輔助軟件，八桂教學通有著資源優勢和完善的備課使用資源，吸收容納了大量的教學備課資源，實現了教學資源的平臺化。利用課中課的微課講解，更加調動了學生學習的熱情，補充性完善了課堂教學資源，教師需融合信息技術手段，推動微課在課堂中的高效應用。例如，在復習復合句語法知識時，教師整合了校本和平臺資源，提前查找并錄制了微課講解的視頻，穿插到九年級二輪復習之中；在定語從句、賓語從句和狀語從句的講解練習中，利用微課，有效地把枯燥晦澀的語法知識轉化成學生易于理解、易于接受的形式，真正體現了教學趨勢的平臺化微課化。

四、意義

互聯網技術的發展變革了知識傳播和呈現的方式?！盎ヂ摼W +”環境下進行英語教學，不但有利于良好英語語言學習環境的創設，還能提高學生學習英語的積極性，同時也有助于培養學生的合作學習能力，建立良好的師生關系，更給學生提供了豐富學習資源和廣闊的自主學習空間。盡管數字化教材使用研究的重要性早已為學界所認可，但是真正為之開展系統研究的在我國還不多，尤其針對初中英語學科的研究更是罕見。數字化的八桂教學通平臺適應時代的數字化，資源網絡化，生成了全新的課堂輔助教學平臺，提升了英語學習的趣味性，為初中英語教學質量的提升打下了堅實的基礎，提升了廣西地區網絡化數字化平臺使用效率，大幅度縮短了城鄉學校之間的差距，真實做到了資源共享，互通有無，從而實現了數字資源直觀化、趣味化，數字服務動態化數字化和教學趨勢平臺化、微課化。把八桂教學通的教學軟件引入課堂，探討互聯網在英語教學中的運用方法具有重要意義，為提升教師電子交互式資源平臺運用能力的研究增添了有效范例。

參考文獻：

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