三維一體 探索英語教學新模式

王洪雨| 天津市武清區楊村第一中學英語教師

高級教師，天津市名班主任工作室負責人，先后獲得天津市五一勞動獎章、天津市杰出班主任、天津市市級骨干教師，以及武清區十佳青年教師、武清區優秀共產黨員、教學新秀等稱號；第四屆全國中小學外語教師名師、第五屆全國中小學外語教師教學能手等。撰寫的論文《大德育背景下關于教師期望、班級氛圍和目標理論的綜合性研究》被認定為市級成果；主持多項市級課題；獲得第九屆全國英語教師教學基本功大賽一等獎，天津市第九屆雙優課二等獎。

以尊重、敬畏、踏實、拼搏為工作信條，為學生們鋪就更長更遠的成才之路，為祖國的教育事業奮斗終生。

自2006 年大學畢業走上講臺，王洪雨便全身心地投入到教育事業中。在學生眼中，王洪雨是可親、可愛的師長，他教學方法獨特，能夠用最簡單、便捷的方式將每個知識點都將得透徹、清晰，更好理解；在同事眼中，王洪雨是勇于拼搏、兢兢業業的“教學戰士”，他永遠用飽滿的熱情投入到每一天的教學工作中。多年的付出也讓王洪雨收獲到很多榮譽，天津市五一勞動獎章、天津市杰出班主任、天津市市級骨干教師、武清區十佳青年教師、武清區優秀共產黨員、教學新秀等；還有第四屆全國中小學外語教師名師、第五屆全國中小學外語教師教學能手等。

熱愛是最初的信仰

“能夠成為一名人民教師，是我從小的夢想。我一直認為，教師這份職業是頗能體現人生價值的工作?！泵棵刻崞鸾處熯@份工作，總能從王洪雨的話語中感受到滿滿的驕傲和自豪。2006年大學畢業后，王洪雨成為了一名高中英語老師，滿懷激情投入工作的他在教學過程中漸漸發現了自己的不足?！皽蚀_地說，我在工作上還是有很多困惑，我覺得這些困惑或許會成為我引領學生高效學習的‘絆腳石’?！蓖鹾橛暾J為，不論是老師還是學生，遇到問題都要解決。2009 年，在工作3 年后，王洪雨毅然辭掉了穩定的工作，決定出國深造?！拔夷芨杏X到自己在工作中的不足，我覺得我還是需要‘充電’?！?/p>

2011 年，圓滿結束在澳大利亞悉尼大學英語第二語言教學專業學習的王洪雨走進楊村一中，成為了高一年級的一名英語老師。沉淀了2 年的王洪雨對于重新走進課堂，有了更大的信心和熱情?！敖逃菒鄣氖聵I，孩子是國家的未來，作為教師，我們有責任、有義務將他們培養成才?！蓖鹾橛暾f。

在王洪雨看來，他對教育的信仰是因為熱愛。因為熱愛，所以充滿激情，熱情地迎接每一天的到來；因為熱愛，所以樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人；因為熱愛，所以富于創造，讓每一節課都有新意。2015 年，王洪雨代表天津市參加第九屆全國英語教師教學基本功大賽，并獲得一等獎；2017 年，獲得天津市第九屆雙優課二等獎；他撰寫的論文《大德育背景下關于教師期望、班級氛圍和目標理論的綜合性研究》被認定為市級成果。王洪雨擔班主任工作12 年，他所帶的班級多次獲得市級優秀班集體、區級優秀班集體、文明班級體和?！叭谩卑嗉w。

信其道，親其師

《禮記·學記》中說：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！边@句話一語道破了良好師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。而在王洪雨看來，如果能夠讓學生們“信其道，親其師”同樣是另外一種和諧的師生關系。

“如果我們的教學模式和教學風格得到學生的認可，他們的學習成績能夠在我們的指導下取得明顯進步，學生肯定會更加愛戴我們?！蓖鹾橛暾f。為此，他在教學工作中始終堅持學習和利用新理念，同時注重與學生具體情況相結合以激發學生學習英語的興趣，增強教學活力。同時，不斷研究如何讓學生更有效地學習以提升英語的運用能力。

經過多年的探索實踐，王洪雨逐漸形成了自己獨特的教學模式、教學風格和特色——三維一體教學模式。即以詞匯教學為主體，通過創設不同情境激發學生學習興趣，同時選擇與高考方向一致的具有信息性、教育性、思想性、文化性和啟發性的閱讀材料精讀精煉，根據不同題材和體裁，讀寫互促，讓學生在不同語境下學習、理解和記憶不同重點詞匯，以提升學生的詞匯量，進而提高學生的閱讀能力和語言運用能力。

“我一直認為，英語學習，語境很重要。對于大多數學生而言，打造純英語的語言環境很難，那么我們想要學好就一定要不斷地重復聽、讀、寫?！蓖鹾橛暾f，在課堂教學中，他嘗試利用所學知識，講求“幽默中有沉穩、沉穩中有激情”，努力激發學生學習的興趣，用幽默風趣的語言讓枯燥的英語課變得充滿生氣、富有活力。在保證原有教學程序的前提下，增加一些小組合作，增加學生口語和聽力練習，以增強學生學習英語的興趣和拓展知識面。例如，給學生們分組布置一些小作業，介紹“我最喜歡的電影”、“我最喜歡的國家、城市”和“我的家鄉介紹”等，小組成員收集資料，上網查找信息，然后整理、討論、編輯PPT。每周花一節課的時間，學生用英文演講和表演的形式展示給大家，且在展示時要應用到本周所學習模塊的詞匯、語法和句式。這樣既拓展了學生的知識背景和語言的使用，又提高了學生的學習興趣和合作探究的能力。學生在查找資料的過程中所學的知識是課堂授課無法實現的，而這一過程既培養了學生口語表達的信心和勇氣，也對閱讀寫作的訓練起到了積極的促進作用。

精準訓練讓學習事半功倍

作為一名高中英語老師，學生的高考成績一直是教師奮斗的主陣地，同時也是檢驗教學成果的重要標準之一。面對鋪天蓋地的輔導資料和有限的教學時間，如何精準訓練有效提升學生的高考成績，一直是王洪雨研究和關注的內容和方向。

“現在最常見的學習方式就是題海戰術，秉承著做得多就是見得多的想法，學生們只知道埋頭做題，殊不知這種題海戰術，可能會讓你的學習事倍功半?！蓖鹾橛暾f，自從2009年天津高考改革以來，歷年的高考題已經做過至少10 遍。

“我會從不同角度去研究探索高考出題的內容、思路、特點、方向。對每一道題都要深入理解和體會出題人的意圖，出題的思想性、教育性、啟發性和具體考查知識的深度與廣度?！蓖鹾橛暾f，除了研究出題人的思路外，他每年都會精心研究高考評價體系，與往年的變化以及不變的主題是什么。每年高考后，他都會積極參加國家和天津市組織的各種高考考題研討會，這對他在給學生做高三復習指導和訓練時指明了方向。他每年都會總結經驗、改進不足，精選練習題和精準化訓練，讓學生在題海中有主攻方向，這不僅減輕了學生負擔，也有效地提升了學生的高考成績。

在英語寫作方面，王洪雨集中運用體裁型教學法，利用閱讀材料，指導學生寫作。王洪雨說，體裁型寫作教學過程包括建立寫作語境、模仿目標寫作體裁、反復閱讀、解釋分析原模仿文章、初始寫作、修改和成文。在每次安排寫作任務之前，王洪雨都先給學生提供相同體裁的閱讀文章，并共同分析總結該寫作體裁的特色，發現并探究具體的語言語法知識的運用情況。另外，在閱讀目標體裁文章之前，設計一些關于預測寫作格式和結構、文章表達特點、語言特色等教學活動和任務，這樣便于學生理解和掌握該體裁寫作特點。在王洪雨的帶領下，他所帶班級的英語成績一直名利前茅，在歷年的高考中，班級的英語平均分多次達到140 分以上。