新文科視閾下馬克思主義理論學科 高質量發展的多維展望

陳慶慶 錢周偉

摘 要：新文科建設為構建體現中國特色的文科教育學科體系、學術體系及話語體系開辟了全新論域。馬克思主義理論學科具有明顯的新文科建設屬性，對建設具有中國特色的學科體系發揮著不可替代的重要作用，其高質量發展的思路框架：在學科定位上，確立在馬克思主義學科體系中的骨干學科定位，發揮對哲學社會科學建設的引領作用；在學科布局上，推進二級學科整體協同、相關學科協同互動及跨學科有機交叉；在提質增效上，錨定“五教”改革創新，人才培養與學術研究相融共濟；在發展靶向上，加快中國特色的馬克思主義理論學科“三大體系”建設。

關鍵詞：新文科；馬克思主義理論學科；高質量發展；學科建設

人文主義是教育的基礎，為應對未來的挑戰，教育承擔著幫助人們改進認知、思維和觀念的職能。哲學家奎納爾·希爾貝克在《人文學科的危機》中提出，“不能在‘目的合理性’的意義上論證人文研究的‘有用性’，也不能僅僅從個體的、休閑娛樂的角度來為人文學科辯護”。[1]文科高等教育意義重大且任重道遠，其發展須重新加以審視。黨的十八大以來，黨中央始終將哲學社會科學工作置于黨和國家工作中的重要位置，一系列政策、措施、工程陸續落地見效。馬克思主義理論學科對建設具有中國特色的學科體系發揮著不可替代的重要作用，同時也是新文科建設時代性和中國化的重要標志。實現學科高質量發展必然要深刻理解教育改革的新形勢和新文科建設的新要求，在保持本色和原味的同時，切實發揮馬克思主義理論學科的領航作用。

定位方向：高位推進須確立馬克思主義理論學科的骨干學科定位，發揮對哲學社會科學建設的引領作用

中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。[2]馬克思主義理論學科建設從初步醞釀、漸進發展、系統構建再到迅速發展歷經多年，重要性和影響力日益凸顯。黨和國家明確提出，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，馬克思主義學院是學習研究宣傳馬克思主義的主陣地。[3]直至2015年，國家組織實施全國重點馬克思主義學院（以下簡稱馬院）建設，全國重點馬院認定了37家，高校馬院至今發展到一千余家，尤其是一級學科博士點在十余年間就發展到超百家。馬院的發展定位從“重點建設一批馬克思主義學院”到“建好建強一批全國重點馬克思主義學院”和“建強建優全國重點馬克思主義學院”，充分展示出馬克思主義理論學科建設的基礎性和戰略性意義。新文科的發展是國家強盛的體現，是凝聚民族精神的抓手，是提升國民道德素養和社會主義核心價值觀的重要支持，須用馬克思主義閃爍的人文思想和人文智慧光芒照亮前路。

高校馬克思主義理論學科是“雙一流”建設布局的重要構成和育人平臺，也是馬克思主義理論學科群的骨干，在加強黨和國家主流意識形態建設、凝聚研究方向、組建人才梯隊等方面，發揮著舉足輕重的作用。確立馬克思主義理論學科“骨干”的定位有助于增進馬克思主義相關學科及直接以馬克思主義為指導的相關哲學社會科學學科的良好溝通。在理論維度上，最重要的是強化馬克思主義基礎理論的研究，立足基本范疇體系，深化馬克思主義中國化的學理研究。在實踐維度上，深入研究馬克思主義意識形態理論以及黨的意識形態工作的實踐，落到我們黨執政面臨的客觀實際。馬克思主義基本原理，馬克思主義中國化形成的成果及其文化形態，這是中國特色哲學社會科學的主體內容，也是中國特色哲學社會科學發展的最大增量。[4]切實發揮馬克思主義理論學科的引領作用，凸顯科學性和真理性、人民性和實踐性、開放性和時代性的特質，才能握緊意識形態領域的領導權、管理權和話語權。

學科聚向：集群融合須二級學科整體推進、相關學科協同互動、跨學科有機交叉

我國進入了全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才。[5]人才始終是最為核心的議題，而人才培養背后的支點恰恰是學科建設，二級學科建設則是基底。馬克思主義理論學科的持續調整和變革歸根結底是“為黨育人、為國育才”，與新文科建設內在高度契合。馬克思主義理論一級學科下設馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育和中國近代史基本問題研究等二級學科，黨的建設學科緊隨其后作為獨立的二級學科增設進來，馬克思主義理論學科在循序漸進中已形成輪廓清晰、架構完整的體系。學科高質量發展內在要求相關學科內部的有機融通，要秉持“馬克思主義學科群”發展思路，推動馬克思主義理論與馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義與國際共產主義運動等學科聯動發展。

新文科將是文理打通、人文與社科打通、中與西打通、知與行打通的“四通文科?！盵6] 20世紀末以來，各高校紛紛反思過于強調專業教育而忽視綜合素質培養的問題，探索跨學科培養方案。國家陸續發布“雙一流”建設的舉措，凸顯出優化學科布局在學科高質量發展中的重要位置。截至2022年6月底，完成備案的高校共433所，涉及5，914個二級學科和交叉學科，其中，自設交叉學科729個，這是一個重要發展趨勢和喜人態勢。馬克思主義關于世界的物質性及其發展規律，關于人類社會發展的自然性、歷史性及其相關規律，關于人的解放和自由全面發展的規律，關于認識的本質及其發展規律等原理以及馬克思主義的實踐觀、群眾觀、階級觀、發展觀、矛盾觀等，[7]博大精深，馬克思主義理論學科作為新文科建設的核心要件，與生俱來具備綜合性的學科屬性。面向國家戰略需求，當以新文科建設為契機，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，推動大交叉、大平臺、大團隊等建設，激發內生活力和創新勢能共享共建新生態。與此同時，樹立“馬克思主義理論+”理念，拓展跨學科發展模式，形成深度交叉和實質性融合的良好局面。

質量取向：主動求變須推動教材、教師、教法、教研、教點“五教”改革創新

新文科建設從本體論角度而言，是對傳統文科的全新升華和全面重構，只有在創新中才能永葆理想的育人效能。教材反映了學科的研究精髓，代表著學科發展的綜合水準。黨中央高度重視教材建設，自2004年馬克思主義理論研究和建設工程正式啟動至今，教材編寫和修訂工作持續推進，取得了顯著成就?！缎聲r代馬克思主義理論研究和建設工程教育部重點教材建設推進方案》就是落實教材建設的具體體現。守牢教材陣地的根本是運用馬克思主義基本原理厘清中國實際和世界發展的重大問題，處理好教材體系的縱向銜接和橫向覆蓋問題。馬克思主義理論研究和教學教師隊伍建優建強意義重大，截至2021年底，高校思政課專兼職教師達12.7萬人，整體上達到師生比1∶350的要求。教師應堅守學術研究陣地，自覺創新教法，從顯性延展至隱性，深耕育人空間；從學校延展至社會，緊隨時代步伐；從現實延展至網絡，適應教育數字化轉型，進而全方位構筑教法新樣態。遵循“八個統一”，在黨和國家發展的“大道理”與學生成長成才的“小規劃”間搭設橋梁，以學增智、轉識成智。

成立馬克思主義理論學科的重要動因是加強馬克思主義理論體系、馬克思主義發展史和馬克思主義中國化的研究，推進黨的思想理論創新，鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位。2020年—2022年期間，國家社會科學基金和教育部人文社會科學基金共設立思政課專項1，007項，為教研發展注入了強勁動力，這相當于教研有了“壓艙石”，新文科建設是一個規模龐大、結構嵌套、體系復雜的系統性工程，需要強有力的教學單位和科研平臺做支撐。相關統計表明：截至2022年底，馬克思主義理論一級學科的博士點數量達106個，碩士點數量達279個，成為國內所有學科中布點最多的學科。[8]從根本上為馬克思主義理論研究者拓展和深耕研究領域提供了堅強后盾。

發展靶向：自信自強須加快中國特色的馬克思主義理論學科“三大體系”建設

新文科位于新的學科邏輯基礎和發展生態布局中，對其所承載的文化及其內蘊的價值觀念進行深度理解并自主創新是一種自覺。知識體系作為學科體系的主干，是伴隨歷史和社會形態變遷的復雜系統，構建適應中國特色社會主義現代化發展的知識體系是歷史必然與現實需要。近年來，馬克思主義理論學科規模日益壯大，政策支持力度不斷加大，迎來發展的“春天”，已有諸多學者圍繞學科范疇內一系列邏輯鏈和內容撰文著書。與此同時，習近平總書記也曾明確指出，“一些同志對馬克思主義理解不深、理解不透，在運用馬克思主義立場、觀點、方法上功力不足、高水平成果不多?！盵9]揭示出馬克思主義理論研究中依然存在高水平的理論判斷和理論闡釋還不夠的現象。我們要進一步反思：建設以馬克思主義為指導的學科體系、學術體系、話語體系的自主化程度如何？功力夠不夠？中國教育學自主知識體系建構的階段性成果《中國教育學論綱》已經發表，馬克思主義理論學科理應建基于其上。

構建學科、學術和話語要在一定的社會形態和歷史環境中，承載中國特定的文化傳統和價值觀念，深入研究知識體系內在的特質和基本形態，創造遵循發展規律、符合實際和面向未來的新范式。中國歷史上有代表性的知識體系轉型與重構是仿他國而成，但本質上同中國特有的系統性和內在聯系性出現“斷層”。[10]新文科建設應立足中國自身，用馬克思主義之“理”把世界之勢、中國之治和社會之景等講深、講透、講活。中國特色社會主義道路是經歷史和實踐反復證明的正確道路，堅持中國特色社會主義“四個自信”為建構馬克思主義理論學科自主的“三大體系”奠定了現實根基和方法論基礎。馬克思主義理論學科要適應歷史階段演進和發展使命，把獨特的、成功的中國成就轉化為堅定政治信仰、清醒理論自覺和科學思維方法，擔起責任、踐行使命。

本文系國家社科基金青年項目“黨的十八大以來社會主義意識形態建設的制度化及其基本經驗研究”（項目編號：20CKS047）；2021年度教育部人文社會科學青年基金項目“習近平總書記關于精神的重要論述研究”（項目編號：21YJC710010）階段性研究成果

參考文獻：

[1]奎納爾·希爾貝克.人文學科的危機？[J].華東師范大學學報（哲學社會科學版），1998（3）：27-35.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：20.

[3]中共中央辦公廳.關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見[EB/OL].（2021-09-21）[2023-06-26].https：//www.gov.cn/xinwen/2021-09/21/content_5638584.htm.

[4]習近平.習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：339.

[5]習近平.深入實施新時代人才強國戰略 加快建設世界重要人才中心和創新高地[J].求是，2021（24）：4-15.

[6]徐顯明.高等教育新時代與卓越法治人才培養[J].中國大學教學，2019（10）：7-11.

[7]習近平.習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：75.

[8]張雷聲，李夢云.新時代馬克思主義理論學科高質量發展研究[J].思想理論教育導刊，2023（3）：89-96.

[9]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016：7-8.

[10]翟錦程.中國當代知識體系構建的基礎與途徑[J].中國社會科學，2022（11）：145-164，207.

（作者單位：陳慶慶，中南財經政法大學馬克思主義學院；錢周偉，中國人民大學馬克思主義學院）

[責任編輯：翟 迪]