新時代好老師的使命與成長

陳時見 王黎 胡甜甜

主持人語：中國特色社會主義進入新時代，對高質量人才的需求愈發迫切，更加凸顯好老師的重要性。好教師是知識的傳授者，是學生成長道路的引路人，更是建設教育強國的中堅力量。新時代的好老師應具備何種特質？承擔怎樣的使命？如何從初任教師成長為好老師？面對教育之責，時代之問，本期高端訪談，大學編輯部專訪西南大學教師教育學院陳時見教授，從好老師的評價標準出發，一窺新時代好老師的使命價值與成長路徑。

欄目介紹：《大學》“高端訪談”欄目開設于2009年，是展示學術研究成果及教師風采，宣揚優秀教育思想，弘揚學術正氣的重要學術陣地，旨在積極傳播高等教育領域前沿學術思想，助推理論創新與科技進步。欄目自開設以來，已采訪過如教育部領導、中外高校領導人、企業高管、學術領軍人、科研新星等多位專家學者，訪談對象有著比較廣闊的學術視野，具備較高的學術水平，對學界熱點問題擁有著敏銳的直覺。欄目圍繞采訪對象教育理念、學術研究成果、教學成果等進行專訪，采訪內容涉及高等教育發展與改革的重要問題，如高校建設與管理、高質量人才培養、國際交流與合作、教學改革、校企合作等。

嘉賓介紹

陳時見，西南大學教師教育學院教授，博士生導師。享受國務院特殊津貼專家，“百千萬人才工程”國家級人選。主要從事比較教育、教師教育、民族教育等領域的研究，先后主持國家哲學社會科學基金項目、教育部重大課題攻關項目10余項，在各類重要學術期刊發表學術論文80余篇，出版《比較教育導論》《比較教育基本理論》等著作20余部。擔任教育部高等學校教育學類專業教學指導委員會副主任，教育部高等學校中學教師培養指導委員會副主任，教育部基礎教育綜合實踐活動指導委員會副主任，中國高等教育學會教師教育分會副會長，中國教育學會國際教育分會副會長。

摘? 要：“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！边@是習近平總書記對廣大教師的至高贊譽。好老師是教育之基石，民族之希望，他們推動著教育高質量發展，持續助力教育強國建設。文章從好老師的評價標準出發，深入解讀了何為好老師，并基于好老師的使命與價值提出了好老師的成長路徑，包括堅守立德樹人的初心、堅守專業團隊的支持、堅持持續專業的學習、堅持持續的項目研究。期待更多老師成長為好老師，共繪教育事業發展新篇章。

一、何為好老師

記者：新時代，國家高度重視教育事業發展，教師是立教之本、興教之源，其重要性不言而喻。請您簡要闡述好老師的評價標準。您如何解讀好老師與教育家之間的關系？

陳時見：2014年，習近平總書記提出了“四有”好老師的概念，即好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。這其中，既涵蓋了教師的人格，也包含了教師的道德修養、知識和能力，以及教師的行為和態度。我認為，習近平總書記提出的“四有”好老師的概念，是衡量一名教師是否是好老師的重要標準。

今年9月，習近平總書記在致全國優秀教師代表的信中指出，教師群體中涌現出一批教育家和優秀教師，他們秉持心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現了中國特有的教育家精神［1］，從六個方面解讀了何為教育家精神，并勉勵廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神。

教育家源于好老師，好老師是教育家的縮影，而教育家精神則是好老師的力量源泉。換言之，要成為教育家，首先要從成為一名好老師開始，同時，每名好老師內心都懷揣著成為教育家的夢想。因此，真正的好老師其實是教育家的縮影，他們的精神風貌、責任擔當，都體現了成為一名教育家的潛質，而教育家精神是由千千萬萬名好老師的熱情、奉獻和堅持匯聚而成，它是一脈相承的，是激發好老師力量的源泉。如果我們能將今天的教育家精神用于引領教師的發展，我相信會促進更多好老師的產生與成長，并有助于教育家的誕生。

記者：不同的群體對好老師有不同的期待，請您從不同角度為我們解讀一下何為好老師？

陳時見：如今，社會、學校、學生對于一名好教師都有各自的標準和期待。從社會的角度看，社會期待的好老師應具備以下特質：

第一，教育向善，教師要擁有善良的品性，因為教育是一項崇高、向善的事業。只有具備善良品質的教師，才能積極推動教育的向善，否則教育便無法實現其真正的價值和目標。我認為教師的第一品質就是善良，教師要用善良之心去從事教育事業，去對待所有參與到教育中的人。

第二，教育為學，強調教師應具備淵博的學識，這是教育能夠順利進行的基礎。教育要促進人的學習，沒有學習就不能談教育。作為好老師，應當始終保持對學習的熱愛和追求，不斷拓寬自己的知識邊界，積累更多知識。

第三，教育求真，要求教師具備正直的人格。只有正直的人才能教會學生追求真理和公正，否則學生將無法真正實現求真的目標。

第四，教育成人，強調教師要無私奉獻，教師的偉大之處在于在成就自己的過程中也成就了更多的人，讓更多的人超越自己。教師之所以無私，是因為教師能夠成人，成人是教師的最大價值，也是最大幸福。

學校對好老師也有很多的界定，學校的發展與教學質量、育人質量、教研質量和學校特色息息相關，與此相對應，我認為學校最期望的教師是有能力的教師，包括教學的能力、育人的能力、研究的能力、創新的能力。這些能力不僅能夠幫助教師提高教學質量，還能促進學校的整體發展和進步。

學生也期待好老師，學生所期待的好老師在學生學習、成長、生活三個方面各有體現。首先，學習是學生的主要任務，因此好老師要會教，不會教就無法帶動學生學習。其次，學生還要成長，因此好老師要善教，學生的成長不僅僅是讀書，還包括心理健康、生活幸福，老師要引導學生朝著健康、幸福的方向發展。最后，在學生生活方面，老師要善導，為學生的成長提供全方位的支持和指導。從社會、學校和學生三個角度來考慮，好老師不僅要傳授知識，更在于塑造學生的品質和價值觀，幫助他們成為棟梁之材。曾有觀點認為做老師很難，但由以往經驗可知，做老師很容易，但是做一名好老師則十分困難。

此外，各類師范大學的校訓也彰顯了對好老師的期望與要求。例如，北京師范大學的“學為人師，行為世范”。學，是指每位師生應具有的學問、知識和技能，學為人師，就是要使“學”能成為后學的師表。行，是指每位師生應具有的品行。行為世范，就是要師生方方面面，時時刻刻，都光明正大，能夠成為社會的模范［2］。

又如湖南師范大學的“仁、愛、精、勤”，旨在倡導師范仁道，追求高尚；倡導愛人以德，追求和諧；倡導研精思覃，追求真理；倡導勤奮踏實，追求卓越［3］。

而偉大的人民教育家陶行知先生，也對好老師作了闡釋。他指出，教師的職責是“千教萬教，教人求真”，學生的任務是“千學萬學，學做真人”［4］，強調教師教育的目標是教會學生追求真理。

二、新時代好老師的使命與價值

記者：當今社會，好老師是稀缺的資源。您認為，好老師具有怎樣的使命與價值？

陳時見：如今，從國家、人民到學生，都期盼有好老師的出現。首先，國家期盼好老師，教育強國建設需要好老師。沒有好老師，就沒有高質量的教育，也就無法實現教育強國的目標。教育不強、不興，則無法談及拔尖創新人才的培養和國民素質的全面提升。社會現代化首先是人的現代化，人的現代化要通過教育強國建設實現。

其次，好老師需回應人民的期待。人民期盼獲得高質量的教育，好老師能夠傳授知識、引導思想、啟迪心靈，是高質量教育的核心關鍵。

最后，好老師最基礎的是滿足學生的期待，學生需要高水平的教學，才得以成才、成人，因此，在如今這個時代，好老師是珍貴的。他們能夠以專業素養和人格魅力引領學生成長，幫助學生找到人生方向，實現自我價值。

習近平總書記指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望［5］。這些話語體現出了好老師的重要價值。因此，我們應該尊重、支持、培養好老師，為他們的成長和發展提供助力。

在當今時代，社會、學校和家長都在苦心搜尋好老師。學校周邊的房產價格高低不一，有的學校建成后的生源質量有好有壞。有些鄉村蓬勃發展，有些卻日益凋敝、缺乏活力。這些現象背后的關鍵因素都在于是否有好老師。因此，好老師是這個時代最稀缺的資源。

每年，高校都會培養大批師范生，這些師范生走進未來，走向教育事業時，應要向好老師看齊，朝著好老師的方向發展，讓好老師能夠更多地陪伴于學生，更好地完成目標，實現價值目標，這也是教師的時代使命。

記者：好老師并非千篇一律，而是多種多樣的，您認為好老師主要分為哪些類型？

陳時見：實際上，沒有哪一位教師能做到盡善盡美，有時候社會對教師的要求過于嚴苛，希望教師什么都好。但是，什么都好的老師，不一定會成為一名好老師。一名教師之所以成為好老師，是因為他在某些方面出類拔萃。社會對教師應秉持寬容的原則，不要奢求老師什么都好，面面俱到。對于即將成為教師的師范生來說，也不應過分追求門門課程“都得滿分”。雖然成為好老師，良好的學習成績必不可少，但更重要的是要樹立成為好老師的志向和追求。

好老師的類型有很多種。第一種是善良型，即使他們的學識不是最淵博的，但他們內心向善的品質，以及幾十年如一日地關心和幫助學生，無疑使他們成為值得尊重的好老師。

第二種是熱愛型，他們將教師職業作為自己的終生追求，即使面臨疲憊和困難，只要站上三尺講臺就會使他們感到興奮和充實。他們將教育事業視為自己的一生之愛，全身心投入去做好本職工作，是名副其實的好老師。

第三種是好學型，他們對學習充滿熱情和動力，能夠有效激發學生的興趣，進一步啟發他們的思維和創造力。

第四種是善教型，他們在教學能力和技巧方面出類拔萃，也能稱得上是一名好老師。

因此，我們應該認識到教師的多樣性和差異性，要鼓勵教師發揮自身優勢成長為好老師。

三、新時代好老師的成長路徑

記者：新時代，要成為一名好老師，需要經過不斷探索、歷練，您認為，好老師的成長路徑是怎樣的？

陳時見：錢偉長先生在20世紀80年代就提出，不上課就不是老師，不搞研究就不是好老師。搞研究可以幫助教師拓寬眼界，豐富學科內容，并不斷地向前發展。這是錢偉長先生闡釋的教學和研究之間的關系。由此可以看出，好老師不但要教學，而且要研究，要成為一名研究者，沒有研究素養的老師難以成為好老師。同時他還提到，寫多少論文拿多少獎勵并不是老師的目的，要看你究竟做出了什么貢獻，你的研究成果發揮了多少引領作用，解決了多少實際問題。

當今社會，不少人陷入了認知誤區，認為拿了獎就是好老師，而這恰恰反映出社會的評價機制出了問題。千千萬萬的老師并沒有獲獎，但是都依舊熱愛這個行業，孜孜以求地編寫了大量優秀教案和文章，這些教師雖然沒有一鳴驚人的成就或機會，但他們仍然有資格被稱為好老師。獲獎是一種鼓勵，但是不能將好老師與獲獎掛鉤。如果一個教師不能解決實際問題，即使他獲得了再高的榮譽，也無法真正體現其價值。因此，我們需要轉變現有的價值取向和評價方式，更加注重教師的實際貢獻和研究成果的應用價值。

當前，教師的發展呈現出“初任—熟練—專家—教育家”的階段性特征，所有的好老師無一例外都是從初任老師開始的，經過歷練逐漸成長為熟練教師，然后再蛻變為專家型教師，最后升華為教育家型教師，這是一個連續的、逐步發展的過程，需要教師不懈追求。師范生應該樹立成為好老師的志向，這樣才有可能成為專家型，甚至是教育家型教師。

而要從一名初任教師，成長為好老師，要做到以下幾點：第一，要堅守立德樹人的初心，立德樹人是教育的根本任務，也是成為一名好老師的基礎。

第二，堅守專業團隊的支持。所有的好老師需要在專業團隊的支持下成長，師范生將來應該選擇一個優秀的團隊，開展系統的專業訓練和良好的教育實踐，在成為好老師之后，再去成立一個團隊，幫助其他教師共同成長。學校應倡導尊重團隊，鼓勵教師建設團隊，推動教師能力發展。

第三，要堅持專業的學習。持續專業的學習是成為好老師的必備條件，在職業生涯過程中，教師要牢固樹立終身學習的理念，不斷更新知識、提高技能、拓寬視野，掌握最新的教育理念和方法。要做到這一點，需要教師讀萬卷書、行萬里路，跳出所任教的學科，乃至跳出教育看教育［6］。

第四，要堅持持續的項目研究。教師要成為一名研究者，要去研究學生、研究課程、研究教材、研究學生的學習規律，也要研究自身的成長規律。通過以上路徑，真正為教育事業的發展做出自己的貢獻。綜上，好老師就是從上述這些方面成長而來。

參考文獻：

［1］ 中國新聞網. 大力弘揚教育家精神［EB/OL］. （2023-09-10）. https：//news.cnr.cn/native/gd/sz/20230910/t20230910_5264146 00.shtml.

［2］ 北京師范大學校訓：學為人師 行為世范［N］. 光明日報，2008-01-02（11）.

［3］ 湖南師范大學網站. 校訓校歌［EB/OL］. https：//www.hunnu.edu.cn/xxgk/xxxg.htm.

［4］ 朱永新. 今天該怎樣做一名“陶行知”［N］. 中國教育報，2021-10-22.

［5］ 中華人民共和國教育部. 心懷熱愛 躬耕不輟［EB/OL］. （2023-09-09）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202309/t202 30909_1079227.html.

［6］ 中華人民共和國教育部.牢固樹立終身學習的理念：八論學習貫徹習近平總書記致全國教師慰問信精神［EB/OL］. （2013- 09-19）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/201309/t20130922_157585.html.