小學語文教學中強化學生閱讀體驗的策略

周桂基

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，語文教學更加注重學生的主體地位和個性發展。因此，優化學生的閱讀體驗具有重要的意義。文章結合語文教學現狀，分析了強化學生閱讀體驗的必要性，并提出了強化學生閱讀體驗的原則，最后剖析了語文教學中強化學生閱讀體驗的策略，以期為提高小學語文教學質量提供指導。

關鍵詞：小學語文教學；學生閱讀體驗；強化

當今社會，閱讀已成為人們獲取知識、提升素養的重要途徑。在語文教學中，學生的閱讀體驗是影響教學質量的重要因素之一。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，學生的主體地位得到了凸顯，語文教學也開始注重學生的閱讀體驗。因此，如何強化學生的閱讀體驗，已成為當前語文教學研究的重要課題。文章剖析了語文教學中強化學生閱讀體驗的必要性及原則，并闡述了如何通過閱讀策略強化學生的閱讀體驗。

1? ?小學語文教學中強化學生閱讀體驗的必要性

1.1能提升學生的語文素養

閱讀是語言學習的重要環節，是學生獲取知識、認識世界的重要途徑。強化閱讀體驗，讓學生把握文章的中心思想和框架結構，能提升寫作能力和閱讀理解能力。同時，閱讀能為學生積累詞匯創設條件，從而提升學生的語言表達能力，為提升語文學科核心素養奠定基礎。

1.2有助于增強學生的情感認知

閱讀是情感交流的過程，學生在閱讀中不僅能獲取知識，而且能感受作者的情感表達和情感變化。通過優化閱讀體驗，能讓學生深度理解文本內容和思想情感，從而使他們感受作品的情感內涵。這樣不僅能提升學生的情感認知能力，而且能幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

1.3有利于激發學生的閱讀興趣

通過強化學生的閱讀體驗，教師能幫助學生理解文本中的情節、人物和情感。當學生深入理解文本后，就能與文本中的人物、事件引起情感共鳴，這種共鳴能激發學生的閱讀興趣。

2? ?小學語文教學中強化學生閱讀體驗的原則

2.1尊重學生的個性體驗

每個學生都是獨特的個體，他們擁有不同的生活經驗、興趣愛好和思維方式。因此，在閱讀過程中，他們獲得的體驗和感悟也是不同的。而作為教師，應尊重這種體驗，允許學生發表觀點，而不是強加給他們標準答案。在課堂教學中，教師要組織多元化教學任務，倡導學生共享閱讀體驗，并引導他們從多角度理解和分析文本。同時，教師應尊重他們的觀點，鼓勵他們積極參與課堂學習。

2.2增強學生的自主閱讀意識

學生是學習的主體，因此，在閱讀教學中，教師要指導學生自主閱讀。教師要幫助學生制訂個性化閱讀計劃，讓其自主選擇閱讀材料，并鼓勵他們在閱讀中發現問題、解決問題。在教學過程中，教師可以運用啟發式教學方法，提出具有啟發意義的問題，引導學生自主思考。

2.3注重學生的情感體驗

閱讀是情感體驗的過程，閱讀教學中應注重學生的情感體驗，引導他們在閱讀中感受文本表達的情感，并與作者引起共鳴。同時，教師要采取多種方式，為學生理解文本內容提供條件，讓他們領悟作者的創作背景和情感世界。

2.4創設愉悅的閱讀情境

為學生創設閱讀情境，能讓學生全身心地投入閱讀，從而提高他們的閱讀效率。因此，教師應創設愉悅的閱讀情境，使學生保持閱讀熱情。首先，教師可以根據學生的年齡特點和興趣愛好，為他們選擇合適的閱讀材料，并組織閱讀分享活動。其次，教師可以利用多媒體輔助完成閱讀教學。例如，教授描寫景物的文章時，教師可以利用圖片、視頻展示文章描寫的景象，以幫助學生理解文章的內容和情感。最后，教師還可以通過組織讀書競賽和讀書沙龍活動激發學生的閱讀興趣。

3? ?小學語文教學中強化學生閱讀體驗的方法

3.1提供個性化閱讀材料

為了強化學生的閱讀體驗，教師需要為其提供個性化閱讀材料。這需要教師了解學生的興趣和需求，只有如此，才能激發學生的閱讀興趣，提升他們的文學素養和綜合素質。

首先，教師需要了解每位學生的興趣和需求，以便為他們提供適合的閱讀材料。有的學生喜歡故事類的書籍，有的學生喜歡科普類書籍，還有的學生對詩歌情有獨鐘。因此，教師可以讓學生填寫閱讀興趣調查表，以了解他們的閱讀偏好，并以此為依據為他們提供個性化閱讀材料。其次，教師要結合學生的能力差異和學習情況，靈活運用教材，為學生推薦和課文有關的補充閱讀材料。最后，教師需要注重學生在閱讀中的體驗。為學生挑選豐富的個性化閱讀材料，并重視他們的閱讀過程和反饋，教師可以組織讀書分享會和閱讀小組討論活動，讓學生有機會與同學分享自己的閱讀感受和心得，這樣能鼓勵學生積極參與到閱讀過程中，并提升他們的閱讀理解和表達能力。

3.2加強閱讀指導

為了強化學生的閱讀體驗，教師要為學生提供閱讀指導，更新閱讀教學策略，設定明確的閱讀目標、選擇適合的閱讀材料及組織多元化閱讀活動。

一要激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，激發學生的閱讀興趣是提升閱讀體驗的關鍵，教師可以通過講述有趣的故事、實施課堂角色扮演、舉辦讀書分享會的方式，引導學生發現閱讀的樂趣。

二要明確閱讀目標。只有閱讀目標明確，才能保證閱讀質量。因此，教師要結合學生的心理、年齡、認知水平和興趣，設定適合的閱讀目標。例如，低年段的學生可以學習基本的閱讀技巧，如預測、推斷和總結；高年段的學生則可以培養他們的批判思維和深度理解能力。

三要組織多種閱讀活動。通過豐富的閱讀項目，能優化學生的閱讀體驗。例如，教師可以組織朗誦比賽、戲劇表演、閱讀分享會等活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中分享自己的閱讀感受，同時提升他們的口語表達能力和團隊協作能力。

綜上所述，強化學生閱讀體驗在語文教學中具有重要意義。當學生的閱讀體驗得到提高后，他們的語文學科核心素養也會隨之提升，情感認知也更廣泛、更有深度，這有助于激發學生的學習興趣和主動性。因此，為了提高語文教學質量，教師應關注學生的閱讀體驗，為學生提供良好的閱讀環境和資源，引導學生主動參與課堂，讓學生形成良好的閱讀習慣，增強學生的自主學習意識。

參考文獻：

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