人工智能賦能高?！按笏颊n”的理論邏輯、價值意蘊與實踐路徑

張詩博

［摘要］高校在推進“大思政課”建設過程中，傳統的思想政治教學模式難以完全克服教學與實踐間、思政課與其他課程間、不同部門間相互分離的局面。在數字化背景下，人工智能與思想政治教育深度融合，能夠為高?！按笏颊n”建設提供新的動能。人工智能的功能與特點決定了它可以嵌入思想政治教育知、情、信、意、行轉化的全過程。將人工智能等數字技術運用于思想政治教育領域，能夠增強知識體系與學生發展之間的契合度，促進學生對思政課和學科思政的教育內容進行再內化與再建構。人工智能技術打破了思想政治教育時間與空間上的限制，使思想政治教育貫穿于課堂上下、校內校外，促進高校思想政治教育的多方協同以及教育資源的共享。在發揮人工智能賦能效應的同時，還應厘定人工智能在高?！按笏颊n”建設中的運用范圍，把握人工智能技術應用于高?！按笏颊n”建設的尺度與邊界。

［關鍵詞］人工智能；高?！按笏颊n”；大數據；智能算法；智能平臺

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1005-5843（2024）01-0073-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.01.012

黨的十八大以來，習近平總書記要求“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，而強化立德樹人，聚力鑄魂育人，大力培育時代新人，就必須“更新教育理念，變革教育模式”。對于高校思想政治教育課來說，全面推進“大思政課”建設是改革的重點。2022年教育部等部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出了“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源”的基本理念和要求。在高校思想政治教育朝著整體化、系統化、一體化方向改革的同時，人工智能等數字技術影響著思想政治教育的發展趨勢。人工智能技術不但使信息呈現出高度互聯化、泛在化、全時化、互動化的特征，而且推動著人類社會從個體智能向群體智能演進。人工智能憑借機器學習、自然語言處理等關鍵技術，能夠進一步整合思想政治教育資源，使高校思想政治教育嵌入大學生成長發展的全過程中。

一、人工智能賦能高?！按笏颊n”的理論邏輯

邁入數智時代，人工智能通過各種關鍵技術對數據進行智能分析和決策，人工智能的最終目的是把數據轉化為知識，使機器實現思考、推理的認知智能［1］。人工智能為人們觀察和改造世界提供了新的手段，人們已經意識到人工智能對于思想政治教育具有重要的應用價值。但人工智能能否融入思想政治教育，人工智能何以賦能高?！按笏颊n”建設，其理論前提與底層邏輯還有待深入探討。

（一）數據化：提高思想政治教育內容精準度

人工智能技術是以大數據為基礎，對數據進行計算和推理，從原始數據中提煉出有價值的信息和知識。人工智能在知識和信息方面的賦能效應，決定了它可以成為推動高?！按笏颊n”建設的重要驅動力。

第一，以數據為驅動，運用人工智能技術對大學生相關數據進行挖掘和分析，能夠全面掌握大學生的個性心理特征。數智時代，人們認識和改造世界的活動越來越依賴于數據。數據本身是具有一定意義的符號，它是可以供勞動者加工、提煉出信息與知識的原材料。經過人們對數據的記錄、連接和分析，包含有信息的數據附加在實體要素上。數據的應用價值不僅僅在于維持業務系統的運行，更重要的是，經過分析后的數據能夠幫助人們進行數智決策，尤其是具有海量數據規模的大數據，甚至可以引發實踐活動的變革。

由于數據要素具有數智決策的應用價值，因此數據對于高?！按笏颊n”來說，是極具參考意義的數字資源。數字平臺在匯集高校管理部門的學籍數據、教務部門的學情數據、學工系統的大學生社會實踐數據之后，通過聯合學生心理、生理的各類指標參數及其社交網絡生存狀況進行個體建模，能夠將學生的心理活動轉化成人工智能系統可接收處理的數字信號。計算機模型對數據處理、深度挖掘，再利用AI技術進行深度分析，人工智能技術就能精準地描繪學生數字畫像，從而使高校精準地掌握學生的思想動態和行為偏好，教師也可以通過數字畫像了解學生的成長發展狀況?？梢?，數據驅動為高校掌握學生思想動態提供了量化研究的手段，并且可以建立起高校大學生思想動態監測的宏觀觀察指標。對于高校來說，開發和利用學生的相關數據，能夠為“大思政課”建設提供決策幫助，“大思政課”中的各項工作均可被數據賦能。

第二，在人工智能知識驅動的作用下，高?！按笏颊n”能有效提升教育內容的針對性。人工智能面向因果推理的機器學習，能夠關聯融合多模態學生數據，并結合大學生瀏覽平臺時的多維信息進行建模。人工智能是將數據驅動和知識驅動結合在一起，從而具備深度學習的推理引擎。人工智能能夠通過持續學習算法，提高自身的推理能力。隨著新數據源源不斷地輸入系統，智能系統會變得更加準確和高效。這對于多維度理解大學生在思想政治教育方面的需求有著重要的現實意義。一方面，對于不同年級的大學生來說，他們的思想政治理論水平與實踐能力有一定差別，如果發揮人工智能知識驅動與數智決策方面的作用，那么借助于人工智能技術，學校就能準確地掌握不同年齡學生的身心發展特點，合理設置各個學段思想政治教育的目標、內容?！按笏颊n” 的教育內容將會貼近學生在不同成長階段的需求，使課程設置更加符合大學生成長的規律。另一方面，對每個學生的成長規律、現實需求和心理發展過程進行個性化分析，針對不同學生個體的身心狀況，人工智能技術有針對性地設置教育內容，實現教學內容或教學資源的精準推薦，可以使教育內容更加契合學生自身的精神需求和道德需要，教學內容的精準度可以不斷提升。

（二）智能化：思想政治教育全過程嵌入

人工智能是由類腦智能機理綜合起來的智能系統，其目的是對人的思維過程進行模擬。人工智能通過模擬人的意識與智力活動，可以直接對受教育者的知、情、信、意、行產生影響，使思想政治教育內嵌于大學生成長發展的全過程。

第一，人工智能促進高?！按笏颊n”教育場景的重構。人工智能是將很多人的智能集聚融合起來變成群體智能，把原來人工知識表達發展為大數據驅動的知識學習技術，以模擬實現人的感性智能、理性智能和行為動作。正是由于人工智能是從人的語言、溝通等認知發展的根源入手，因此在它介入思想政治教育中信息交流、理論內化和外化應用等環節時，高?！按笏颊n”教學的各個要素將被重組。

在人工智能技術的驅動下，高?！按笏颊n”的教育場景被重塑。人工智能利用現實生活中的數據，通過計算機技術產生的電信號，將其與各種輸出設備結合使其轉化為能夠讓人們感受到的虛擬現象。虛擬現實與增強現實技術具有沉浸性、交互性、多感知性和構想性等特征，同時，學生的知識體系與個體的自覺能力，又是在感性與理性交融中逐漸形成。情景化設定、體驗性學習是知識內化于心的重要環節，也是學生展開理論性學習、探究性學習的基礎。由虛擬現實場景、增強現實場景打造的“大思政課”學習空間，開啟了教育者與受教育者雙向溝通的渠道，增強了施教者和受教者的在場感。一方面，虛擬現實技術作用于受教育者的視覺、觸覺、運動等感官體驗，使之置身于計算機系統所創造的環境中。當他們感受到虛擬世界電信號的刺激時，便會造成心理沉浸，產生與思想政治教育者感同身受的情感，形成思維共鳴。另一方面，虛擬現實具有一定的交互性，虛擬現實場景增強了受教育者與環境以及教育者之間的情感互動。當受教育者進入虛擬現實空間時，VR/AR技術讓受教育者與環境相互作用，受教育者進行某種操作，周圍的環境也會做出某種反應。虛擬仿真教育為大學生與客觀現實之間搭建起了交流互動的場景。大學生在這種交互活動中，能夠建立起獨特的情感鏈接。他們通過自己的感覺經驗形成認知，探索客觀世界的真理。這不但強化了大學生的主觀情感，而且更容易激發他們獲取知識的自主性，促進對思想政治教育內容的再內化與再建構。

第二，人工智能推動信息傳播范式升級，使高校思想政治教育從課堂內延伸到課堂外。數智時代的大學生更加依賴于數字媒體來獲取信息，他們對數字媒體內容的需求是多樣的。這同時也說明，數字媒體打造出來的擬態環境會對大學生的現實生活產生越來越大的影響。如今，人工智能讓信息傳播更具實效性。在信息內容生產過程中，傳統的人工編輯模式轉變成為人機協同模式，利用人工智能技術，媒體可以實現信息來源智能化、內容制作定制化、內容策劃與推廣個性化以及用戶認知體驗場景化等傳播方式的轉變［2］?？梢?，人工智能更新了人與技術、人與機器乃至人與人之間的溝通方式。這種借助智能設備的新型信息傳播范式，將思想政治教育延伸到更為廣闊的空間中?！按笏颊n”借助于新媒體、視頻號等智能化的信息傳播方式，突破了原有的時空限制，將思想政治教育從課內向課外、從校內向校外、從線下向線上延伸，構建起縱向貫穿全學段、橫向貫通全時空的思想政治教育。

思想政治教育是通過學生的認知和學習活動，不斷提高其思想、政治、道德素質的過程。而人工智能技術可以把思想政治教育的內容傳播給更多的大學生和高校平臺，從而打破不同大學生之間思想政治教育的知識鴻溝。在以網絡空間為媒介的虛擬教育空間中，人工智能以學生學習生活和成長發展為時空維度，通過與學生遠程互動，隨時隨地為學生提供思想政治教育的知識。比如在2023年全國兩會期間，新華社以“元宇宙數字空間”的形式搭建起線上虛擬場景，為觀眾打造“兩會第二現場”。大學生可以通過電腦或手機便攜式設備，進入“元宇宙演播廳”，進行虛擬社交互動、觀看直播訪談、兩會建言及話題討論等［3］。在人工智能技術的推動下，思想政治教育通過多種渠道融入大學生的社會生活當中，這不但發掘了生活本身對大學生思想政治教育的功能，且深化了大學生對社會現實問題的理性思考。

（三）平臺化：多方協同與資源共享

數智時代，很多業務部門采取了平臺化的組織形式?；ヂ摼W平臺通過連接物理空間和數字空間來調節不同的群體，使各類群體能夠通過平臺進行互動、溝通?；ヂ摼W平臺用點對點、端對端的交互式連接方式，取代了過去個人和個人之間的平面連接。如果將智慧化平臺運用到高?！按笏颊n”建設中，那么平臺化的組織管理形式將對教育過程中的結構關系進行重建，形成全員全程全方位育人的大格局。

第一，互聯網平臺促進了信息的流動和聯通，為整合高校思想政治教育資源提供了新的條件。數智時代，互聯網平臺將不同的用戶連接起來，為用戶提供了互動的基礎設施?；ヂ摼W平臺因此而成為數據聚合、交互的場所，不僅各類數據都匯聚在平臺之中，而且數據可以跨時間跨地域地快速流通。平臺中的數據具有安全透明、異構多樣、智能運算、自動執行等特點，基于這些特點而生成海量化、多樣化、快捷化、價值化的信息，可以打破信息流動的壁壘。一方面，互聯網平臺推動高校實現跨部門信息的自由流動，促進了思想政治教育信息共享和資源整合。在高校思想政治教育過程中，數據的獲取、知識的組織和教育內容設計被置于數字化時空場景之中?；ヂ摼W平臺把分布在不同地域的師生納入了一個無處不在的大系統。在任何有數字交互的地方，用戶都可以在互聯網平臺上進行操作?；ヂ摼W平臺就好比“大思政課”數據資源的集散地，教育者與受教育者登錄平臺隨時可以上傳或者獲取有價值的信息，共享思想政治教育資源。另一方面，互聯網平臺搭建起來的數據架構，使信息流動呈現出非地域化的特征，這在一定程度上緩解了區域之間、學校之間思想政治教學資源不均衡的問題?；ヂ摼W平臺上的數據交互發生在許多相互關聯的空間中，高校思想政治教育空間不僅從課堂內擴大到課堂外，還從某一固定的區域拓展到全國各地?；ヂ摼W平臺最大的特點就是打破空間限制，通過5G移動通信技術，將網絡延遲控制在0.5秒以內，它拉近了主講端老師和助講端學生之間的距離，讓各地的大學生都能夠有機會聽取思政“金課”。如今，高校思想政治教育紛紛以云端平臺為契機，開展線上與線下相結合的示范課程，搭建起教育資源共享的“大平臺”。

第二，互聯網平臺分布式的數據交互管理模式，有利于多主體協同育人格局的構建。在人工智能技術的驅動下，互聯網平臺用分布式的數據交互取代了傳統的分層管理模式。原有的自上而下單向度的教學管理模式轉變為由多中心、多端口協同式管理?；ヂ摼W平臺點對點的網絡拓撲結構，使所有主體都參與其中，在權限內獲取思想政治教育信息并成為數據貢獻者，進而降低信息收集和處理成本［4］?；ヂ摼W平臺這種去中心化的信息處理模式，更有利于發揮各教育主體的協同作用。此外，互聯網平臺還為用戶提供工具，使其構建自己所需要的模塊。諸如各種集體備課中心平臺、一站式學生社區綜合管理服務平臺等，開發人員可以為其創建應用程序，為高校教師備課或者教學管理提供一體化服務。而互聯網平臺最主要的作用，則是通過提供基礎設施來調節不同教育主體的活動，使“大思政課”形成強大的育人合力。

第三，互聯網平臺的資源優勢及其對多元主體的協調，更有利于思政課程與課程思政有機融合。高?！按笏颊n”建設需要調動大量的課程資源，只有通過“人工智能+大數據”的互聯網平臺，才能實現跨系統的操作，滿足“大思政課”的教學需求。海量資源以及多元教育主體匯聚在互聯網平臺中，為推動思政課程與課程思政協同發展創造了條件。一方面，互聯網平臺上不但存儲著海量思想政治課課程資源，而且多種課程資源均是以互聯網平臺為處理中樞。這樣，兩類課程資源在人工智能的輔助下，通過軟硬件進行高效整理與深度分析，建立起有機聯系?；ヂ摼W平臺通過智能化軟件挖掘各類課程內容中蘊含的思想政治教育資源，提供給科任教師，幫助其將思想政治教育資源有機融入課程教學。另一方面，不同學科的教師可以通過互聯網平臺進行連接，實現跨時間跨地域的協作。在互聯網平臺中思政課教師的協同下，課程更易于提煉出課程思政元素。尤其是思政課教師與各類專業課教師可以通過智慧教育云平臺共同協作，挖掘提煉各科專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，并通過課程思政對大學生進行隱性教育，引導其樹立正確的價值觀。

二、人工智能賦能高?！按笏颊n”的價值意蘊

高?！按笏颊n”建設的核心價值理念是整合處于不同時空中的各種教育教學資源，破解傳統課堂灌輸模式困境，克服教學與實踐之間、思政課與其他課程之間、高校與社會之間相互分離的局面。在數字化背景下，人工智能等數字技術與高?！按笏颊n”深度融合，發揮人工智能的知識學習、跨界面認知學習推理、人機協同的優勢，可以有效改進高?！按笏颊n”的教育模式，提升思想政治教育的系統性與協同性，為高?！按笏颊n”建設提供新的驅動力。

（一）推動高?！按笏颊n”教育要素的融合創新

高校思想政治教育的基本要素由教育主體、教育客體、教育環境和教育內容等方面構成。將人工智能技術與高?！按笏颊n”深度融合，意味著對高?！按笏颊n”基本要素進行重組。

在教育環境方面，人工智能不但推動了社會生活的數字化轉型、信息傳播范式升級，而且使高校思想政治教育場景得到重構。虛擬現實技術將現實中的教育場景投射到數字空間中，按照教育的目標要求創設一定的教育場景，為受教育者打造出多種感官體驗的虛擬世界。通過學習環境的設定，使學生從環境中獲得真實的感受，形成對世界的科學認知。在教育內容方面，人工智能技術在原有知識系統的基礎上，對思想政治教育的理論觀點重新進行挖掘、篩選與整合。在大數據分析的基礎上，人工智能對教學資源進行精準推薦，智能平臺的數據架構克服了不同課程之間知識流動的壁壘，從根本上扭轉了專業教育和思政課教育相分離的局面，增強了高?！按笏颊n”的開放性。在教育主體方面，互聯網平臺將不同用戶集中在一起，其交互性的連接方式推動不同地域、不同部門之間進行信息交流與共享。教師、高校管理部門、社會組織機構的協同性增強，多方教育主體在人工智能的驅動下進一步形成高?！按笏颊n”建設的合力。在教育客體方面，人工智能技術通過對信息交流方式的重構，以及對人腦智能的模仿，使高校思想政治教育全方位地作用于大學生的認知、情感、信念、意志和行動，提升了高?！按笏颊n”的育人功能。同時，思想政治教育也因此突破了灌輸式教學的局限性，在人工智能技術的輔助下，大學生對教育內容的認知、情感、意志和行為得到深化和升華。

綜上所述，人工智能對各個教育要素進行革新，從技術層面將教育要素揉合在一起，使高?！按笏颊n”呈現出新的樣態，并且朝著綜合性、系統性的方向發展。

（二）加強高?！按笏颊n”教育過程的綜合性構建

在重塑教育要素的基礎上，人工智能加強了教學與實踐、理論與情感之間的聯系，使“大思政課”教育過程更加符合大學生思想觀念形成的規律。

第一，在人工智能技術驅動下，高?！按笏颊n”對整個教育過程進行縱向深挖。人工智能對虛擬教育場景的打造、對大學生個性需求的挖掘，使“大思政課”能夠精確地從認知、情感、行動等方面找到著力點，充分調動受教育者的主動性，將價值觀引導融入理論與情感、意志與行動的矛盾運動當中。同時，人工智能技術還可以對各種反饋數據進行分析，使教育者及時掌握大學生在教育活動中的心理狀態、態度和行為， 以便對教育的實施過程進行調整。

第二，人工智能賦能高?！按笏颊n”的一個重要體現，在于它推動教育場景在時空上橫向擴展。在運用人工智能的過程中，數據要素實現了教學業務的貫通。數據的自由流動打破了傳統教育在時間和空間上的限制，高?！按笏颊n”的教育場域得到極大的延伸。數據要素在新的業務需求和場景中匯聚融合，推動了信息流通方式升級和教學方式的變革，為理論與現實之間、教學與實踐之間、思政課程與課程思政之間搭建起融通的橋梁。

由此可見，高?！按笏颊n”的整個教育過程被數據要素重新架構，人工智能以技術手段推動了高?！按笏颊n”進行全時空全過程嵌入，高校思想政治教育無論是在縱向上的質量與深度，還是橫向覆蓋的范圍，都能極大地得到改觀。

（三）凸顯高?！按笏颊n”的科學性與人文性

數智時代，人工智能作為經濟社會發展的引擎，能夠將數據變成知識，形成各項決策的數據驅動，激發組織變革和制度創新。高?！按笏颊n”中教師和學生之間，以及教師與教師、學生與學生之間的關系，都不可避免地被數據信息所中介、所架構。然而人工智能數據化、智能化的手段，仍然是圍繞人的思想觀念形成與發展的，對高?！按笏颊n”的傳統教育模式進行改進。人工智能賦能高?！按笏颊n”的目的是要回到“人”本身上來，其立德樹人的根本任務并沒有改變。

人工智能作為認識和改造世界的一種技術手段，是以實現計算智能、感知智能和認知智能為目標，其核心是算法、算力與數據。對于高?！按笏颊n”來說，它主要通過數據挖掘、量化研究等科學化的方法來改進思想政治教育的過程。這意味著高?！按笏颊n”不再單純地依賴于經驗判斷和主觀考察，而是通過算法和程序，對高?！按笏颊n”進行資源整合與評估?；谌斯ぶ悄艿募夹g本質，人工智能的運用提高了高?！按笏颊n”建設的科學性，將高?！按笏颊n”建立在技術理性的基礎上。

人工智能賦能高?！按笏颊n”不但凸顯了思想政治教育的科學性，它還包含著一定的人文性內蘊。盡管人工智能是圍繞數據采集與處理、人機交互展開的，然而其核心技術的運用始終是以受教育者為中心。比如，相當一部分數據要素體現的是受教育者的信息特征，它將大學生的心理活動和行為投射在計算機數字符號上來，對受教育者的特征、受教育者與教育內容等方面的關系用數據表示出來。人工智能的意義在于把受教育者看作是有感情、有尊嚴、有物質需求和精神需求的人，力求對大學生群體進行深度把握。除此之外，人工智能通過技術手段，緩解了高?！按笏颊n”在區域、校際、個體之間發展不均衡狀況，維護了思想政治教育資源分配的公平性。由于人工智能技術重塑了信息流動的范式，因此它能夠為高校名師和全國教育資源打造集聚的平臺，為大學生創設出各種虛擬教育場景。這有利于優質教學資源協調發展，使理論教學資源與實踐教學資源之間形成有益補充，實現教學資源與大學生個人之間的個性化匹配。從人工智能的賦能效應可以看出，其應用的根本目的是將受教育者作為高?！按笏颊n”建設的出發點，使高校思想政治教育回到“人”本身上來，力求做到人在哪里，思想政治教育就在哪里。

三、人工智能賦能高?！按笏颊n”的實踐路徑

人工智能是以“智能決策、個性化服務、協同育人”為實踐理路，通過大數據分析、智能平臺建設，以及創設線上與線下相結合的學習情境，提升高?！按笏颊n”的精準度、系統性和引導力，著力培養大學生在思維與實踐方面的自主能力，實現鑄魂育人的終極目標。

（一）夯實資源整合的大數據基礎

人工智能技術通過處理大量的數據，分析數據中的信息和趨勢，從數據中發現事物的因果關系，為人們提供科學的決策參考。因此，高?！按笏颊n”資源整合是以大數據和人工智能為基礎。這時，智慧數據中心就如同面向高校的智慧大腦，在高?！按笏颊n”數字化轉型過程中發揮著至關重要的作用。

智慧數據中心主要以人工智能為核心，它以數字平臺為媒介，建立起從連接到供給的信息數據流。智慧數據中心首先要做的是匯集大學生的學情數據、社會實踐數據、心理健康與個性狀況數據等，將學生的各項活動數據轉化成智能化系統可接收處理的數字信號。然后，智慧數據中心聯合學生心理、生理的各類指標參數及其社交網絡生存狀況進行個體建模，進行大數據分析。智慧數據中心收集匯總的不僅僅是學生數據，教學數據也是其加工處理的對象。智慧數據中心可對不同部門、不同層級的教學數據進行高效整理與深度分析。其數據具有安全透明、異構多樣、智能運算、自動執行等特點，運用智能算法能夠完成不同體量知識單元的拆分重組，形成適應不同學生個體認知框架的知識體例。

如果說大數據是資源整合的基礎，那么智慧數據中心則能夠為高?！按笏颊n”提供智能化的決策參考。一旦擁有了對海量數據與學習環境的自主決策機制，那么高?！按笏颊n”便可以此為依據，在數據支撐下分析甚至重建學習過程、學習環境并自主作出方案優化，動態調整思想政治教育方案，精準優化思想政治教育內容［5］。

（二）構建思政大課堂的泛在學習環境

人工智能在優化高?！按笏颊n”教育過程的同時，也改變了思想政治教育的時空存在方式。在人工智能創設的虛擬空間中，人與環境的交互作用是以符號、數據、信息等形式進行的。以符號、數據、信息為介質的交互模式，為高?！按笏颊n”打造了泛在的數字化學習環境。

人工智能通過泛在連接為人們建立了一個與現實世界彼此映射、實時交互、相互平行的數字世界。在以網絡空間為媒介的虛擬教育空間中，VR/AR技術連接起數字世界和物理世界，機器視覺通過計算機模擬人的視覺功能，為高校思想政治教育創設特定的教學情境。在虛擬仿真環境中，大學生可以身臨其境地走進南湖紅船中共一大、遵義會議，甚至南昌起義的戰斗場面，土地革命戰爭時期紅軍爬雪山、過草地的場景都被真實地展現在大學生面前。這可以有效地作用于大學生的技能情景訓練，為大學生提供互動性的學習體驗。之所以將空間場景建設作為人工智能賦能高?！按笏颊n”的重要任務，是因為它為大學生提供了思政大課堂的泛在學習環境，大學生能夠在真實學習環境與智能虛擬學習環境相互融合、無縫銜接之中，獲得學習支持服務。同時，智能交互的虛擬教育場景建設，能夠推動大學生與環境因素之間的互動，有利于高校思想政治教育回歸生活實踐，增強高?！按笏颊n”的實效性。

（三）搭建“大平臺”、建好“大師資”

對于高?！按笏颊n”來說，智能平臺是實現泛在連接的基礎設施，搭建智能化平臺能夠幫助高校獲得有效數據，釋放大數據驅動效能，進行跨部門的數據整合，進而賦能和服務于各類教育主體。

數字平臺作為數智時代新型的數字媒介，正在不斷汲取開放的、有價值的資源，推動高?！按笏颊n”各項業務實現“全連接、全共享、全融合、全鏈條”。為了整合各個地方的師資力量，使教學資源更具共享性、開放性，教育部啟動實施國家教育數字化戰略行動，提出要以國家智慧教育平臺為重要抓手，全面優化優質資源供給服務。近年來，中國人民大學和北京高校思想政治理論課高精尖創新中心聯合打造全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺，為全國思政課教師提供全方位、多層次、立體化服務。一些高校還創設了思政課資訊平臺、理論研究和文獻支撐平臺、大學生思想政治教育質量評估平臺、大學生思想動態調查分析平臺等一系列重要平臺［6］。

建立一體化的智慧數字平臺，能夠促進高?！按笏颊n”的多方協同以及教育資源的共享。因此，應以人工智能為驅動，以搭建“大平臺”為契機，充分調動各種社會資源，拓寬不同教育者以及不同部門之間的溝通交流渠道，建立起高?！按笏颊n”的協同合作機制。

（四）把握人工智能運用于高?！按笏颊n”的尺度與邊界

在高?！按笏颊n”的教育方法上，需堅持以直接、正面的教育為主，以人工智能為輔。人工智能技術固然可以提高教學活動的效率，但過度使用卻會放大人工智能技術的局限性，科技理性的濫用也將在一定程度上削弱學生思考的積極性以及對問題的分辨能力。人工智能的運用應適度適當，始終恪守技術倫理的底線。

在人工智能技術的運行過程中，數據體現了計算機符號與人之間的對象關系。要發揮數據要素的賦能價值，那么受教育者在數字系統中不可避免地會變得客體化。如果不加限制地使用人工智能，人類將越來越深度地卷入“平臺化生存”的狀態，方方面面的個人數據將聚合成一個個“數據化的自我”。其結果是現實社會中的主體不斷被轉化為數據人，并被嵌入巨大的算法治理的框架中［7］。在研究人工智能如何賦能高?！按笏颊n”建設時，需充分考慮學生的內在需要以及發展狀況，采納與結合質性的研究方法。尤其是要反思科學主義思潮，防止人工智能背后工具理性對生活世界的侵蝕。比如，人工智能應用于高?！按笏颊n”必然要匯聚大量數據，在發揮數據要素賦能效應時，需充分注重數據隱私，保護個人的數據安全。應通過基礎設施安全保護措施，嚴格規定數據采集的范圍。明確規范哪些與高?！按笏颊n”有關的公開數據可以采集，哪些個人數據不應納入被采集的范圍。同時加強對高校數據采集、數據抽取、數據清洗、數據融合等過程的監控管理，把數據安全的風險降到最低。

在實踐中，要把握人工智能運用于高?！按笏颊n”的尺度與邊界，建立相應的制度規則，充分發揮人工智能對于高?！按笏颊n”建設的賦能效應。

四、結語

人工智能構建起高校思想政治教育的新生態，使其具備數據化、智能化、平臺化的特征，它推動了高?！按笏颊n”教育要素的融合創新，增強了高?！按笏颊n”的協同性、精準度與人文性。人工智能賦能高?！按笏颊n”充分體現了我國教育數字化戰略行動的要求，將人工智能應用于高?！按笏颊n”建設，是教學改革創新的未來發展趨勢，也是未來思想政治教育數字化的發展走向，這為高?！按笏颊n”協同創新提供了新的動能。

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［7］藍江.一般數據、虛體與數字資本［M］.南京：江蘇人民出版社，2022：229.

（責任編輯：王嵐）

The Theoretical Logic， Value and Practice of “Comprehensive Ideological and

Political Course” Enabled by Artificial Intelligence

ZHANG Shibo

（Lingnan Normal University， Zhanjiang， Guangdong 524048， China）

Abstract：? In the process of comprehensively promoting the construction of “comprehensive ideological and political course” in colleges and universities， the traditional ideological and political teaching mode is still difficult to completely overcome the separation between teaching and practice， between ideological and political course and other courses， and between different departments.In the digital background， the deep integration of artificial intelligence and ideological and political education can provide new momentum for the construction of “comprehensive ideological and political courses” in colleges and universities.The functions and characteristics of artificial intelligence determine that it can be embedded in the whole process of knowledge， emotion， faith， intention and action transformation in ideological and political education.The application of digital technologies such as artificial intelligence in the field of ideological and political education can enhance the fit between the knowledge system and the development of students， and promote students to reinternalize and reconstruct the educational content of ideological and political courses and disciplines.Artificial intelligence technology breaks through the time and space restrictions of ideological and political education， makes ideological and political education inside and outside the class or school， and promotes the multiparty coordination of ideological and political education in colleges and universities and the sharing of educational resources.While giving full play to the empowering effect of artificial intelligence， we should also determine the scope of application of artificial intelligence in the construction of “ comprehensive ideological and political courses” in colleges and universities， and confirm the scale and boundary of the application of artificial intelligence technology in the construction of “comprehensive ideological and political courses” in colleges and universities.

Key words：? artificial intelligence; comprehensive ideological and political course in colleges and universities; big data; intelligent algorithm; intelligent platform