首都文化資源融入高職院校學前教育專業課程思政建設研究
——以北京財貿職業學院幼兒游戲課程為例

鄭麗君

(北京財貿職業學院,北京 101101)

當前時期全國各地高等學校都在持續推進課程思政建設向高質量發展、特色發展、品牌發展的新階段邁進?！度嫱七M北京高等學校課程思政建設工作方案》(京教高〔2021〕2號)中提出“各高校要堅持以首善標準推進課程思政建設”“深入挖掘體現首都優勢的課程思政元素,提煉具有首都特色的課程思政案例”[1]。北京作為全國文化中心、首善之區,擁有豐富的文化資源?！笆锥嘉幕俏覀冞@座城市的魂,主要包括源遠流長的古都文化、豐富厚重的紅色文化、特色鮮明的京味文化和蓬勃興起的創新文化”。將首都文化資源融入高職院校學前教育專業課程思政建設,深入挖掘首都文化資源中的思政元素,可以豐富課程思政資源、提高課程思政水平和質量,可以激發學生參與首都學前教育事業和首善之區建設的熱情、增強重視本土文化的意識、提升思政育人成效、促進首都文化的傳承與發展,有助于建設具有北京特色的課程思政名片、引領課程思政品牌化特色化發展。

一、首都文化資源融入學前教育專業課程思政建設可行性分析

(一)首都文化資源與學前教育專業課程思政建設價值目標和精神內涵相契合

首都文化集中體現著中華文明,是中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化在京華大地的生動實踐,蘊含著愛國主義精神、建黨精神、社會公德、職業道德、勞動精神、創新精神等豐富的精神內涵和精神追求。在學前教育專業課程思政建設中,要加強師德師風教育,引導學生遵守職業規范,引導學生傳承和發揚中華優秀傳統文化、堅定文化自信、厚植愛黨愛國愛社會主義情懷。

學前教育專業課程思政建設內容和首都文化精神內涵有很多是一致的,二者都包含愛國精神、文化自信、職業道德、創新精神等思想精神和價值追求。共同的價值目標和精神內涵是首都文化融入學前教育專業課程思政建設的前提和基礎。

(二)首都文化資源能為學前教育專業課程思政建設提供豐富的教學資源

北京高校堅持以首善標準推進課程思政建設,需要高質量的教學資源供給。首都文化資源具有內涵明確、底蘊厚重、總量豐富等優勢,可以轉化為優質的教育資源,滿足課程思政高質量發展的要求。以貫通北京昌平、海淀等六區的北京大運河文化帶為例,大運河沿線文物等級高、樣態多,僅通州區不可移動文化點位就有238處。隨著北京文化建設的推進,首都文化資源供給仍在不斷增加。在全力保護和持續發掘首都紅色資源過程中,許多紅色遺址經過修繕重新出現在公眾面前。例如,2023年3月25日,黨中央進京趕考的第一站清華園車站舊址面向公眾開放成為一處新的紅色景點。在學前教育專業課程思政建設中,要從不斷更新的首都文化資源名錄中不斷汲取新的資源,保證教學內容跟上時代和社會發展,保持教學資源的鮮活性和豐富性。

首都文化匯聚傳統與現代、歷史與現實、古老與時尚,蘊含著中華民族的深厚文化和民族精神,能為學前教育專業課程思政建設提供豐富多樣、源源不斷的首都特色資源。

二、基于首都文化資源的幼兒游戲課程思政資源開發

首都文化資源內容豐富多樣,其蘊含的精神追求和價值引領亦非常豐富。我們要對首都文化資源深悟研究,根據文化資源與幼兒游戲課程的匹配性和關聯度,將首都文化資源進行分解,選取其中與幼兒游戲課程思政目標、教學內容、學生特點等相適宜的資源。將首都文化資源與課程要素進行精準的結合,切忌貼標簽式生硬融入。

幼兒游戲課程包含不同類型游戲的設計組織和指導,采用模塊式教學。根據各模塊教育目標和主要內容,結合首都文化包含的古都文化、紅色文化、京味文化和創新文化四個文化具體內容,對首都文化資源與課程進行對應分析,提煉出首都文化資源融入幼兒游戲課程思政的具體內容,如表1所示。

表1 幼兒游戲課程模塊與首都文化資源“鏈接”表

模塊一:融入紅色文化的表演游戲,激發學生愛黨愛國愛北京的情感

幼兒表演游戲的載體是兒童故事,幼兒在理解故事的基礎上進行創造性表演。在表演游戲設計與組織模塊教學中,引導學生選取北京紅色文化中的紅色故事作為表演游戲素材。北京紅色文化是首都文化的核心和靈魂,“是中國共產黨領導人民在革命、建設、改革進程中創造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化”[2]。北京紅色故事素材豐富,多個區挖掘和整理了地方紅色歷史和革命故事。例如《歲月如逝川初心如磐石-紅色通州》記錄了通州區紅色故事、英雄人物事跡等,西城區出版了《先聲與火種-北京西城紅色故事集萃》。還有圍繞紅色遺址遺跡的紅色故事,例如“北大紅樓與中國共產黨創建歷史叢書”記載了圍繞北大紅樓發生的故事。學生在讀一讀紅色經典、講一講紅色故事、編一編紅色劇本、演一演紅色戲劇的學習過程中,既了解幼兒表演游戲的組織方法,又涵養愛黨愛國愛北京的情感,傳承紅色基因,堅定理想信念。

模塊二:融入古都文化的建構游戲,堅定學生的文化自信

建構游戲是幼兒喜歡的游戲之一,選取有意義的建構主題,通過建構活動對幼兒進行潛移默化的教育。在建構游戲模塊教學中,非常適合融入古都文化內容。古都文化是北京在長期作為都城的歷史中形成的文化,“北京古都文化具有至正莊嚴、雍容博大、崇文厚德、協和寧遠的特征”[3]。北京都城、中軸線、皇家建筑、四合院、園林建筑等極具特色的建筑形態承載著歷史,體現了中國人的建筑美學。比如“北京中軸線之美首先彰顯在其壯觀深邃的建筑之美、歷史之美、文物之美中”[4]。在教學中可以選取中軸線建筑或場景為建構游戲對象,學生進行中軸線主題建構游戲活動。北京財貿職業學院地處大運河文化帶,學校所在的通州區是大運河北端起點,學校有天然的地緣優勢,校園內的運河微縮景觀是學生非常熟悉的標志性建筑,在教學過程中可以足不出校園對學生進行教育,充分利用運河文化資源,以運河文化浸潤專業課程。在建構游戲中融入古都文化資源,能夠激發學生家國情懷和民族文化自豪感,堅定文化自信。

模塊三:融入京味文化的角色游戲,培養學生的勞動精神、工匠精神

角色游戲是幼兒通過角色扮演,運用想象和模仿,創造性地反映現實生活的游戲形式。幼兒對不同社會角色經驗越豐富,游戲開展就越深入。在角色游戲模塊教學中,可以融入京味文化。京味文化是北京地區人們在長期生產生活中形成的,散發著濃濃北京味、生活化氣息濃厚的文化,從普通老百姓的尋常日子中來,是兒童熟悉的生活。京味文化有很多和角色游戲的契合點,比如“北京榜樣”人物故事就可以成為幼兒角色游戲素材。

“北京榜樣”是京味文化中的一個文化品牌,是北京城市文化符號,每年評選一次,上榜人物都是各行各業平凡崗位上的勞動者。他們是勞動精神、工匠精神、創新精神的代表,通過了解“北京榜樣”在平凡崗位上的工作,學習北京市民的優秀品質,激發學生立足平凡、愛崗敬業的職業精神,腳踏實地做本職崗位的追夢人,增強學生知北京、愛北京、榮北京的首善意識。比如,在警察角色游戲中,可以引入2020年“北京榜樣”張衛東警官的事跡,在小小航天員角色游戲中,可以引入2022年“北京榜樣”北京航天飛行控制中心調度員鮑碩的故事作為案例。在角色游戲的設計和組織環節,可以用“北京榜樣”的崗位為素材設計和組織幼兒角色游戲活動。

模塊四:融入京味文化的體育游戲,培養學生不畏艱難、頑強拼搏的奮斗精神

體育游戲是以走、跑、跳、投、平衡等基本動作為主要內容,具有一定角色、情節和規則的游戲活動。體育游戲能教會幼兒勇敢、拼搏、頑強,不怕困難,團結合作的品質。在本模塊教學中,可以引用京味文化中的北京雨燕故事。北京雨燕是2008年北京奧運會吉祥物福娃妮妮的原型,小小的身體里蘊含著大大的能量,一年兩次在北京和非洲之間完成長途遷移。北京雨燕能夠一直翱翔天空,從不落地,三個月飛行近四萬公里,約等于350個馬拉松。北京雨燕遷徙途徑的國家,大部分位于“一帶一路”沿線,堪稱“一帶一路”上的“生態大使”。在體育游戲活動設計模塊中,引入北京雨燕故事,要求學生設計以北京雨燕為故事情節、以模擬北京雨燕動作為主的幼兒體育游戲,幼兒在游戲中可以進行模擬飛行、躲避、轉向等體育動作練習,提高身體協調能力。在此過程中,學生不僅可以增加對于北京雨燕這一北京城市文化符號的認識和了解,還能學習到北京雨燕身上堅韌頑強、拼搏奮斗的精神。

模塊五:融入創新文化的智力游戲,激發學生的開拓創新精神

智力游戲是依據一定的智育任務設計的、以智力活動為基礎的游戲活動,幼兒在游戲中可以增長知識、發展智力。在本模塊自制智力游戲玩教具環節,可以融入創新文化。創新文化是首都北京涵養出來的敢于開拓、勇于爭先的創新基因,蘊含著勇于創造、銳意進取的創新精神。北京冬奧會閃耀著科技創新之光,33項技術首次在北京冬奧會使用。其中國家速滑館創新使用二氧化碳臨界制冷技術取代傳統氟利昂制冷技術助力冬奧。傳統方案技術雖然成熟但是不夠環保,我國的科技工作者永攀高峰、敢于創新,首次在冬奧會歷史中采用新型技術打造“最快的冰”,既增加了制冰效率,又踐行了綠色奧運理念。通過冬奧會科技創新案例引導學生積極思考,激發學生創作創新意識和熱情,設計出原創性的智力游戲玩教具,涵養開拓創新的精神。

模塊六:融入京味文化的音樂游戲,增強學生的文化自信

“音樂游戲是在音樂伴奏或者歌曲伴唱的情況下,按照一定的要求和規則進行各種活動的游戲,主要目的是發展幼兒的音樂感受能力和音樂表現能力”[5]。在音樂游戲模塊教學中,教師要選擇有代表性的音樂素材。京味文化中的京劇、京韻大鼓等傳統音樂形式就是非常有北京特色的素材,比如學生通過分析幼兒園大班音樂活動《京劇》案例,體會該音樂活動的素養目標是增加幼兒對京劇的感知,感受中國傳統文化。學生通過案例學習可以豐富對于京劇文化的知識、激發對京劇的熱愛、增強文化自信和自豪感。

需要強調的是,首都文化資源融入幼兒游戲課程思政是為了充實課程思政內容、提高課程思政育人效果,首都文化資源中的精神引領、價值導向是幼兒游戲課程思政的一部分而非全部內容。幼兒游戲課程思政建設還要融入和挖掘其他的思政元素,共同構成課程全面的思政目標。比如,除了首都文化資源中選取出來的文化自信、愛黨愛國愛北京、創新精神、勞動精神、冬奧精神外,幼兒游戲課程的思政目標還包括培養學生樹立正確的游戲觀和兒童觀,培養學生的團隊合作精神、職業道德和職業精神,這些共同構成課程的思政目標。

三、首都文化資源融入幼兒游戲課程思政建設路徑

為了培養滿足區域發展人才需求,體現職業教育特點,建設具有財貿特色的課程思政,在北京財貿職業學院學前教育專業幼兒游戲課程思政建設中,深入挖掘首都文化資源中的思政元素,積極探索首都文化資源融入課程的實踐路徑,打造具有北京特色、財貿特質的學前教育專業課程思政名片。

(一)因地制宜挖掘和利用校園中的首都文化資源

首都高校肩負首都文化傳承的使命,既要讓首都文化資源進入校園滋潤學生成長成才,也要充分利用校園內已有的文化資源。北京高校孕育有獨特的校園文化,這些校園文化本身就是首都文化資源的組成部分,天然具有首都文化屬性。比如,清華大學的清華學堂等早期建筑是全國重點保護文物,是首都文化和中國文化的重要組成部分。北京師范大學五四紀念碑坐落在校園京師學堂旁,既是紀念五四運動中師大學子事跡的豐碑,也是北京紅色文化的重要歷史遺址。北京財貿職業學院地處大運河文化帶沿線,校園里有大運河微縮景觀,擁有“財貿大講堂”文化品牌資源,學校舉辦過故宮、大運河、中軸線、北大紅樓等不同主題的文化講座。這些建筑、遺址、文化品牌凝結著學校文化和精神,資源鮮活、直觀,學生易于接受和理解,能激發學生的情感共鳴。

因校制宜利用校園中的文化資源進行幼兒游戲課程思政建設。例如在建構游戲模塊教學中,可以利用校園內運河微縮景觀開展沉浸式實踐教學,將課堂轉移到校園里,學生通過觀運河景觀、聽背后故事,領略運河文化,生發愛校榮校的感情,增強文化自信和榮譽感。

因地因校制宜開發和利用校園內的首都文化資源,有助于提高專業課程思政效果,建立具有學校特色、專業特色的品牌化課程思政體系。

(二)校企聯動構建首都文化基因幼兒游戲案例庫

學前教育專業幼兒游戲課程團隊與幼兒園合作開發具有首都文化特色的幼兒游戲。北京財貿職業學院幼兒游戲課程團隊和北京朝花幼兒園集團共同組建課題研究團隊,通過調查訪問、文獻檢索、專題教研等方式,收集、改編、創新、實踐凸顯首都特色的幼兒游戲。從體育類、益智類、語言類、藝術類等不同角度匯編首都文化特色幼兒游戲案例集。校企聯合攻關,既能豐富高職院校幼兒游戲課程資源,也能幫助幼兒園開發園本特色課程,促進科研向幼兒園實踐轉化,讓幼兒在游戲中萌發對首都文化的興趣、體悟首都優秀文化,幫助幼兒樹立熱愛北京、熱愛家鄉的情感。

(三)開展教學研究,建立首都文化資源課程思政案例庫

以校級課程思政立項課題為契機,推進幼兒游戲課程思政教學研究與實踐,重新修訂人才培養方案和教案,編寫“壯美中軸顯古都風韻”“傳統建筑承古都文化”等10個融入首都文化資源課程思政教學案例,編寫“伴雨燕齊飛”“學雨燕精神”等5個緊扣首都文化主題的課程思政示范性教學設計與實施案例,并將其應用于教學實踐。通過課程思政課題研究,提升教師的教學能力和研發能力,建設具有首都文化特色的幼兒游戲課程。幼兒游戲課程教學設計成果獲評2022年北京市職業院校課程思政優秀成果一等獎。課程團隊在“北京市學前教育和幼兒保育專業思政互動教研”中做主題發言。

(四)情境性評價考題凸顯首都特色,通過評價改革推進課程思政建設

“課程思政實施效果具有及時反饋難、成效量化難、成果展現難等特點,其評價工作一直是課程思政工作的難點”[6]。在幼兒游戲課程思政建設中,采用情境性評價方式,改變傳統評價重知識目標和技能目標、輕素養目標的情況,通過綜合性任務對學生進行職業素養、思想政治素養、專業知識、核心能力的全面評價。

幼兒游戲課程情境性評價圍繞職業核心能力要求,模擬真實任務創設職業情境,設計情境任務考題?？碱}以首都文化資源為素材,選取首都文化建設成果作為情境載體,將北京傳統建筑、北京紅色遺址、紅色故事、“北京榜樣”品牌等素材吸收到題目中。引導學生關注北京文化發展情況,加深對北京這座歷史文化古都、紅色之都、創新之都的了解,充分體現了北京味道、首都特色。

比如在建構游戲模塊階段考核中,引用了北京大運河文化帶建設素材。學生化身北京財貿職業學院附屬幼兒園大班教師,組織幼兒開展“我的家鄉”主題教育活動。在活動中,引導幼兒完成大型主題建構游戲活動“我的家,在大運河邊”。學生在設計和組織建構游戲時,會自覺搜集大運河文化帶的遺址、景點、建筑、風物等資料信息,從而了解北京大運河文化帶通州大運河段的發展情況,關注北京城市發展、文化建設動向和成果,激發學生熱愛家鄉的情感,增強學生的文化自信。

總之,首都文化資源是一份“大餐”。本文以北京財貿職業學院幼兒游戲課程為例,將紅色文化、古都文化、京味文化和創新文化融入學前教育專業課程思政建設,使之變成學生易接受、樂學習、能消化的思政資源,讓課程變得營養豐富、鮮活有味,拓展了建設首都特色課程思政的新路徑和渠道,對于專業課程思政建設非常有啟示和借鑒意義。