做學生的引路人

陳劍

“條條大路通羅馬”是一句諺語，通常指達成一個目標有多種途徑或方法。在教育學生時，這句話也同樣適用。

我教小妮英語已經5年了。她是班上個子最小的女生，長著一雙萌萌的大眼睛，很惹人喜愛。一二年級的英語重視口語表達，小妮在課上愛表達、善表達，對話交流能力比較突出。到了三四年級時，語言難度雖然加大不少，但她的英語整體水平依然不錯?？墒?，進入五年級后，隨著詞匯量的增加、句型復雜度的增強以及語法的出現，她的英語水平開始退步，尤其是在書面表達方面。小妮自己很著急，卻不知道如何提升成績。

我以為可能是小妮一時之間接受不了這么多學習內容，于是只要一有空閑時間就將她喊到身邊，為她耐心細致地講解作業中出現的問題。我還不時地對她加以鼓勵，幫她樹立信心?？墒且欢螘r間下來，她的成績并沒有明顯提升。小妮失落無助的樣子使我陷入沉思，我下定決心要找到原因和方法。

一次，和往常一樣，在學完一個單元后，我布置了作業——寫與單元主題相關的英語作文。不同的是，我補充了一個要求，請學生為自己的作文配上插圖。令我驚喜的是，第二天小妮上交的英語作文雖然仍存在一些錯誤，但配的插圖特別好看。我在班上講評作文時，特地讓她向全班同學展示了自己的作文，表揚她插圖精美、態度認真。隨后，我還請同學們一起幫小妮改正作文中的錯誤，并讓她把修改后的作文大聲念了一遍?？赡苁且驗榇蠹铱吹搅诵∧莸倪M步，而且她畫的插圖令人印象深刻，全班響起了熱烈的掌聲。就在那時，我看到了小妮久違的開心和自信。

從那以后，我開始翻找身邊適合小妮當下知識水平的英文繪本，定期推薦給她看。小妮讀繪本時也特別投入。后來，我鼓勵她嘗試自己創作簡單的英文繪本。小妮從簡單的繪本入手，每做完一本就拿給我看。我還經常讓她在全班面前展示自己的創作。就這樣，她的學習熱情空前高漲，英語的綜合運用能力也越來越強。雖然她的繪本內容方面依然會出現一些錯誤，但此時對她來說，學習的興趣和動力才是關鍵。

正因為從小妮身上看到了改變，我才堅信不同的學生有自己獨特的學習方式，每一名學生都應該有展示自己的舞臺。于是，我嘗試在每堂課的前5分鐘開展“英語秀”活動。學生可以用自己喜歡的方式展示英語，形式自定。我看似少了5分鐘的教學時間，實則換來了學生濃厚的學習熱情和自信滿滿的展示，學生可以樂此不疲地進行自主學習與自我訓練。

每一名學生其實都想變優秀，但通往這一目標不應該只有一條路?！皸l條大路通羅馬”，教師要為學生提供更多的可能，讓學生發現適合自己的路，還要為他們吶喊助威。教師只有做好引路人，學生才會成功走出屬于自己的成長、成人和成才之路。

（責任編輯：趙靜璇）