高中英語聽力教學策略研究

顧平

摘要：隨著高考改革的不斷推進，英語考試中聽力部分的比重有所增加。這就對學生的聽力水平提出了更高的要求。因此，教師需要創新教學策略，以提高學生的聽力水平。文章從新高考的視角出發，分析了新高考對英語聽力教學提出的要求，再以新高考為背景，探索了英語聽力教學的原則，并提出了新高考背景下英語聽力教學策略，以期為高中英語聽力教學提供指導，最終提升學生的英語聽力技能。

關鍵詞：新高考；高中英語；聽力教學策略

新高考背景下，英語聽力考試在全國范圍內實施。聽力考試不僅考查學生的英語理解能力，而且考查學生在真實語境中的信息處理、思維轉換和問題解決能力。因此，聽力教學是提升學生英語能力的關鍵路徑。高中是學生英語學習的關鍵時期，學生不僅需要掌握基礎知識，還需要具備一定的語言應用能力。聽力教學能幫助學生了解英語知識，并培養聽說讀寫綜合能力，還可以為學生將來的學習和工作奠定堅實的基礎。

1? ?新高考概述

新高考推行“3+1+2”模式?！?+1+2”模式中的“3”指的是語文、數學、外語三門基礎學科，是傳統高考的核心內容。而“1”是需要在物理和歷史兩個學科中任選一門，這是為了促進文理交叉，培養學生的綜合素質和創新能力。而“2”是從化學、生物、地理、政治四門學科中任選兩門，是為了拓展學生的知識面和選擇范圍。

新高考模式的推出，打破了傳統高考的限制，不僅拓寬了學生的選擇范圍，而且注重培養學生的綜合素養以及全面發展，進而培養學生的創新精神。新高考給高中教育帶來了很大的影響。首先，新高考要求學校更注重學生的全面發展和素質教育，這就需要改變傳統教學模式和方法。其次，新高考要求學生能自主學習和探索，這就需要提升學生的自主學習能力和創新能力。最后，新高考需要建立科學和全面的評價體系，以評估學生的綜合素質水平。

2? ?新高考對高中英語聽力教學提出的要求

2.1強調語言運用能力

新高考強調考查學生的語言運用能力。聽力部分考試題目不僅要求考生聽懂對話或者短文，而且要求考生能夠理解聽力材料中的語境和語言知識，同時考驗考生在真實語境中的聽力技巧和語言運用能力。這就要求英語聽力教學要注重培養學生的語言運用能力和交際能力。因此，高中英語聽力教學應該注重真實語境中的聽力技巧，以幫助學生提升對聽力材料的理解能力和運用能力。

2.2提高聽力材料難度

新高考還提高了聽力材料的難度和語速，使考試接近于真實語境中的英語交流。在平時的英語聽力教學中，教師應該適當提高聽力材料的難度和語速，以便學生能夠迅速適應新高考環境。同時，教師還可以通過采用不同類型和不同難度的聽力材料，如新聞報道、學術演講、電影片段等材料來拓展聽力訓練，進而提升學生在不同語境下的聽力能力。另外，教師還可以引導學生通過精聽和泛聽相結合的方式完成聽力訓練，以拓展學生聽力的廣度和深度。

2.3注重培養學生的聽力技能

新高考注重考查考生的聽力技能，因此，為了提高英語聽力的教學質量，教師應該引導學生更好地掌握聽力技能。具體來說，教師可以采取如下措施：一是聽前預測。聽之前，教師可以引導學生瀏覽題目和選項，預測聽力材料的話題和內容，以幫助學生縮小聽力范圍，加深學生對重點內容的理解和記憶。二是抓住關鍵詞。教師可以教授學生如何抓住聽力材料中的關鍵詞，如時間、地點、人物及事件等關鍵信息，以提升學生對聽力材料的理解和把握能力。三是速記要點。教師可以教授學生速記聽力材料中的要點以及重要細節的技巧，如簡略符號、縮寫等，以提升學生的記憶力和理解能力。四是推理判斷。教師可以引導學生根據上下文推斷未知信息、根據說話者的語氣和語調判斷意圖，以提升學生的推斷和判斷能力。

2.4開展自主學習

新高考提倡考生開展自主學習與合作學習，因此，英語聽力教學也應該注重培養學生的自主學習能力。教師可以采取以下措施：一是制訂學習計劃。教師可以引導學生制訂明確的學習計劃，如每天聽多長時間的英語錄音、閱讀多少篇英文文章，以幫助學生養成良好的學習習慣和自主學習意識。二是豐富學習資源。教師可以提供多種多樣的學習資源，如英語歌曲、電影、演講，以幫助學生拓展聽力訓練范圍，激發自主學習的興趣。三是組織合作學習。教師可以組織學生參與合作學習，如小組討論、角色扮演等形式，以幫助學生互相學習、互相幫助，提升自主學習效果。四是教授學習方法。教師要教授學生科學的學習方法，如精聽與泛聽相結合、突破重點難點等。

3? ?新高考背景下高中英語聽力教學的原則

3.1教學要有層次性

由于不同學生的英語水平有一定差異，學習習慣、學習方法、學習興趣、心理特點也各不相同。因此，教師既不能按某一學生的特點進行教學，也不能以學生的平均水平為標準進行教學。在聽力教學中，教師應該根據學生的情況采取分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，使每位學生均能夠學有所獲。然而對于水平較低的學生，教師應該降低要求，讓他們聽難度較小的聽力材料，并幫助他們掌握基本聽力技巧。對水平較高的學生，教師應該提高要求，讓他們聽難度較大的聽力材料，并幫助他們掌握高級聽力的技巧和方法。

3.2教學要有整體性

英語教學中的聽、說、讀、寫是相互聯系的，所以教師應該將這四個方面有機聯系起來。再將聽力材料與課本內容相聯系，幫助學生熟悉語音、語調、重音、連讀及弱讀的語言特征，并培養他們的語感和英語理解能力。同時，教師還應該根據課本內容引導學生完成口頭練習和書面練習，如回答問題、判斷正誤、完成填空等。通過這些練習，學生能夠有效地理解聽力材料，進而提高聽力水平。

3.3教學要有拓展性

聽力教學過程中，教師應該根據教材內容進行拓展。例如，聽完電影相關的聽力材料后，教師可以引導學生討論他們喜歡的電影類型和電影明星；聽完體育相關的聽力材料后，教師可以引導學生討論他們喜歡的體育項目和體育明星，并介紹體育知識。通過拓展教學，學生能更好地理解聽力材料，并提高聽力水平。

3.4教學要有情感性

教師應該注重情感教學。教師要根據學生的情況組織情感教學，對于水平較低的學生，教師應給予更多的關心和支持，幫助他們克服自卑心理和畏難情緒。對水平較高的學生，教師應該給予更多的鼓勵和肯定，幫助他們樹立自信心和成就感。同時，教師還應該在聽力教學中培養學生的情感品質。例如，通過聽力材料中對故事情節、人物性格的解讀，加強對學生的情感教育。

4? ?新高考背景下高中英語聽力教學策略分析

4.1夯實學生的語言基礎

英語聽力教學需要注重語音和詞匯教學、語法和語篇教學以及培養學生的聽寫和速記能力。通過這些方法，夯實學生的語言基礎，提升他們的聽力理解和語言運用能力，從而更好地應對新高考背景下的英語考試。

一是強化語音和詞匯教學。準確的發音是聽力的關鍵，教師需要引導學生重視發音練習，幫助他們準確掌握發音的規則和技巧，以便在聽力考試中迅速識別語音。同時，學生還需要掌握足夠的詞匯量，這是理解語句的基礎。教師也可以在課堂上組織單詞聽寫，以幫助學生增加詞匯量。

二是注重語法和語篇教學。語法是學習語言的關鍵，教師需要引導學生理解并熟練掌握英語的語法知識，如時態、語態及虛擬語氣。此外，教師還需要注重語篇教學，幫助學生理解整段對話或者短文的主旨大意，培養他們對語篇的宏觀把控能力。教師可以分析聽力材料中的語句結構和連接詞，以引導學生理解文章的邏輯和重點。在聽力訓練方面，學生可以選擇播放英文電影，以提高聽力水平。跟讀練習能夠幫助學生訓練聽力的同時糾正發音，并加深對材料的理解。此外，學生還可以通過詞匯記憶法，如制作單詞卡片、使用記憶軟件的方式擴充詞匯量。

三是培養聽寫和速記能力。教師需要注重培養學生的聽寫和速記能力。學生需要學會在短時間內記錄關鍵信息，如時間、地點、人物，進而提高記錄效率。同時，學生需要積累足夠的詞匯量，掌握語法知識，以便提升聽力理解能力。由于詞匯量是提高英語聽力的基礎，所以學生需要在日常的學習中積累詞匯，并熟練掌握發音和含義。而語法知識是聽力理解的框架，學生應該了解并熟悉英語語法規則，以便在聽力練習中快速理解語句的含義。同時，聽力理解能力關系到學生對聽力材料的理解程度，這需要通過大量的聽力練習逐步提高。

4.2借助多媒體激發學生的學習興趣

新高考背景下，英語聽力教學需要借助多媒體激發學生的興趣和熱情。

第一，利用多媒體資源豐富教學內容。多媒體能為聽力教學提供多種多樣的資源，如視頻、圖片、音頻等，這些資源能幫助學生更好地理解聽力材料，同時讓教學內容更加生動、有趣。第二，利用多媒體實現個性化教學。例如，教師可以根據不同學生的英語水平和興趣愛好設計聽力材料，并通過多媒體平臺將聽力材料呈現在學生面前。學生可以通過電腦或者手機終端自主選擇適合自己的聽力材料，并自主控制聽力的進度和節奏。這種個性化教學方式能夠讓學生自主完成學習任務，進而調動學生的積極性和主動性，同時能夠提升學生的學習效果。第三，利用多媒體提升交互效果。課堂交互是激發學生興趣的重要手段。聽力教學中，教師需要積極利用多媒體提升學生與教師、學生與學生之間的交互效果。如指導學生通過電腦或者手機終端完成練習，并通過多媒體實現對學生的實時反饋和評價。

綜上所述，新高考對英語聽力教學提出了新的要求。教師應該轉變教學觀念和教學方法，培養學生的語言運用能力、聽力能力和自主學習能力。此外，教師挑選聽力材料時，應該關注它的實用價值，并根據學生的年齡、興趣、愛好及學習能力，為其匹配合適的聽力材料，以此提升學生的英語聽力能力。同時，通過拓展學生的詞匯量、語法知識來提升聽力理解能力，并教授他們學習方法，進而激發學生的聽力興趣，為學生未來的學習奠定基礎。

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