教育數字化戰略背景下高職院校美育課程的創新與實踐

孫海嬰　萬文瑞　黃逸哲

黨中央、國務院高度重視學校美育工作，把學校美育工作擺在突出位置，作出一系列重大決策部署。2013年黨的十八屆三中全會提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”；2015年國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》；2018年9月習近平總書記在全國教育大會上強調，要全面加強和改進學校美育；2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程。

“數字中國”成為國家戰略，數字技術全面融入中國建設各領域和全過程。進入“十四五”，教育信息化已從1.0時代走到2.0時代、從“簡單應用”走向“深度融合”，教育數字化轉型開啟新征程。國家《“十四五”數字經濟發展規劃》強調，推進教育新型基礎設施建設，推動“互聯網+教育”持續健康發展。教育部一直高度重視信息技術對教育的影響，陸續出臺一系列政策，部署推進教育數字化轉型。2022年，教育部正式提出實施國家教育數字化戰略行動，加快推進教育數字轉型和智能升級。要按照“應用為王、服務至上、示范引領、安全運行”的工作要求和思路一體化推進建設與應用。

由此可見，教育數字化戰略背景下美育工作的改革與創新是當前各級各類學校需要深入探討的重大課題。扎根粵港澳大灣區的廣東輕工職業技術學院藝術設計學院（以下簡稱“廣輕藝設學院”），遵循現代職業教育規律，以“雙高”建設契機，以課程創新為抓手，立足教育數字化，從課程內容建設、數字資源開發、教學模式變革、產教融合深化、美育服務社會等五個方面，積極探索高職院校美育工作的新思路、新模式、新手段。

一、優化美育課程內容建設

新時代學校美育要構建大中小幼相銜接的美育課程體系，其中職業教育要將藝術課程與專業課程有機結合，強化職業性和實踐性。課程改革是新時代學校美育體系構建的中心環節，需要以系統化思維優化現有美育課程建設。

廣輕藝設學院堅持“科教融匯”，組建了專門的美育教科研團隊，依托國家社科基金藝術學項目、教育部人文社科項目等相關課題，著重研究高職院校美育課程的體系結構、素養目標、主要內容和學科融合，提出了一套行之有效的美育課程改革策略，從體現美育精神、密切生活聯系、重視實踐操作、發展綜合素養、倡導創新思維五個方面對美育課程內容進行優化。進而通過試點應用、總結優化，形成教學方案，建立教學范式。該課程方案立足學院藝術設計專業教育，整合相關學科的美育內容和課程思政，以中華優秀傳統文化融入美育為重點，強調美育的“場景化”和“生活化”，突出美育元素與現代空間環境和社會活動的關聯，幫助學生建立美育素養，培養學生對美的追求和文化自信。例如，課程身邊的嶺南文化符號，學生以小組合作、實證研究、總結報告、成果展示等方式完成，既豐富了學生的傳統文化素材積累，又鍛煉了學生的研究和實踐能力，還提高了學生的審美和人文素養。廣輕藝設學院還將科研成果運用于系列美育教材的編寫，使科研和教改成果得以固化和推廣。例如，依托國家項目《新中國插圖藝術史》研究成果組織編寫的《插畫設計》教材，先入選“十二五”“十三五”職業教育國家規劃教材。

二、開發美育數字教學資源

現代職業教育要堅持信息技術與教育教學深度融合，以數字化轉型推動教學模式和學習方式變革。數字教學資源的建設是固化教學改革成果，支撐信息技術在課程教學深度融合、常態應用的重要手段。

廣輕藝設學院承擔了國家級職業教育廣告設計與制作專業教學資源庫、廣東省職業教育廣告設計與制作專業教學資源庫、廣東省職業教育產品藝術設計專業教學資源庫的建設。以此為契機，廣輕藝設學院大力推進美育教學資源庫建設。資源庫遵循“一體化設計、結構化課程、顆?；Y源”的建構邏輯，以“能學、輔教”為目標，匯集美育素材，開發教學資源，滿足學生自主學習和教師個性組課的需求。資源以原創為主，與美育課程內容相匹配、全覆蓋，方便用戶檢索；資源種類包括：教學素材、課件、微課、作業和優秀案例集、學生作品集、實訓項目集等；在形態上，重點開發視頻類、動畫類和虛擬仿真類資源。資源庫著重從中華優秀傳統文化中梳理、挖掘和提煉美育元素，其中在提取具有歷史傳承價值的設計元素、符號和標識時，注重運用人工智能、大數據、圖像識別等最新技術。資源庫建設采用了師生共建、邊建邊用、迭代優化的方式，并由專業制作公司給予技術支持，實現了全生命周期管理，構建了一個開放、多樣、共享、可持續進化的美育課程資源生態系統。一個高質量的美育教學資源庫，能夠有效支撐專業教學和職業培訓，為在校學生和社會學習者提供服務，實現校際之間、校企之間優質資源共建共享。

三、探索線上線下混合學習

基于互聯網的泛在學習已經成為高職教育的常態。高職院校需要順應這一趨勢，加強數字化轉型，構建具備開放、個性、交互、智能等特征的學習系統與環境，探索線上與線下相結合的混合式教學模式。

廣輕藝設學院通過一系列美育精品在線開放課程、美育教學資源庫、美育互動教學平臺，開展線上與線下結合的混合式教學。在線上，精心設計了結構化、體系化、模塊化美育課程資源，教師能夠實現靈活備課，學生能夠實現個性化學習，課程全體教師參與線上課程的答疑解惑、線上輔導，配備必要的助理教師，保障線上教學正常有序運行。在課堂中，根據職業教育特點，積極探索以“項目化學習”“研究性學習”“小組合作學習”為特征的新型教與學方式，推動教與學的理念重塑、結構重組、流程再造和模式重建。借助教育云平臺及線上會議、微信、短視頻等在線工具，通過展示、討論和分享，實現了教師協同教研和學生互動學習。為適應這一教學模式的變化，教師需要調整優化課程結構，將部分理論課程和基礎課程移至線上，增加線下的實踐課和研討課；在考核中增加線上學習成果的評分比例，如在線練習、參與度等。此外，還利用互聯網和VR、AR技術，立體化、數字化展現教學成果和學生作品，使更多的人能夠突破時間、空間界限，感受藝術之美的獨特魅力。由此可見，開展線上線下混合教學不是簡單地增加線上學習環節，而是需要從平臺建設、課程設置、學習評價、教師發展與教學管理等多方面下功夫。

四、構建產教融合培養體系

現代職業教育要堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，推動形成與市場需求相適應、與產業結構相匹配的教育結構和區域布局，構建政府、行業、企業、高校、師生協同發展機制。

廣輕藝設學院堅持“創意促進產業升級”的理念，積極對接全國尤其是粵港澳大灣區的文化創意產業，與企業共同組建產教科聯合中心，圍繞專業建設和人才培養，推動雙方在師資、技術、設備、場地等資源的互融互通、共建共享。制訂項目制課程工作室人才培養方案，圍繞培養“精設計、懂科技、通商道、厚人文”人才的目標，建立“工、學、商一體化項目制課程”。教學內容來源于企業真實項目，教學過程等同于設計流程，課程作品轉化為流通商品，將真實項目、教學過程、作品轉化融為一體，使美育教學場所從封閉的學校內部擴展到外部行業、企業之中。發起成立粵港澳數字創意職業教育產教聯盟，與廣東省廣告集團共建“灣區廣告產業學院”，與杰出校友許鴻飛共建國際文化創意學院，與廣東省博物館、西漢南越王博物館等文博機構共建美育校外實踐教學基地，成立廣輕騰訊云數字創意設計產業學院，與阿里巴巴召開“廣輕·阿里”產教融合研討會，構建產教融合人才培養體系。2019年成立的集教學、科研、社會服務于一體的“國際數字創意谷”，已為近300家中小企業產品設計開發、市場競爭力提升助力，目前已成為粵港澳大灣區輕工行業中小企業公共服務平臺典范。其中不少師生的設計作品獨具本土文化特色，受到企業的廣泛好評。

五、促進高校美育服務社會

現代職業教育要堅持服務學生全面發展和經濟社會發展相統一，延伸教育鏈，服務產業鏈，主動服務于區域重大戰略和新興產業發展。高職院校的一項重要使命就是為區域經濟社會發展提供人才支撐和智力支持。

廣輕藝設學院堅持“美育促進社會和諧”的理念，將美育主動融入區域經濟發展和社會民生，探索高校美育服務社會的新形式。廣輕藝設學院開展了廣東省高校中華優秀傳統文化傳承基地“漆藝”、中國工藝美術大師傳承創新基地、嶺南文創工作坊、廣東省旗袍文化研究院等多個傳統文化教學實踐基地的建設?；孛嫦虮拘＜爸苓呏行W校、社區普及推廣非遺、民族民間文化藝術、傳統工藝等傳統文化項目，推動高校美育資源由“局部利用”轉變為“全面共享”，不斷擴大覆蓋面和受益面。構建“大美育”文化格局，積極開展與家庭、城市、農村合作聯動的美育活動，引導師生深入基層開展文藝實踐活動。例如，參與組織“許鴻飛雕塑藝術百村巡展”活動，通過村民與雕塑藝術的接觸、體驗、交流、互動，把藝術的美和歡樂帶給村民，豐富農村的精神文化需求，助推鄉村文化振興；策劃并發起“一村一品”文化創意協作計劃，聯合一百余家職業院校、行業協會、企業的設計力量，為打造富有嶺南特色的鄉村文化品牌提供專業服務，以文創設計助力鄉村振興；開展疫情常態化背景下將藝術療法引入美育的研究與探索，推動“美育+藝術療法”進社區、進企業、進鄉村，有效幫助疫情中的民眾自我調整、適應變化。

近年來，廣輕藝設學院通過以上五個方面的創新舉措，以文化人，以美育人，取得了顯著成效。學生進一步樹立民族精神、增強文化自信、激發設計靈感，進一步提升美育素養與工匠精神。學生參加全國大學生廣告藝術大賽、全國高校數字藝術設計大賽等高水平賽事取得優異成績。畢業生報到率、就業率穩步提升，相關專業的畢業生連續多年就業率在95%以上，受到用人單位的好評。教師的思想政治素質、文化素養、教學能力和科研水平進一步提升，鑄造了一支高水平“雙師型”美育教學團隊。學院的中國特色高水平產品藝術設計專業群、省級高水平服裝與服飾設計專業群建設，取得階段性成果。學院的校企合作水平和服務社會能力進一步提升，社會影響力持續擴大。廣東輕工職業技術學院的探索與實踐為高職院校的美育工作提供了創新模式和示范案例。

參考文獻：

[1]丁偉.新時代高校學生美育工作研究[M].廣州：中山大學出版社，2022.

[2]孫海嬰.新中國插圖藝術史[M].北京：中國書籍出版社，2018.

[3]陳磊.高職院校美育教育工作協同機制的構建與創新研究[J].職教論壇，2020（12）.

[4]謝志賢.“互聯網+”背景下高職美育改革創新的策略探討——以藝術設計專業群為例[J].美術教育研究，2019（2）.

責任編輯 魏家堅