標準引領，機制管控，數據賦能

【摘 要】聚焦“全面提升職業教育辦學質量”這一職業教育改革核心問題，江蘇省東臺中等專業學校自2013年開始依托“國示范”學校建設，以構建教學質量監督體系為切入點，積極開展了整體提高職業學校教學質量的研究與實踐，形成了以“標準引領、機制管控、數據賦能”為主要特征的中職教學質量監督體系。

【關鍵詞】中職教育；教學質量監督；質量標準；機制打造

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0057-02

【作者簡介】方濤，江蘇省東臺中等專業學校（江蘇東臺，224200）副校長，副教授，主要研究方向為職業教育教學及機電專業建設。

一、教學質量監控體系的理念創新

東臺中等專業學校一直堅持“標準引領、機制管控、數據賦能”指導教學質量監督的體系構建和應用研究。

基于教學診改要求和全面質量管理理論，“標準引領”指向教學定標和標尺，即以崗位需求為目標，制定教學質量標準。該理念適應社會經濟發展需要，為教學診改工作提供具體方向?！皺C制管控”指向質量管控機制和工具，根據專業教學標準，構建出教學質量監測、評價一體化的指標體系，動態反饋教學質量的過程管理和結果評價，進而不斷提升教育教學質量?！皵祿x能”指向監測與評價體系，依托軟件系統產生的數據分析教學質量狀況，通過平臺的信息化管理提高監督與評價的效度。

二、教學質量監控體系的機制創新

東臺中等專業學校堅持“以學生為中心”，以“網格化管理”的設計理念優化調整組織結構，構建了“網格化管理”教學監督管控機制。

針對大數據背景下中職教育教學管理機制創新的需求，東臺中等專業學校將校內外教學要素、教學資源與教學單位、合作企業多元融合，探索建立了“網格化管理”的實訓教學質量監督管控機制。

該管控機制包含網格化的校內外監督組織架構，其中，縱向組織架構由校教學委員會、教務處、系部、教研組、師生等組成，橫向組織架構成員包括網格管理員、授課教師、思政教師、輔導員、學生、教學平臺管理員等。此架構同時將教育行政部門、行業企業、家長等納入其中，運用信息化手段，可實現線上線下、校內校外、校企之間，事前、事中、事后全程監控的“多元融合”，使得各網格點既分工明確又協調配合，可以確保各專業教學管理和監督目標的實現，有效推進了教學工作運行機制從管理形態向治理形態的轉變。

為確?！熬W格化管理”教學監督管控機制的有效運行，東臺中等專業學校以專業教學標準為引領，基于全面質量管理理論和教學診改要求，先后建立了有效的體系與路徑。1.教學質量監控標準體系。以專業教學標準為引領，基于全面質量管理理論和教學診改要求，開發了崗位職責標準體系、教學管理標準體系、條件保障標準體系，有效保障了“常態監測、自我診斷、自我調控、持續改進”的實現。2.定量與定性結合，以定量為主的評價指標體系。運用PDCA模型構建閉環管理系統，計劃階段掌握教學動向，執行階段了解教學質量水平，檢查階段得到教學評價和反饋，處理階段及時調整教學工作，保證實訓教學質量穩定、持續、螺旋式上升。3.確定了教學質量監控改進路徑，堅持問題導向，形成“確立監控要素、比對參考標準、確立監控問題、進行修正、發現新問題”的工作路徑，使監控工作循環往復、螺旋上升，保證了在“質量信息收集、自我評估診斷、評估信息反饋、調控與修正”的閉環管理模式下對教學質量的持續改進。上述覆蓋教學主要環節的質量標準、涵蓋教學全過程的質量保障制度健全了合縱連橫的監控組織機構，而定量與定性結合，以定量為主的評價指標體系則強化了評價激勵與約束調控相結合的持續改進機制，確保了教學質量監控體系的有效運行。

三、教學質量監控體系的方法創新

為了確保上述理念創新和機制創新的成果能夠順利實現，促使教學質量監控體系的有效實施和運行，東臺中等專業學校充分利用當前計算機飛速發展的數據收集和分析能力，開發了“數據支撐”下的教學質量評價系統，形成了以學校為主體、教育行政主管部門為指導，行業企業、學生與家長等多方參與的可測可評教學在線管理平臺。

此系統依托智慧校園建設，建立了教學過程質量監控系統和校企合作信息化服務系統等，實時采集教師、企業師傅、學生等各個節點的評價狀態數據，形成學校層面的教學基礎狀態數據庫。在統計、分析基礎上，監測實訓教學質量狀態，及時反饋與改進，形成基本狀態與時點評價數據相結合的結果呈現平臺。這一平臺在使用教學質量監督系統全程采集數據的同時，建立學生質控員制度，實現教學信息的雙向流通。建立校外監督結果上報制度，企業管理人員、企業導師、學生將監督信息及時上傳至教學質量監控平臺。通過管理系統將采集到的所有信息進行智能化分析并加以運用。依托評價系統產生的數據分析教學的質量狀況，實現了教學質量的持續改進，保障了課證融通、德技并修、綜合育人、崗課賽證模塊化課程建設等工作的開展。采取“以基本狀態數據為基礎，將定量與定性評價相結合”的評價方式，既解決了“教學質量難以量化”的難題，又增強了評價結果的信度和效度。

在上述創新性嘗試的基礎上，東臺中等專業學校建成了一個教學質量監督體系。該體系優化了教學質量管理組織架構，包含教學質量監控標準體系、教學質量監控保障機制、教學質量監控數據與診斷平臺、教學質量監控改進路徑。在過去幾年的實踐中，該體系極大促進了東臺中等專業學校在學生培養、教師發展和學校發展等方面的工作。學生就業率大于92%、教師多人獲省市教學大賽獎項、學校先后獲評國家中等職業教育改革發展示范學校、江蘇省現代化示范性職業學校、江蘇省優秀中等職業學校建設單位。責任編輯：張 茜