“照相館”
——問題導引下的中班游戲

浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團康橋幼兒園 鄔樂翊

最近，班里有幾個女孩去照相館拍了照片。她們不約而同地和同伴分享著自己的經歷。汀汀說：“周六我和媽媽去拍照片了。我穿上了公主裙，在公園的草坪上拍了很多照片?！比綄氄f：“我是在照相館里拍的，還要化妝、穿裙子呢！”可樂說：“我是和妹妹一起拍的，還有一張是和爸爸媽媽的全家福?！薄f著說著，大家想出一個新主意：我們開一家“照相館”吧！

筆者追隨幼兒的興趣，共同開啟了嶄新的游戲主題。

一、問題與游戲過程

問題一：用什么材料制作照相機？怎么固定按鈕和攝像頭？

“照相館”當然需要照相機，可是班級沒有現成的照相機。如何選擇和制作合適的照相機，引起了幼兒的思考。

陶陶從材料庫里找來了一個紙杯，只見他用紙杯開口對著自己的眼睛，把底部對著客人，嘴里說著“咔嚓”。一旁的星星看著，皺起了眉頭，提出建議：“照相機是有按鈕的，還可以放大、縮小，你這個不行?！币粋€紙杯確實太簡陋了，于是陶陶找來一個方形紙盒：“這個和照相機的大小差不多?！笨墒菙z像頭怎么做呢？陶陶和星星便去材料庫里翻找。星星找到了瓶蓋，陶陶發現了軟棒圈，他們拿回來，嘗試將瓶蓋和軟棒圈固定在紙盒上。星星撕下一段雙面膠，粘貼在紙盒的中央，撕開白色隔離膜，把瓶蓋按壓在上面。星星很得意，揮動著照相機，正想要瞄準時，不小心碰到了瓶蓋，瓶蓋掉落下來。陶陶說：“我來試試！”說著，他用膠槍把軟棒圈牢牢地固定在紙盒中間，并把另外一個軟棒圈固定在紙盒上方當成取景器，還用一個瓶蓋當作快門按鈕?？粗约褐谱鞯恼障鄼C，他們滿意地笑了。

游戲是幼兒基于原有經驗并獲得新經驗的過程?！罢障囵^”游戲中，照相機是游戲的核心物品。關于“用什么材料制作”照相機，幼兒整合已有經驗，開始嘗試。星星提出了以變焦(放大和縮小)的照相機取代圓形紙杯照相機。幼兒通過尋找替代物，用紙盒做機身，把瓶蓋和軟棒圈當成按鈕和鏡頭、取景器。幼兒全身心投入活動，一步步操作、探究。幼兒與同伴積極協商，一起出謀劃策，制作著屬于他們的照相機。

問題二：拍照沒有服裝、道具怎么辦？

“照相館”布置完畢，客人們已經迫不及待地光顧了。小九說：“我來拍照?！币怀铰牭胶?，熱情地問：“你要化妝嗎？”小九說：“要的，你給我化好看一點哦！”一辰回答：“沒問題！”一辰拿起刷子，在小九臉上左邊刷三下，右邊刷兩下，然后拿起噴霧搖一搖，對著小九的臉噴一下。一番操作以后，一辰說：“好了，你可以去拍照了?！?/p>

小九正要去拍照，突然意識到自己還沒有換上好看的衣服。旁邊的卡卡笑著摸了摸腦袋：“對哦，那我去拿！”一辰、汀汀也跟著幫忙。一辰、卡卡和汀汀一前一后把小車推到了“照相館”里。小車上面有一些紗巾和桌布。小九看了看，拿起一塊繡有白色小花的紗巾?？ń舆^紗巾，披在小九頭上，然后將紗巾的兩端繞過小九的馬尾辮并打了一個結。汀汀突然說：“我去‘花店’買點花吧！”汀汀買來了向日葵，遞給小九。小九開心地接過向日葵，坐在椅子上。汀汀拿起照相機，對著小九說：“看我這里啊，一、二、三，耶！”汀汀對著小九比了一個動作：“你可以和我做一樣的動作！”說完，小九模仿著汀汀的動作拍完照。一辰等繼續召集同伴來拍照。一時間，“照相館”人潮涌動，生意好得不得了！

之前，班里開展過“美容院”游戲。幼兒遷移經驗，熟練地為客人化妝。面對客人提出的服裝要求，幼兒會主動尋找材料為客人裝扮。汀汀還想到去“花店”采購鮮花，當成客人拍照的道具。游戲中，幼兒的可貴之處在于積極開動腦筋嘗試解決遇到的問題，不輕言放棄。

問題三：還可以去哪里拍照呢？

最近，“娃娃家”里玩起了結婚的游戲。汀汀是新娘，她邀請了逸澤扮演新郎。一辰和北北是“照相館”的工作人員。他們邀請新娘、新郎來拍結婚照，還給新娘披上了頭紗。幼兒不滿足于在“照相館”內拍照，還可以去哪里拍照呢？一旁的佳寶靈機一動，說：“我阿姨結婚的時候是去草地上拍的?！北北币苫蟮卣f：“可是我們這里沒有草地啊?！奔褜氄f：“那可以去自然角拍?！币怀秸f：“對了，我們可以去‘水族館’拍照，還可以和小動物合影?！北北奔拥檬治枳愕?。

于是，一辰帶隊，北北、佳寶跟著汀汀(新娘)、逸澤(新郎)一起去“水族館”。經過老板同意后，他們站在“水族館”門口拍了合影。北北激動地指揮：“三、二、一，茄子！”拍完照，佳寶笑著說：“我來發個朋友圈吧！”

游戲充滿了想象與新奇。一切生活中發生的有趣事情，幼兒都可以遷移到游戲中。室內拍照已經不能滿足幼兒的需要，那么該怎樣讓游戲更好玩呢？作為教師，不必急著出主意，只需要靜下心來觀察，相信幼兒是游戲的主人。佳寶聯想到了阿姨結婚時去草坪拍攝外景，于是一辰提出了可以去“水族館”拍照的主意。幼兒之間的交流，不僅拓展了拍照游戲的情節，還增加了與不同區域幼兒的互動?？梢?，豐富的生活經驗和創意聯想，是解決問題的途徑。

問題四：生意冷清，無人問津，怎么辦？

去“照相館”外拍照的游戲持續了幾天，幼兒習慣了相似的拍照情節，生意逐漸冷清了。在游戲分享時，多個幼兒提出了相似的問題：“為什么今天沒有人來拍照？”石頭很無奈地說：“我們都布置好了，可就是沒有人來?！碧仗照f：“我和驍驍去玩‘密室逃脫’了，沒有空?！笨磥砜腿吮恍麻_張的“密室逃脫”游戲吸引走了。

正好馬上過新年了，筆者和幼兒一起用氣球裝扮活動室。班級圖書角有很多個紅氣球閑置著，石頭看到了，靈機一動，說：“我們可以拿來布置‘照相館’??！”于是石頭把紅氣球嵌在桌子和柜子的夾縫中，做成了紅色氣球的背景，還找來了糖果、波點雨傘(剛剛結束的畫展展品)等道具?！罢障囵^”一下子顯得喜氣洋洋?？墒?，這么多新的創意，客人都不知道，還是沒人來。游戲分享時，石頭再次提出問題：“我們今天用氣球、糖果、雨傘重新布置了‘照相館’，但還是沒人來?！边@時，北北建議：“石頭，你可以邀請客人來拍照，他們都不知道可以拍新年照?！笔^想了想，托著下巴，說：“好的，那我試試吧！”

第二天游戲時，石頭發現了幾張閑置的賀卡。他想到之前辦中秋晚會的時候畫過邀請函并用邀請函邀請爸爸媽媽來觀看演出?！罢障囵^”也可以發邀請函??！于是石頭到美工區找來了紅色彩紙，嫻熟地將彩紙對折，兩側貼上雙面膠，做成一個包裝袋，將卡片塞進紅色包裝袋內做成精美的邀請函。石頭還在邀請函封面上畫上了小花、愛心圖案。他把邀請函送到了“醫院”“娃娃家”“密室逃脫”等地方，很快客人們拿著邀請函紛至沓來，一時間，“照相館”門庭若市，好不熱鬧?？ㄘ撠熡涌腿?，豆豆負責化妝，石頭負責拍照，希望給客人滿意的服務。

“照相館”的故事進入一個新篇章——“新年照”。幼兒還自發拿著道具(糖果、波點雨傘等)加入拍攝，幼兒之間有了更多的互動。

相似的游戲情節，使幼兒興趣驟減，“照相館”面臨著無人問津的窘境。石頭積極尋找活動室里現有的資源，經過一番布置后更新了拍攝主題。但是，第一次的嘗試并沒有吸引客人的注意。于是石頭提出問題，同伴給予了回應——可以邀請客人來拍“新年照”。石頭遷移了中秋晚會制作邀請函的經驗，進行了第二次嘗試，通過制作邀請函、包裝邀請函、贈送邀請函的方式進行宣傳，成功地解決了問題。問題的解決，不僅要創新內容，還需要主動宣傳。這既是幼兒善于傾聽同伴意見的表現，又是幼兒在他人意見基礎上創新的結果。游戲過程中，幼兒表現出善于傾聽、勤于動腦、持續探究的學習品質。

二、游戲的總結與反思

“照相館”游戲一共經歷了四個階段，幼兒在問題鏈的導引下逐步推進游戲。筆者對此做了簡單的總結與反思。

(一)相信幼兒，支持幼兒創造性地解決問題

在“照相館”游戲中，幼兒運用了多種解決問題的方法(見表1)。

表1

在游戲中，幼兒積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造，在同伴討論、交流中形成新的策略，推動游戲發展。正是教師的“放手”和信任，讓幼兒成為游戲的主人，不斷豐富游戲的內容，推動游戲的發展。

(二)看懂幼兒，看到幼兒在解決問題中的思維發展

游戲中，幼兒的思維在“提出問題—發現問題—解決問題”中不斷得到發展。

對比思維：在制作相機的過程中，幼兒嘗試用不同的方式固定攝像頭、快門按鈕，比較并選擇最佳方案。

創新思維：拍攝結婚照的時候，幼兒將生活經驗融入游戲，使游戲變得更有創意。

發散思維：幼兒由基礎的化妝聯想到增加服飾和道具，更好地為客人服務；為了解決生意冷清的現狀，想到制作、分發邀請函，創新了游戲玩法，從等待“客人”變成主動招攬“客人”。

(三)后續的支持

第一，敏銳觀察，細心捕捉?！罢障囵^”游戲還在進行中。筆者將持續觀察幼兒游戲中的動態，包括幼兒在游戲中遇到的問題、幼兒的言行、幼兒的討論、幼兒的情感狀態、幼兒試圖解決問題的辦法等。筆者將鼓勵幼兒記錄游戲中的故事，一對一傾聽幼兒的真實感受。

第二，共同商議，解決問題。筆者會重視幼兒游戲中發生的問題。每一個問題背后都蘊藏著學習的契機，能激發出幼兒的創意和靈感，能“孵化”出幼兒解決問題的新辦法。筆者將及時引導幼兒展開頭腦風暴，將問題拋給更多的幼兒，匯集大家的想法，支持幼兒在交流中梳理想法，積累經驗。

第三，梳理與衍生經驗。在游戲分享中，筆者將采用思維導圖的形式，幫助幼兒梳理與提煉經驗，鼓勵幼兒通過遷移運用、同伴支招、材料轉化等方式獲得新經驗。