渭南臨渭：“一卡通一項目”教育數字化融合應用的實踐探索

郭棟梁

近年來，渭南市臨渭區積極落實國家教育數字化戰略行動，以“品質教育 美好生活”為發展總目標，緊扣高質量發展主題，區校聯動搭建集智慧教學、智慧管理于一體的智慧教育云平臺，從教育數字化轉型的“數字底座”、場景建設、常態應用等方面，對教育數字化轉型的實踐路徑進行探索，呈現出新的管理、新的教研、新的課堂和新的文化等樣態。

一、智慧教育“一卡通”全場景應用實踐

臨渭區自創建“陜西省智慧教育示范區”以來，以智慧教育建設項目為抓手，走出了一條智慧教育的特色實踐路徑。

項目建設以來，在政策層面高規格出臺示范區創建方案，并在區教育“十四五”規劃、教育強區建設中都將示范區創建作為重大改革項目。在運行層面，由區教育局“一把手”牽頭，成立智慧教育工作領導小組，專班專線落實推進。在保障層面，近兩年教育信息化累計投入經費兩千余萬元，支持重點項目實施。項目以“一卡通”為基礎拓展場景應用，搭建了能夠承載全區所有中小學師生和家長使用的中小學智慧教育綜合管理平臺，并在全區公辦高中開展應用。項目為學校端統一提供了智慧校園相關應用，統一配備了校園一卡通等相關硬件設備。

（一）報名繳費系統

報名繳費系統改變了傳統的繳費模式，家長在手機上下載臨渭智慧教育APP和中國銀行APP，在臨渭智慧教育APP上查詢學生繳費單號，在中國銀行APP“生活繳費－學費－渭南市臨渭區智慧教育”輸入學生學號和繳費單號，核對信息無誤后即可完成繳費。學校相關管理員即可登錄臨渭智慧教育后臺查看已繳費學生名單。

（二）請銷假系統

請銷假系統中，學生如果需要請假，家長可以直接在臨渭智慧教育APP上提交請假申請，班主任老師和年級管理老師審核通過后，學生校園卡上的狀態會實時更新，學生便可在學校門衛終端處直接刷卡核驗，門衛便直接放行。管理員可以隨時在后臺下載學生請假次數、時間等數據，方便管理者管理和分析學生的請假信息。

（三）消費系統

該系統為每名學生制作一張校園卡，學生可以使用該校園卡在校內任一餐廳或超市消費。家長可以隨時查看校園卡余額，并通過中國銀行APP實時繳費，避免學生出現卡里無錢的尷尬。學生校園卡上設置了50元/天的最大限額，避免校園卡丟失后沒有及時發現造成經濟損失。管理員可以通過分析后臺數據了解每天受歡迎的菜品，為餐廳完善運營提供即時數據。

（四）家?；庸芾硐到y

教育局、學校、教師以及學生（家長）均可使用校園卡管理系統提供的信息發布功能。信息包括：各項通知、學生成績、作業、班級或校園通訊錄、班級課程安排、電子問卷調查以及其他各類報表，支持信息的雙向互動與共享。

校園卡還有遠距離平安考勤、自助借閱圖書、浴室用水按需操作等功能。

二、“愛種子”項目賦能課堂教學改革的臨渭路徑

教育部出臺的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》專門將“數字化賦能教學質量提升行動”作為其重要任務之一，目的在于提升教師和教研員專業化水平，確保高質量落實課程教學改革要求，深入推進教育數字化，促進信息技術與教育教學深度融合。臨渭區依托“互聯網+教育”大平臺，積極探索、先行先試，成功引進“愛種子”項目，以高規格、快速度、大力度推進項目落實落地。該項目與區域品質課堂相融合，通過重構教學資源供給方式，重塑課堂教學模式，應用大數據賦能精準化、個性化教學，將教育數字化與教學、管理、服務深度融合，為全區教育高質量發展找到了有效途徑。

（一）搭建平臺，為數字化課堂教學改革打好基礎

2023年，為做好“愛種子”項目籌劃建設工作，區教育局領導、區電教中心相關負責同志深入學校調研，多次召開工作會議研究部署“愛種子”項目工作。該項目在城區6所小學的語文、數學和英語三個科目中進行試點，共配備80余臺智慧納米黑板一體機和15000余臺即時反饋答題器，同時包含軟件服務和培訓交流等，惠及學生15000余人。

（二）深入實施，以精準化、交互式教學提升課堂效能

課堂教學是“愛種子”項目實施的主要渠道和關鍵環節?！皭鄯N子”項目充分展現了其高效率、強交互的特色與優勢，為師生開展雙向、及時、互動的學習活動提供了強有力的技術支撐。全區以“相同的特質、不同的形態”為課堂教學改革思路，以學習活動自主化、課堂技術信息化為切入點，打造“學生自主深度學習、教師促進學生學習、形態以學為本、平臺實現信息化、效果體現教學品質”的五維品質課堂，借助“愛種子”平臺，不斷強化學生的學習主體地位，推進學與教的方式變革。

“愛種子”云平臺基于教學終端和大數據技術，實時采集教學數據，即時分析和反饋，實現教學與學習反饋數據可視化。平臺對每天、每課的教學數據，進行采集歸類、關聯分析，形成區域教育部門管理大數據，教育管理部門可通過平臺隨時了解區內實驗校課堂教學情況。教學資源以平臺為依托，對教學內容進行重構演繹，強化課堂教學流程再造、模式創新和目標重建，資源演繹采用組件化設計，可集可分可定制。平臺主要有學校、家庭和管理者三個應用場景。

教師在平臺上備課，分“點點用”“改改用”“創創用”三個層次?！包c點用”就是直接使用平臺提供的導學案進行教學；“改改用”是老師根據平臺提供的備課模板，結合本班學生的實際，進行適當的改動與完善；“創創用”則是需要在深刻理解模式要求的基礎上，對各教學環節進行重新設計，教師也能基于這一渠道參與教學資源開發，讓課堂內容不斷實現“升級換代”。

課堂上學生還可通過答題器進行作答，教室屏幕上會顯示每個學生是否已作答，學生完成后，教師還能夠借助答題器作答情況，從技術層面對數據進行全面處理和分析，使每一個學生的學習態度和完成情況都變得可讀、可視、可量化，教師可根據學生的具體情況因材施教。學?？赏ㄟ^平臺全面獲取師生教與學的狀態及行為數據，并通過智能化分析自動規劃后續教學方案，輔助教師科學調整教學進度和內容，實現教學過程的整體優化。

（三）精準反饋，以數據評價分析支撐教學過程優化

依托“愛種子”平臺的智能采集技術，學生可以借助答題器實時在線提交文字、語音、圖像、視頻等多種形式的學習反饋，教師在教學過程中則可以便捷地掌握學生的學習行為、結果和成果，包括朗讀、書寫、實踐操作、作品創作等?；诓杉降臄祿?，一方面強化過程評價和增值評價，即融課前、課中、課后于一體，課前了解學情，課中把握教學進程，課后檢測目標達成情況，綜合應用練習測驗、成果分析、表現觀察等多元評價方式，全方位、多層次把握學生學習情況，動態評價展示學生在近一周或一個月內的學習過程、進步，讓學生直觀地感受到自己的成長和變化情況，激發學生自主學習的動力。另一方面引導學生互評，即教師在平臺展示優秀學生作品并組織評星等活動，引導學生積極向他人學習，不斷完善自我。同時，注重評價結果的深層次應用，教師依據評價結果優化教學策略，改進教學過程，或自動推送相關學習資源，促進學生開展自適應學習。通過對各項數據的整合、統計及分析，建立學生綜合素質評價模型，對學生實行差別化評價，實現全程跟蹤學生成長動態、全面掌握學生發展結果、全方位展現學生多維畫像，服務學生成長成才，促進學生德智體美勞全面發展。

自“愛種子”項目課堂教學改革在臨渭區開展以來，臨渭區已組織了多場“愛種子”項目課例研討活動，以課例研討的形式不斷探索“愛種子”的使用方式，發現更多應用情景與應用技巧，開辟信息化教學新思路。目前，“愛種子”項目在理論研究和教學實踐層面已取得了初步成效，實現了學校、教師、學生、課堂、教研等五方面變化。推動了學校教書育人環境的整體提升，優化了校園環境和文化內涵，使得教育更人性、教學更高效、配套機制更完善。教師的教學思想和理念、教學方式和行為、教學實施和評價在悄然發生轉變，加速了教師從經驗型向反思型的實踐者轉變。學生自主學習、協作能力、解決問題能力、言語表達和學習信心得到顯著提高，逐步由接受式學習向主動學習、協作學習轉變。課堂學習形態和教學方法正在發生改變，讓學生在常態化的“自主、互動、探究”學習中發展思維和培養習慣，通過“評中學，學中評，互評互學，共同促進”，有效培養了學生綜合創新能力。教研方法由經驗感受轉向數據驅動，教研活動能聚焦教學的真問題，對教師進行跟蹤性指導，實現教師專業化發展。

課堂教學改革是優化課堂教學，促進教育高質量發展的重要舉措。下一步，臨渭區將進一步完善“互聯網+”教育新生態，擴大“愛種子”項目試點范圍，及時匯總分析數據，總結問題和不足，推廣典型經驗，優化升級路徑，促進試點學校相互取長補短，動態改進提升，共建共進，為實現區域教育高質量發展和教育現代化貢獻力量。