因為熱愛 奔赴山海

閆妍，任教于銅川市第五中學，正高級教師，特級教師，教育部新時代名師培養對象，上海師范大學教育學院教育碩士兼職導師。先后被評為陜西省特支計劃教學名師、陜西省教學名師、陜西省教書育人楷模、陜西省教學能手、陜西省校本研修先進個人、銅川市有突出貢獻拔尖人才、銅川市勞動模范。被聘為陜西省中小學幼兒園和校園長培訓專家、陜西師范大學中小學幼兒園和校園長培訓專家、陜西省教師發展研究院首批培訓專家。

我熱愛課堂，也在課堂中感受幸福；有一定的教學經驗，卻也因一些教育現象而迷茫。經常被學生感動，又常常被教育怪相打敗。我，以及和我一樣常年堅守在教學一線的老師，該如何樹立自己的學術自信，將教學之路走得堅定而踏實？如何從教學的個性和特色出發尋找到專業成長的寬廣路徑？這是我們不得不面對的一些難題。

郁達夫曾說：“人這一生，與其說是在尋找人生的機會，不如說是在尋找自己內心真正的熱愛?！痹谖已壑?，這份熱愛就是解決焦慮與困惑的最好辦法，這份熱愛是鍛造工匠精神的不竭源泉，它激勵我們不懈追求，精益求精，永葆熱情。因為熱愛，所以奔赴理想之山海。

因為熱愛，更加堅定師德的力量?？鬃釉f：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！避髯右暋暗赖轮睘椤皣敝?，他曾言：“故師也者，所以學為君也。是故擇師不可不慎也?！睅煹率墙處熉殬I尊嚴的核心，師德是教師職業操守的底線。上海師范大學王榮生教授是語文教學領域公認的杰出人物，他是我國語文課程與教學方向的第一位博士。王榮生教授說他要為語文教育做點有意義的事情。他數十年筆耕不輟，撰寫了多部重量級的學術論著，在全國中小學語文教師、教育界同行的眼中，是當之無愧的“匠師”。他的代表著作《語文科課程論基礎》，被學界譽為“一部填補我國語文課程論空白的力作”。另一部代表作——2007年出版的《聽王榮生教授評課》，迄今為止已連續印刷24次，是國內第一部語文課例研究專著，被認為“應該成為語文教師在課堂教學方面的必讀書籍”。他將教師教育和語文教育研究作為自己畢生的事業?！拔覀兣囵B的是未來的卓越教師，這些教師對未來中國的下一代是有責任和義務的，所以我們要做得更好?！蓖踅淌谟米约旱难孕泻椭鞒晒眢w力行地詮釋了師德的核心，那就是責任。正是有了這份責任，他嚴謹治學，在語文教學實踐中找真問題，做真研究，學真學問，在破解教育教學難題上下真功、求實效，為我們樹立了成長的標桿。為了這份責任，作為教師的我們，不僅要掌握扎實的學科專業知識，還要超越現有專業領域，豐富自我的學術架構，鉆研“授人以漁”的方法，探索各具特色的課程教學范式，培養出具有跨界思維和開闊視野的創新人才。為此，我們要深入梳理知識結構，鉆研學生學習特點，不斷拓寬教學理念，創新教育教學方法。通過豐富的知識儲備、敏捷多維的教學思路、潛心鉆研的治學態度和高度的教學熱忱，以潛移默化的示范作用和潤物細無聲的方式引導和感染莘莘學子，這就是我們矢志不渝的責任和擔當。

因為熱愛，更相信堅持的力量。大道至簡，貴在堅持。優秀的教師必須有堅持不懈的教育勇氣，只有具備這樣的條件，即使外部環境再復雜，內心的堅持也能保證自己不被忽左忽右的風向吹倒吹偏。全國知名教師薛法根老師“一生只做一件事”。圍繞課堂深耕教學，從提出語文教學概念——組塊教學，到“言語智慧”培養的落地生根，影響了一批又一批語文教師，積極推動著語文教學回歸本質?？萍奸喿x推動人物、特級教師曹永軍老師在四十年的教學中，聯合多位科幻作家、一線教育工作者編寫《科幻寫作十五課》，一直堅持把中學寫作教學現場搬到科幻寫作訓練中。2017年曹永軍老師被《中國教育報》評為“全國推動讀書十大人物”，被中國科普作家協會評為“科學閱讀推廣大使”。蘇軾曾經說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！贝罅棵麕煶砷L案例表明，教師專業發展早期外部條件很重要，發展后期個人自我要求更重要，能不能堅持成為影響教師成長的主要力量。一個期望專業成長的教師，除了要具備基本的理論素養和研究能力，更需要的是堅持的毅力和專注的耐力。專注是用自己的一生熱愛一份事業。

因為熱愛，堅信成長的力量。讀書、寫作、實踐是鍛造教師專業成長的三駕馬車。要提高專業水平，實現專業成長的蛻變，不僅要教好學，還需要做好“讀書、寫作、實踐”三件事。

要讀能提升教學理論水平的理論書。閱讀是一種思考，是一種反省，是一種探索，是一種對現實的不妥協。正如于漪老師所講，要真正讀一點“磨腦子”的書，讀一點經典。作為一線教師的我們，理論專業書籍閱讀往往不足，缺少合理的教育教學專業知識體系，讀后沒有深入地梳理總結和內化吸收，成效并不顯著。所以，要閱讀《人是如何學習的》《為未知而教，為未來而學》《劍橋科學學習手冊》掌握學習方法理論；閱讀《語文課課程論基礎》《語文課程內容與教學內容》《國民語言能力構成研究》《教學內容的選擇》夯實語文課程論基礎；閱讀《會閱讀的孩子會成功》《教育方法學》《教學設計原理》提升教學設計能力。讀書的興趣從哪里來？從心里來，給閱讀留時間，給心靈留時間；從固定來，每天都要留有固定的讀書時間，見縫插針，擠著時間去讀書。通過專業閱讀，思考教育的本真在哪里，教育改革的路在何方，重拾教育生活的意義，而不僅僅是一個知識和信息的販賣者。

“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空?！苯處熞虝?，要讀書，更要寫作。教學是一項專業性很強的工作，需要我們在實踐中不斷反思，才能逐步成長。教師養成及時寫作的習慣，要明白寫了比思考怎么寫更重要，寫了而后才會寫的道理。真正的專業寫作要挖掘教育教學中的問題，對自己的成功案例進行梳理提煉，也要對失敗的教訓進行歸因修正，對存在的困惑進行解釋突破。我們要找到教學實踐需要解決的小切口，以教師的身份進入研究，通過行動研究、敘述研究，反思在日常教育教學中存在的問題，整理研究問題的過程，記錄研究中的感悟和體會，過一種有持續而適度的寫作生活。我們用文字梳理自己的教學特點，記錄教材解讀的收獲，記錄教學設計的流程，記錄課堂教學的細節，記錄教學反思的理性思考，在教學實踐中積累寫作素材，在寫作中提升專業素養。每個教師都在書寫自己的教育史，觀察課堂中的教學細節，總結工作中的思考感悟，記錄每屆學生的成長足跡，用心、用情撰寫我們自己的專業成長史。

要做解決真問題的真研究。專業研究是比學習更為有益、更為深入的一種成長方式，應該成為每位教師成長的必經路徑。教育教學研究就是基于我們自己的實踐、經驗、教訓和困惑，有效地開展深入探索，從而探尋出解決問題的優化方法。鄭桂華教授指出，“語文課是師生共同成長的生命體，教師是學生的陪伴者，要想提升教學水平、優化教育質量，就必須在開展教學活動的同時不斷自我反思、自我揚棄，實現教學相長，在教學中開展研究，以教研促進教學?！蔽覀冏鲅芯康谋举|是追求學術進步，是通過自己的專業思考去尋找解決問題的方法，并在解決問題的過程中豐富理論、汲取新知，擁有學術敏感。一線教師的教育教學科研往往停留在感性經驗的層面，研究得比較淺顯，對于一些研究方法，研究目標，停留在人云亦云的層面，因此許多課題成果都只是紙面的存檔資料，沒有真正解決實際的教育教學問題，造成資源的浪費。教師在真實問題的教學研究中去尋找自己的幸福生活，在引領學生成長的同時不斷提升自己的專業水平，這是我們教育發展的一種價值取向，更是提高教師工作積極性的重要途徑。

熱愛，是一種用心追求的態度，是一種奔赴山海的勇氣，更是一種百折不撓的精神。誠如泰戈爾所說：“當我們真正熱愛這個世界時，才真正活在這個世界上?！睅е鵁釔凵下?，不迷茫、不徘徊，向著目標出發前進，有期待、有熱情，堅定追尋最美的風景，奔赴理想之山海。