小學語文教學中培養學生創新能力的策略

朱泓

摘要：在語文教學中培養學生的創新能力，一方面能激發學生的學習興趣，另一方面能提高學生的綜合素質，有助于促進學生全面發展。因此，教師應積極探索多種教學措施，加強對學生創新能力的培養，為實現素質教育目標助力。文章以創新能力的定義為切入點，探討了其對語文教學的作用，然后闡述了培養學生創新能力的方法，以期為小學語文教學提供借鑒。

關鍵詞：創新能力；小學語文教學；重要性

創新能力是高層次的思維能力，需要學生具備扎實的基礎知識和豐富的經驗。在語文教學中培養學生的創新能力，有助于強化學生的思維品質，讓他們學會換位思考，從多角度探索問題，進而深度理解語文知識。因此，研究創新能力在語文教學中的重要性，對提高小學語文教學質量具有重要意義。

1? ?創新能力概述

1.1創新能力的內涵

首先，創新能力作為一種綜合能力，涉及個體認知、思維和想象。創新能力需要個體質疑和發現問題，再思考通過獨特的方法和手段解決問題，并能將解決方案付諸實踐。其次，創新能力包括認知和思維方面的能力，如對事物的觀察、分析和判斷能力，以及對問題的發現和解決能力。只有具備這些能力，才能完成創新活動。再次，創新能力包括想象能力，如對事物的想象、聯想和創新的能力，只有具備這些能力要素，學生才能在頭腦中創造新的思想和方法。最后，創新能力還包括實踐能力，如對事物的實踐、應用和評估能力，當學生具備這些能力后，他們能在實踐中將創新想法變成現實，并調整和完善想法，這更符合社會對人才的要求。

1.2創新能力與小學語文教學的關系

第一，語文教學的目標包括培養學生的創新能力。語文是一門基礎學科，教學目標多樣，不僅要求教師培養學生運用語言文字的能力，而且要提升學生的想象力、思維能力及創新能力。所以，為了提高語文教學質量，教師要分析學生的創新能力水平，發揮多種教學模式的優勢，為挖掘他們的創新潛能提供條件，以便提升學生的創新能力。例如，教師可以利用教材中的創造元素，引導學生想象和聯想，鼓勵他們提出自己的獨特見解和想法，從而培養創新能力。

第二，培養創新能力是小學語文教學的重要內容。語文教材中包含豐富的內容，其中既有傳統文化知識又有現代文化知識，既有語言表達知識又有思維訓練知識，這些內容均可以作為培養學生創新能力的素材。

第三，培養學生的創新能力是語文教學的重點。教師可以利用情境教學、啟發式教學、發現式教學引導學生思考和創新。情境教學是指通過創設情境，讓學生在情境中體驗和感悟語文知識，從而激活他們的創新思維。啟發式教學是指通過教師提出啟發性的問題引導學生思考和創新。發現式教學是指通過引導學生自主探究和發現，培養他們的創新能力。此外，教師還可以利用小組合作、互動學習方式培養學生的團隊合作精神和創新能力。

2? ?小學語文教學中培養學生創新能力的重要性

2.1提高學生的綜合素質

在語文教學中，教師加大對學生創新能力的培養力度，能實現學生的全面發展，為提高其綜合素質保駕護航。培養創新能力并非培養單一技能或者傳授某一核心知識，而應提升學生的綜合能力，如觀察力、想象力、理解力、分析力和創造力，培養這些能力對學生未來的學習和生活具有深遠的影響。特別是在當前社會，創新已成為驅動社會進步的必備要素。對各行各業的人才來說，只有具備創新能力，才能在競爭中脫穎而出。因此，對于小學生來說，在語文教學中培養其創新能力，不僅能提高他們的學習成績，而且能為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

2.2培養學生的思維能力

為了促進語文教學的發展，教師要以創新能力為中心培養學生的思維能力。創新并不是單純的想象和創造，它需要建立在扎實的知識和理解力的基礎上。而這些離不開強大的思維能力。以閱讀理解為例，教師可以指引學生從不同角度理解和解讀文本，為激活他們的發散思維奠定基礎。而對寫作來說，教師應鼓勵學生發揮想象力，從不同角度描述事物或者表達觀點，培養學生的創新思維。

3? ?小學語文教學中培養學生創新能力的策略

3.1構建良好的師生關系

在語文教學中培養學生的創新能力，需要構建良好的師生關系。需要教師和學生彼此尊重，營造寬松的學習氛圍，并積極促進師生互動與合作。在這樣的氛圍中，學生的創新能力將得到有效提升。

一要尊重與理解學生。教師與學生應相互尊重，理解彼此的觀點和立場。教師應尊重學生的觀點，鼓勵他們發表自己的看法，不僅是接受標準答案。對于學生的創新思維，教師應給予積極的反饋，鼓勵他們繼續探索和嘗試。

同時，學生應尊重教師，理解教師的意圖和教學目標。通過相互尊重和互相理解，能提升創新能力培養的效果。

二要營造寬松的學習氛圍。培養創新能力的過程中，寬松、自由的學習氛圍至關重要，需要教師創造開放、積極的教學環境。在這種環境下，學生能自由表達觀點，并積極創新學習思維模式，進而提升創新能力。同時，這種寬松的學習氛圍能鼓勵學生敢于對既定的答案提出疑問，從而激活他們的批判思維。

三要促進師生互動與合作。師生之間的互動與合作能增進師生間的友誼，形成和諧的師生關系。在語文教學中，教師可以通過小組討論和角色扮演的形式促進師生互動，同時教師應參與學生的討論，引導學生思考。此外，教師還可以引導學生通過合作解決問題，提升其創新能力。

3.2創設問題情境

培養學生的創新能力是語文教學的重要目標。為了實現該目標，教師可以創設問題情境，引導學生主動思考和發現問題，提升他們的創新能力和解決問題能力。

一要激發學生的創新思維。教師要營造寬松、和諧的學習氛圍，這是培養學生創新能力的前提。在這樣的氛圍下，學生才敢于提出問題、發表見解，并與其他同學進行討論。為了營造氛圍，教師可以在課堂上組織學生完成合作學習，包括小組合作、游戲教學和角色扮演，尊重學生的主體地位，從而激發他們的創新思維。教師可以讓學生分組表演課本劇，在表演過程中，學生能對課文內容產生更深入的理解，也能發揮自己的想象力和創造力，對課文中的角色予以個性詮釋。這樣的活動不僅能加深學生對課文的印象，而且能培養他們的創新思維和團隊協作能力。

二要創設生活問題情境。教師要創設生活問題情境，讓學生圍繞生活應用所學知識，激活他們的創新思維。通過將生活中的問題和語文知識相結合，能讓學生關注身邊的人和事，發現其中的問題，并運用所學知識解決問題。

3.3建設翻轉課堂

翻轉課堂有助于提升學生的創新能力，教師可以通過培養學生的自主意識、實現個性化教學、促進課堂互動和創新思維發展等多種途徑，培養學生的創新能力。當然，翻轉課堂也面臨各種挑戰和問題。例如，需要教師具備視頻制作能力和在線交流能力，需要學生具備自主學習能力和適應能力。因此，實施翻轉課堂教學模式時，需要學校、教師、家長和學生共同努力，合理規劃課程資源，關注學生的學習狀態和學習需求，優化教學設計與制作，并加強教師培訓和團隊建設。只有這樣，才能發揮翻轉課堂的優勢，培養學生的創新能力，為他們的未來發展提供助力。

一要利用翻轉課堂提升學生的自主學習能力。在傳統教學模式中，教師是知識的傳授者，而學生則處于被動接受知識的狀態。但在翻轉課堂中，學生需要在課前通過教學視頻或者資料進行預習，進而自主學習知識。而在課堂上，他們將有更多的機會與教師和同學互動，深化對知識的理解，并運用所學知識解決問題。這種教學模式能提升學生的獨立思考能力和自主學習能力，為培養創新能力奠定基礎。

二要利用翻轉課堂實現個性化教學。每個學生的學習能力和興趣點是不同的，傳統教學模式很難滿足所有學生的學習需求。但在翻轉課堂中，教師可以根據每位學生的學習情況，提供個性化的教學支持和輔導，滿足學生的學習需求，幫助他們找到自己的興趣點和發展方向。這種教學模式能激發學生的興趣及創新潛能。

三要利用翻轉課堂促進課堂互動和激活學生的創新思維。在翻轉課堂中，教師不再是知識的唯一傳授者，而是引導學生思考和探索的指導者。學生在課堂上將有更多的機會與其他同學和教師互動交流，進而分享自己的想法和觀點，并共同解決問題。這種教學模式能促進學生合作，提升學生的交流能力，同時能激活學生的創新思維，教師可以組織學生討論并參與合作學習，以促進他們思考，培養創新能力。

3.4以創新能力為中心建立評價機制

為了在語文教學中培養學生的創新能力，建立以創新能力為中心的評價機制是非常重要的。評價目標、評價內容和評價方法都應關注學生的創新能力，以引導和激勵學生積極探索、獨立思考、勇于創新。這樣的評價機制能提升他們的創新能力，對激活其批判思維有益，也為他們的終身學習和未來發展創造了條件。

3.4.1評價目標

評價目標應關注學生的創新能力，不僅包括學生的創新思維，如對問題的獨特看法、對知識的獨到理解，而且包括學生的創新技能，如新問題的解決能力、團隊協作能力。設定評價目標時，要明確培養創新能力是語文教學的核心任務之一，這有助于形成以創新能力為中心的評價導向。

3.4.2評價內容

評價內容應與創新能力緊密相關，如學生對課本內容的創新理解、在寫作和口語表達中的創新思維以及對問題的創新解決方案。同時，評價內容應側重于學生的批判思維、自主學習能力、獨立思考能力及解決問題能力。此外，也應將學生的學習態度和學習習慣納入評價范圍，評估學生的創新能力。

綜上所述，創新能力作為關鍵要素，是提升學生綜合素質、思維能力的重要途徑，也是激發學生學習興趣的基礎。因此，為了培養學生的創新能力，需要教師采取一定的措施，以提高小學語文教學質量。此外，教師應在遵循教學規律的前提下注重培養創新型人才，改變傳統的教學方法，結合語文學科的特點，運用現代教育理論，讓學生的主體地位、主動地位和創造地位得到鞏固，從而提升學生的學習能力和實踐能力。

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