多元并舉，推進新時代學生心理健康教育體系建設

【摘 要】《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》反映了我國學生的心理健康工作面臨的新形勢，也為進一步科學化、系統化地做好學生心理健康工作提供了重要指南。要全面加強和改進學生心理健康工作，一是全面提高新時代大學生心理健康教育隊伍建設水平，從而提升學生心理健康工作質量；二是全方位部署新時代學生心理健康工作，三是“五育并舉”促進學生身心健康全面發展。

【關鍵詞】新時代；育人隊伍；學生心理健康；五育并舉

【中圖分類號】G715? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0007-04

【作者簡介】郭順清，上海市工業技術學校（上海，200231）教師，正高級講師、心理咨詢與輔導（高級）、注冊心理咨詢師。

教育部等十七個部門印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》（以下簡稱《行動計劃》）堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務，堅持健康第一的教育理念，切實把心理健康工作擺在更加突出位置，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，培養擔當民族復興大任的時代新人。

一、建強隊伍：全面提升新時代學生心理健康育人隊伍

決定學生心理健康工作質量的關鍵因素不是硬件結構、教學材料和教學計劃，而是教學團隊。要“協調教師、教材、課程、學科和專業課程的建立，加強學生心理健康工作體系的建設”，將專業化和整體化隊伍建設作為保障心理健康教育工作的基石。

（一）配齊專業人才，助力隊伍建設

《行動計劃》指出，配齊心理健康教師：小學和中學每校至少配有一名全職或兼職的心理健康教師，鼓勵配備具有專業的心理學學科背景的心理健康教育教師。建立心理健康教育教師的教研提升培養制度，給縣級的教研機構配備專業的心理教研員。建設“具有心理學專業背景的專兼職心理咨詢師—專家督導師—精神科醫生—班主任—學生心理委員”五大類人才聯動工作隊伍。進一步健全“四位一體”的學生心理健康工作系統，為學生提供健康教育、監測、預警、咨詢和干預服務。學校、家庭、社會和有關部門協同努力，進一步提高學生心理健康工作水平。

（二）暢通渠道，多措并舉賦能

《行動計劃》指出，要提升人才培養質量，暢通教師發展渠道，開展專業學科研究。依托設立在學校的心理健康教育示范中心、名師工作室等為心理育人隊伍的專業成長提供有效支撐。提高心理健康教師的心理健康教育課程教學、心理健康課堂設計組織能力；提升心理健康教師組織心理健康評估和數據分析、撰寫報告、總結工作經驗和制定工作計劃的能力；提升心理健康教師協同其他教師工作，與家長溝通，配合學校家校合作等綜合能力。

制定心理健康教育教師的專業標準，對心理健康教育工作者資格制度、職稱管理制度進行規范，形成一個系統的教師進修與發展體系。心理健康教育教師的資格評估可以包含在一系列思想、政治和道德教育教師資格評估中，也可以單獨進行。應面向中小學校班主任和年級組長等培訓教師個人心理發展和健康教育的基本知識和技能，并定期對心理健康教育領域的教師進行專業培訓。

面對學生容易出現的心理障礙，聚集心理科學等學科資源，以及大腦研究、人工智能等學科資源，通過支持發展全國和地方的有關重點實驗室進行學生心理健康基礎的、先進的學術研究。與此同時，將心理健康領域的科學研究成果應用于教育、監測和預警、咨詢和干預服務等領域，以提高學生的心理健康水平。

二、系統強化：全方位部署新時代學生心理健康工作

要將守牢學生生命安全放在首要位置，注重專業資源的整合和工作技術水平的提升。一是規范心理健康監測體系，充分發揮心理普測的預防作用。在新生普測環節密切聯動提高參測率，建立“一生一測”心理健康檔案，實現“測評—訪談—反饋”的管理閉環。合理利用評估結果，制定心理健康教育計劃，建立可靠的評估數據安全機制，防止信息丟失泄露。二是夯實課堂教學。中等職業學校按照規定開設“心理健康與職業生涯”思想政治課，開足模塊學時，予學生之所“需”。開展情緒管理、壓力管理、人際交往等團體心理輔導，著力提升學生心理健康素養，做到心理健康教育全覆蓋。三是規范心理咨詢體系，提升心理咨詢服務制度化與信息化水平，加強心理咨詢服務平臺建設。四是健全預警體系。通過制定危機學生評分體系實現學生分級分類管理；通過制定危機預防與干預流程、定期排摸機制和“一生一測”建檔制度實現重點和危機學生摸排有章程、管理有制度、工作有方向；通過推進家校協同機制，建立陪讀家長工作坊和開展多方會談，調動家庭資源，實現學生服務多樣化和轉診通道一站式。

三、主要抓手：“五育并舉”促進學生身心全面健康發展

1.以德育心——強化價值引領

《行動計劃》指出，應以德育心，將學生心理健康教育納入思政工作體系，融入教育教學、服務管理和學生終身發展的工作過程中，納入“三全育人”大格局，強化價值引導，堅定學生的理想信念，將愛國情懷厚植于心。引領學生扣好人生的第一顆紐扣，樹立正確的三觀（世界觀、人生觀和價值觀）。

德育是五育之首，育人本質在于德育，其根本目的是教育、幫助中職學生形成正確的思想觀念、良好的道德品質和堅定的政治態度。中職學校要注重培養中職學生的政治認同，主要表現為堅持馬克思主義的世界觀和方法論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，增進中職學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，促使其堅持社會主義核心價值體系，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。對此，中職心理健康教師可嘗試帶領學生排練心理情景劇。心理情景劇立足學生實際，把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑，以情景劇的方式進行呈現，通過讓學生創造角色或直接扮演角色，直觀地展示課程的主要元素，學生可以在觀看并理解其中的原因時獲得初步感知，在思辨中明悟，實現自我成長。

2.以智慧心——夯實專業基礎

《行動計劃》指出，應以智慧心，優化教學內容和教學方法，有效減少義務教育時期學校學生的家庭作業和課外培訓負擔。教師應學習和掌握心理健康知識，在學科課堂上注重學生的心理健康，既教書，又育人。

優化教育教學內容和方式。智育是中等職業院校非常重要的一項教育內容，它的主要目標是讓學生明確社會發展與個人夢想的關系，新時代為個人發展提供的廣大舞臺和對個人素養提出的新要求，職業生涯規劃對個人成長的重要意義，使學生在正確認識專業、職業、職業群及職業素養等職業生涯規劃相關知識的基礎上，理解和掌握職業生涯規劃的要求和方法，繪制出自己的生涯藍圖。要讓中職學生認識到，成功的職業人往往都具有多種職業能力，在制定職業生涯規劃時，要綜合評估自己的條件，除了考慮“想做什么”之外，還要考慮自身能力是否勝任。我們要主動在學習和實踐中，努力提高自己的職業能力、綜合素養，為將來順利就業和勝任工作做準備。

3.以體強心——確保身心健康

《行動計劃》指出，應以體強心，充分發揮體育課調節情緒、減少壓力的作用，實施校園體育固本行動，提供全面充足的體育健康課，支持學校實施全面和優質的體育課后服務，努力保障校園內外學生每天鍛煉一小時，并掌握一到兩項運動技能，讓學生享受體育活動的樂趣，改善他們的身體狀況，健全他們的人格，磨煉他們的意志。

中職體育課程標準明確指出，通過體育教育，學生可以獲得體育和健康方面的知識和技能，改善他們的身體健康狀況，促進他們的心理健康和培養他們的社會適應能力。在教學過程中，教師要引導學生正確認識挫折。作為新時代的學生，不僅要有健康的身體，而且要有健康的心態，要明白健康的心態是成功的必要基礎。要不畏困難，勇于進取和創新，與他人積極合作，更快地提高自己，更好地適應社會。在學習過程中，要學會面對挑戰，克服困難，經歷失敗的憤怒和懊惱，享受成功的快樂。通過這種方式，學生加深了對體育、合作和意志的理解，學會欣賞生命的意義，從而有助于實現學生的心理健康目標，增強其社會適應能力。

中職學?？梢栽隗w育課程教學中，適當引入拓展訓練。拓展訓練是在自然環境或是模擬自然環境中，以體能活動為引導，引發認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，讓學生完成各式各樣的挑戰，從而實現自我突破與成長的訓練活動，符合中職體育課程標準。如在心理拓展“‘啄木鳥行動”游戲中，每人領取一根吸管，學生利用吸管像啄木鳥啄蟲子一樣傳遞橡皮筋，通過分析造成輸贏的原因，激發組員“再做一次，會做得更好”的主動性，讓成員在合作中體驗競爭，在競爭中學會合作。在教師指導下，學生積極配合，釋放了學習和生活的壓力，分享各自的感悟。通過團體心理活動讓學生懂得了合作的重要性，今后會接受競爭、接受合作，在競爭中合作，在合作中成長。

4.以美潤心——提升人文素養

《行動計劃》指出，應以美潤心，充分發揮美育豐富精神與心靈的作用，廣泛開展通俗、多樣、內容豐富、積極的美育實踐活動，讓學生理解美、欣賞美、創造美。

中等職業學校的美育不僅是針對學生的美育，也是針對學生的價值觀教育、智力教育和思想教育。這種教育的目的是給學生的心理帶來積極變化，以達到心理系統的自然和諧，這本身就是一種美。

在心理健康課程的導入環節，通過節奏和舞蹈游戲可以很好地調動學生的積極性?；蚩砷_展主題表達性藝術繪畫活動引導學生認真構思，潛心創作，感受美，創造美。

中職學生對美好事物的追求，往往會調動他們學習的動力，激發他們的情感，加強他們努力工作的意愿，并以美的標準規范自身的行為。他們會變得更加樂觀和自信，養成積極向上的生活態度，樹立正確的價值觀，從而提升人文素養。

5.以勞健心——加強感恩教育

《行動計劃》指出，應以勞健心，增強和擴大實施勞動教育的途徑，讓學生把雙手放在動手實踐上，出汗出力，磨煉意志，培養勞動的習慣，珍惜勞動的成果與幸福的生活。

勞動教育是國家教育體系的重要組成部分，是學生成長的必修課，具有立德、增智、強身和美育的綜合價值。在勞動教育過程中，除了系統化地學習文化知識，要有針對性、有計劃地組織學生參與日常生活勞動、生產和服務性勞動，讓學生親自動手、體驗勞動、磨煉意志，樹立正確的價值觀，樹立良好的勞動品德。

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責任編輯：張 茜