市場導向下高職院校就業指導工作的挑戰與對策

孫琮罡,常 虹

(江海職業技術學院 文化創意學院,江蘇 揚州 225001)

就業是最大的民生,也是黨和國家一直常抓不懈的工作。就業市場供需失衡是我國高職學生難以順利就業的主要原因,也是長期困擾高職院校就業指導工作持續開展的一大難題,需要社會各界高度關注、協作努力的熱點民生課題。高職院校要想高效、快速轉變學生就業難的現狀,必須立足市場導向原則,緊扣關鍵問題,基于創新發展思維探索更多“暖招”“實招”,激發高職學生積極就業的熱情以及社會各教育責任主體的參與積極性,實現全面提升高職院校就業指導工作實效性的目標。

1 市場導向下探索高職院校就業指導工作的意義

高職院校是培育應用型人才的重要陣地,承擔著輸送高技能應用型人才,助力社會經濟發展的使命。要想實現人才與崗位的完美對接,高質量履行院校育人使命,高職院校就業指導工作必須堅持市場導向原則,做到與時俱進、不斷創新。而探索高職院校就業指導工作現實困難的意義,能夠有效提升高職院校就業指導隊伍能力、改善高職學生就業困難現狀、推動高職院校就業指導工作改革創新。

1.1 提升高職院校就業指導隊伍能力的有效途徑

指導教師隊伍是高職院校就業指導工作開展的主要實施者,其就業服務意識水平和就業服務能力狀況對改善高職學生就業困難現狀、推動高職院校就業指導工作變革具有直接影響?；谑袌鰧虻母呗氃盒＞蜆I指導工作能夠幫助就業服務指導教師形成對接市場的就業服務理念,不斷提升自身工作能力,做好新時代就業指導工作。一方面,就業市場導向下的高職院校就業指導工作可為高職就業指導教師指明工作方向,強化教師工作意識、點燃教師工作激情,努力豐富自身理論知識儲備,將所學所想運用于實際工作中,幫助高職學生形成積極的職業認知[1]。另一方面,就業市場導向下的就業服務意識能夠促進高職就業指導教師轉變單一的思維模式,根據就業市場現實情況改變以往的教學態度,完善自身不足,提升就業服務能力,真正做到以生為本。

1.2 改善高職學生就業困難現狀的現實要求

高職學生就業困難既是個人問題,也是不容忽視的社會問題。一方面會加重高職學生個人與家庭的經濟壓力,另一方面會使學生因得不到認可而產生自卑心理,嚴重者甚至會做出危害社會的行為。而基于就業導向的高職院校就業指導工作能夠為學生提供良好的就業服務,使學生實現高質量就業。一方面,市場導向下的高職院校就業指導思想可以幫助學生形成正確的就業和擇業觀念,學會正視自己和所處環境,理性選擇今后的職業道路,避免因個人錯誤的就業意識而造成“懶就業”“消極慢就業”和“不就業”等問題。另一方面,依托市場導向的就業服務理念,高職院校就業指導教師將工作重心更多地集中在各專業、各行業發展的現實情況和未來發展動向,在為學生提供更具有時效性的就業信息的同時,加深學生對所學專業發展趨勢的了解。

1.3 推動高職院校就業指導工作改革的必然選擇

高職院校就業指導工作既是銜接教育和就業的橋梁,也是平衡企業需求和院校人才供給的紐帶,對我國社會經濟轉型發展具有深刻影響,尤其在當前就業市場競爭壓力增加以及勞動力市場需求轉變的現實情況下,其重要性愈發凸顯。在高職院校就業指導工作中再次重申市場導向原則能夠更好地發揮橋梁和紐帶作用,助力高職院校就業指導工作實現順利改革。一方面,就業市場導向原則的再次重申為高職院校就業指導工作提供了改革思路和方向,要求院校相關教師在日常教學工作中以市場需求為衡量標準,教學內容的選擇、教學方法的使用、教學實踐活動的開展以產業發展實際為指向。另一方面,就業市場導向原則下的就業指導工作強調以生為本的工作理念和服務性的工作態度,因此在開展指導工作中教師會自覺關注每位學生的個性化需求,糾正學生錯誤的職業認知,幫助學生作出合適的職業生涯規劃[2]。

2 市場導向下高職院校就業指導工作面臨的現實挑戰

為更好地解決就業市場供需失衡問題,切實提升學生就業水平和質量,高職院校就業指導工作的反思與重構得到前所未有的重視,并在不斷變革中獲得質的飛躍。但就目前情況來看,高職院校就業指導理念的創新性、就業指導內容的個性化、就業指導方式的多元化以及就業指導隊伍的全員化建設依然存在問題,既嚴重影響著高職學生就業,也無法滿足社會企業的選人用人要求。

2.1 創新性的就業指導理念尚未形成

其一,院校層面的重視不足。高職院校對就業指導工作的重視程度不足,對當前就業環境缺乏應有關注。同時受傳統模式和理念影響,高校僅為畢業生提供就業指導服務,對其他在校學生依然以專業知識和專業能力培育為主,導致就業服務課程缺乏引導性和實效性。其二,教師層面的認知偏差。高職教師認為就業指導工作應是指導教師的任務,其他教師只要做好本職工作即可,使就業指導與學生專業課程學習無法形成完美對接,嚴重影響學生專業課程學習以及職業生涯規劃,而且缺乏市場導向的專業課程教學本身就不可取[3]。其三,學生層面的意識不強。高職學生對職業規劃和就業方向的認知普遍較為模糊,片面地認為選擇了高職院校就等同于選擇了自己的職業,只要努力學習專業課程,不斷提升實踐水平即可。同時部分學生將實現就業依附于學校開展的各種校企合作以及畢業招聘會,就業指導學習理念明顯不足。

2.2 個性化的就業指導內容有待完善

其一,指導內容缺乏針對性。高職院校就業指導服務工作的開展不分專業,也并未區分不同的職業導向,為所有畢業生提供相同的就業指導內容,使得指導內容缺乏針對性,難以滿足學生個性化需求,加上高職學生受限于自身理解能力,無法有效將就業指導知識與所學專業、職業崗位需求相聯系,導致指導效果不理想。其二,指導內容缺乏預見性。就業指導工作是一項長期性、系統性的工程,其內容具有一定指導性和預見性,但以實際情況來看,部分高職院校就業指導工作內容以經驗為準,僅關注專業、行業在過去一段時間內的發展狀況,并未針對當前市場變化作出預測,對學生就業的指導作用不明顯。其三,指導內容缺乏時效性。就業指導最為直接的服務是為高職學生提供最新的就業信息,使學生對當前行業發展和市場需求有一定了解,從而完善就業規劃和職業發展,但目前高職院校提供給學生的信息往往是滯后、過時的,而且在信息選擇方面也非常局限,無法滿足學生的個性化需要[4]。

2.3 多元化的就業指導方式有待開發

其一,指導方式單一。大部分高職院校就業指導工作依舊以課程教學和專家講座為主,課堂以理論傳遞為主,這對于文化基礎薄弱且熱衷于新穎的現代化教學的高職學生而言,既難以將專業所學應用于實踐中,同時枯燥乏味的教學模式也會使其喪失學習興趣,教學效果不盡如人意。其二,指導活動固定。就業指導應包括理論課堂與實踐參與兩部分,但在實際工作開展過程中,高職院校很少組織相關實踐活動,即便組織活動也往往浮于表面,以觀看就業指導視頻為主,學生在活動中始終處于被動狀態,就業意識和就業能力并未得到有效提升,而且缺乏市場導向的實踐活動對學生的引導作用非常有限。其三,指導平臺缺失。就業指導并非僅依靠開設課程、舉辦講座、組織活動就能實現,其需要在日常教學過程中不斷融合、滲透,與學生拉近距離,明確學生的實際需求,了解最新的就業信息和專業發展信息。顯然,當前就業指導平臺無論是線下的咨詢服務還是線上的就業指導交流平臺建設都與理想狀態相差甚遠。

2.4 全員化的就業指導隊伍亟須打造

其一,專職隊伍質量不佳。高職院校專職的就業指導教師數量難以滿足現實需求,而且多數指導教師都是非相關專業出身,加之后期對此工作的重視程度不足,對就業市場的關注不深刻,使其所提供的就業指導不專業。同時,教師年齡結構也呈現出新老兩級差異,經驗不足和理論陳舊成為指導服務質量不佳的重要原因。其二,校內全員隊伍尚未打造完成。高職院校就業指導工作體系龐雜,單靠專職教師隊伍難以完成,而且高職院校的育人目標呈現出非常顯著的職業性特征,因此高職院校就業指導工作必須與專業教學實現有機結合,與市場形成對接。然而,當前就業服務全員化并未得到普遍認可,因此高職學生的就業指導學習與專業學習無法實現互相促進。其三,校內外指導隊伍不協調。社會企業和家庭教育對學生就業理念和選擇具有重要影響,但就目前情況來看,社會企業的參與有限,而家庭教育方面由于存在諸多非理性的教育概念,無法為學生提供正確的引導,家庭的就業教育、學校的規范化教育以及社會責任主體三者缺乏協作,一定程度上弱化了就業指導效果。

3 市場導向下高職院校就業指導工作的創新策略

為改善高職學生就業困難、企業招工難的社會民生問題,我國提出市場導向原則,推出精準就業服務措施。在此背景下,高職院校就業指導工作取得優異成績,但是科學技術的日新月異和就業環境的千變萬化使高職院校就業指導工作成為一項常學常新的時代課題,必須立足當前市場環境給予持續關注和調研,保障育人與就業的完美對接,才能使高職學生實現高質量就業。

3.1 理念創新,激發高職院校就業指導工作的活力

其一,職業價值認知。就業指導教師應明確高職院校辦學特色,在學生入學初期就開展有關職業價值理念的教育,引導學生形成正確的職業價值觀念,認同所學專業,認識到自身今后可能從事崗位的重要性,產生職業向往和職業發展意愿,進而抵制社會上用“有色眼睛”看待高職學生的不良風氣,對所學專業產生自豪感與自信心。其二,創新創業思想。高職院校就業指導工作必須根據近年來不同層次院校的擴招情況,及時掌握科學技術飛速發展下諸多勞動密集型產業被淘汰、行業企業轉型發展和新型企業不斷出現的社會發展趨勢,加強對學生的創新創業教育,培育學生的創新意識和創新能力,從而增強高職學生就業競爭力,滿足市場對人才的需求,提升學生就業率。其三,就業服務意識。高職院校就業指導教師要轉變工作態度,改變傳統的被動指導模式,樹立主動服務的意識,認識到自身所從事的工作對于學生終身發展的重要性,從而不斷增強職業素養,將就業指導工作安排在學生入學初期,將工作重點集中在激發學生發揮主觀能動性方面,并憑借崗位優勢為學生提供最貼近企業實際情況的信息。

3.2 資源整合,滿足多維主體自身發展的需求

其一,就業指導教材開發。高職院校應與兄弟院校、專業相近的本科院校聯合編寫極具時代價值的就業指導教材,教材學習應貫徹于學生在校學習全過程,包括職業價值認知、創新創業教育、職業生涯規劃、專業發展趨勢等。同時教材應具有開放性,并注重更新,堅持與時俱進,避免因理論與實踐脫節而導致教材無法發揮指導性作用。其二,就業指導實踐拓展。高職院校就業指導教師應明確就業指導并非單純的理論講解,而是需要將多樣化的實踐活動與理論教學相結合,比如創新創業基地建設、校企合作實習鍛煉、與社區合作舉辦各種就業指導宣講活動和交流座談會等,引導高職學生在實踐中增強就業意識和就業能力,制定更加科學的職業生涯規劃,增強就業競爭力[5]。其三,在線指導服務跟進。就業指導部門應意識到網絡普及的大環境下新生代高職學生在學習方式和學習習慣方面所具有的本質變化,進而積極搭建校內就業指導服務平臺,提供更多就業指導思想、就業指導政策、不同專業的發展情況和就業信息等,并搭建師生溝通的網絡交流平臺,改變過去“一對一”的咨詢狀況,使每位高職學生都能得到及時的指導和幫助。

3.3 機制健全,保障高職院校就業指導工作的長效化發展

其一,構建指導培育機制。高職院校應加強對就業指導教師的日常培育,與教師分享新的就業理念、就業方式、成功的就業指導案例,為提升指導教師的專業化工作水平做好準備。同時,將以市場為導向的就業指導內容加入培訓課程中,為打造全員化就業指導隊伍奠定基礎,將就業指導滲透到教育教學全過程。其二,完善校企合作機制。高職院校依然要重視校企合作對提升學生實踐能力和就業競爭力的絕對性優勢,繼續深化與當地企業的合作,吸納更多企業參與到高職院校綜合性技能人才培育工作中,將企業的實踐資源、信息資源、科技研發資源等與院校共享,使學生在真實環境下清晰了解市場現狀,從而堅定自身職業信仰,提高就業能力。其三,建立創新創業體制機制。高職院?？梢詫W習其他高校建設創新創業教育基地的經驗,以培育高職學生的創新意識和創業能力,憑借自身優勢孵化出新項目,打造專屬產業園,提升科研能力的轉換效率。同時,創新創業體制機制對高職院校的轉型發展,對解決學生就業問題具有積極意義。

3.4 隊伍建設,增強高職學生就業競爭力的保障

其一,整合校內隊伍。針對就業指導教師在數量和質量方面的問題,高職院校應加強專業教師培育,在吸納新鮮血液的同時,注重對原有師資結構的調整,將具有專業能力和經驗的教師留在崗位上,對能力不足的教師進行崗位調整。而且高職院校要將每一位教師都作為就業指導工作的重要導師,在校內尋找有相關能力的教師并將其納入專業化指導隊伍中。其二,吸引校外力量。就業問題既是高職院校的問題,也是社會問題,因此在指導隊伍建設過程中,院校要積極吸納專業行業研究專家、大學生就業指導專家、合作企業內部的優秀人才等,邀請其從不同視角為學生解讀當前的就業環境和發展機遇,拓展學生就業理念,幫助學生形成積極的就業觀念和就業意愿,增強學生就業競爭力[6]。其三,邀請家長協同助力。就業指導工作不能忽視家庭教育的重要性,高職院?？梢源罱倚贤ㄆ脚_,向家長推送更多有價值的就業信息和就業理念,提升家長對學生就業指導的積極性和科學性,逐漸改變社會對高職學生的看法,減輕家庭教育中不健康的就業理念對學生造成的影響,助力就業指導工作順利改革。

4 結語

高職院校就業指導工作是一項服務高職學生的長期的、連續性的系統工程,對學生正確就業價值觀念和職業素養的養成、就業質量的提升具有重要意義。同樣,高職學生的順利就業對高職院校自身發展,對社會經濟發展乃至國家長治久安具有重要現實價值。因此,就業市場導向下,深刻分析與反思當前高職院校就業指導工作現狀,提出創新就業指導理念、更新就業指導內容、健全就業指導機制以及打造專業化、全員化就業指導隊伍等具體策略,希望能夠為高職院校就業指導工作的長效化發展、系統化提升、精準化變革提供幫助。