課程思政背景下“1+X”證書課程育人模式研究

摘? 要：隨著教育事業的進步與發展，課程思政與“1+X”證書制度相融合成為大勢所趨。二者協同育人符合新課程改革的方向和要求，能夠打破傳統教學理念和教學實踐活動的狹隘性。高?？梢酝ㄟ^為學生制訂科學的職業規劃，不斷促進學生提升思想政治素質，使其朝著復合型人才的方向發展。文章分別闡述課程思政和“1+X”證書制度的內涵與價值，分析課程思政與“1+X”證書制度協同育人的可能性，并提出課程思政與“1+X”證書制度協同育人的策略，以供參考。

關鍵詞：課程思政；“1+X”證書制度；協同育人

在新的教育背景下，高校除了要傳道受業解惑，更要培育出符合新時代要求的人才?！?+X”證書制度不是技能證書的單純推廣，而是根據社會發展需求，培育復合型人才。課程思政與“1+X”證書制度有著共同的培養目標，在培養學生知識技能的過程中不斷深入探索學生的個性發展需求，深化教育改革的時代價值，促進立德樹人根本教育任務的落實。

一、課程思政的內涵與價值

（一）內涵探討

課程思政不同于思政課程，是一種先進的教學理念。課程思政不是簡單地作為一門課程展開教學的，而是將課程思政與各門課程有效融合，豐富教學內容，轉變教學形式，不斷滿足學生學習和發展的需求。有些課程當中蘊含的課程思政元素是需要教育者不斷挖掘和利用的，以此最大化發揮課程思政的育人價值。課程思政要有獨立的或與所聯合課程相適應的教育體系來加持，明確如何實現培養人才以及為誰培養人才等問題。有效提升教師的職業意識，強化其育人的責任感，使其能夠發揮主觀能動性傳道授業解惑。因此，課程思政與各科教育結合，能夠培養學生集知識、能力、素養于一身，有效落實育人目的。此外，課程思政還擁有著獨特的育人觀念，表現為全員育人、全過程育人、全方位育人。

（二）價值闡述

1. 實現教育的雙向交流

傳統的教育方式很多時候都是教育的單向輸出，學生只能被動地接收知識，進行死記硬背，忽略了教育雙向交流的意義與作用，不利于教育者與受教育者的共同成長與進步。高校的課程是針對各個專業的發展特點、社會對人才的要求以及學生的學習需求等開設的，不僅能夠順應時代潮流，還能夠為學生提供正確的價值觀的指引，使學生健康成長?；诖?，課程思政能夠更好地將課本里的育人元素有效挖掘，并應用到教學活動當中，有利于培育出高質量、高素質、高境界、高品位的人才，使學生能夠在時代迅速發展的背景下站穩腳跟，幫助學生找到真正的自我價值并發揮出來，為社會和國家發展貢獻自己的力量。與此同時，教師也能從中找到自己的價值，課程思政有助于教師發揮自身的育人育才作用，形成教育責任感和擔當感，從教育實踐中不斷深入探索知識與真理，深層次認識教育的使命。

2. 彰顯時代性、先進性特征

隨著中國特色社會主義事業的發展，我國社會的主要矛盾轉變為人們日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分發展之間的矛盾。這表明，在新時代，一方面人們對美好生活有著強烈的憧憬，另一方面人們也應當有為之奮斗的能力。課程思政在培養學生形成一定的知識基礎時，也要求學生提升綜合能力。跟隨社會主義核心價值觀的引領，不斷培養出擁有愛國情懷和責任意識的先進人才，不斷為人們創造和實現幸福生活提供可能。由于世界局勢不穩定，需要教育陣地警惕西方文化意識以及價值觀的入侵。高校大學生作為主要滲透對象，應當重視對其政治思想、人格、價值觀的科學培育，培養出符合中國特色社會主義事業需求的守護者。教師應當不斷將課程思政與教學有效融合，不斷彰顯教育的時代性和先進性特征，幫助學生立德、明智、成才［1］。

二、“1+X”證書制度的內涵與價值

（一）內涵探討

“1+X”證書制度要求學校能夠培育出高質量的人才，不斷增加學生各項技能，提升學生綜合素質，并獲得職業技能等級證書以及學歷證書，不斷促進學生的個性化發展，也需要進行客觀正確的評價?！?+X”證書制度能夠將學歷教育和技能培訓有效結合，使學生或者社會成員都能獲得與之水平相匹配的技能證書，不斷提升自身專業能力，最大化地提升學習者在社會上的生存和發展能力?！?+X”證書制度還能創新教學評價，使各項證書的標準能夠不斷調整和優化，促進“1+X”證書制度下的人才更能與企業對接，有利于滿足市場需求，提升畢業生和社會成員的就業能力。

（二）價值闡述

1. 符合類型教育的發展特點

教育的不同類型表現在其擁有不同的教育功能，任何一種教育活動都應當有科學的制度與之相結合，不斷輔助教育活動進行優化與發展。職業教育最能彰顯類型教育的發展特征，不但擁有教育性特征，也擁有職業性特征，通過先進的人才培養方式，發揮“1+X”證書制度的優勢?！?+X”制度能夠與類型教育的發展特點相適應，也是類型教育制度安排下的產物，使得接受職業教育的學生不僅能夠擁有基礎性知識，也能夠擁有普適性的專業技能，為學生在社會上獲得相應的生存與發展能力提供堅實的基礎?！?+X”證書制度的等級性特征表現在職業教育著力培養高素質的勞動者和技術型人才方面，能夠幫助獲得技能證書的學生提升就業能力以及可持續發展能力。

2. 培育符合時代發展要求的人才

社會的發展催生著現代化產業的轉型和升級，與此同時，更多企業需要與之發展戰略目標相適應的高質量型人才，需要能夠發揮自身所擁有的知識技能的價值，不斷為企業創造發展條件的人才?！?+X”證書制度能夠使得行業企業對人才的需求得到有效傳播，有利于高?？焖倭私獠⒄{整培養策略和培養方案，不斷為學生制訂科學的職業生涯規劃，滿足學生畢業后進入社會的發展需求?！?+X”證書制度能夠實現專業與產業的有效對接，能夠不斷優化高校的課程內容，以此達到職業標準。技能證書的考核需要對學生的各項能力、理論知識以及道德素養進行核驗，這促使高校重視提升學生的專業水平，立足學生的發展，了解企業崗位特點和需求，提升學生的就業適配度。

三、課程思政與“1+X”證書制度協同育人的可能性

（一）將教學與培訓結合發展

對于職業院校來說，各個專業的課程教學離不開實訓和技能的培養。隨著“1+X”證書制度的實施，職業院校課程中的技能培養也受到更多的重視，高校將課程思政與“1+X”證書制度有效聯合，將社會企業以及各種培訓活動等與課程教學融合在一起，不斷發揮課程思政與“1+X”證書制度的協同育人價值。教學與培訓結合發展也促進了專業教學的進步，為教學提供更廣闊的發展空間。

（二）是培育中國特色社會主義事業接班人的重要途徑

一方面，“1+X”證書制度，對于“X”證書有嚴格的標準，在傳統的基礎上不斷增加和開發新的職業技能證書，不斷提供新的內容。這就要求各項考證教材不僅要有職業道德素養內容，還應當包含行業法規等內容，使其能夠與新時代中國特色社會主義的道德體系和法律體系相統一，以此培養學習者擁有正確的思想意識，形成一定的職業精神。職業技能的證書開發與培訓活動離不開相關行業企業的組織，這使得學生的職業技能培訓與考核更符合實際，融入課程思政內容，能夠有效促進學生的發展。

另一方面，“1+X”證書制度的實施能夠與社會行業緊密聯合，而課程思政與“1+X”證書制度的聯合，能夠使學生獲得的知識與技能更具專業化和全面化，符合時代發展特征，具有一定的前沿性。由于思政教學本身具有抽象性，運用傳統的教學方式開展思政課程也比較單一和枯燥，不利于學生接受和學習課程思政的內涵。因此，將課程思政與“1+X”證書制度協同起來，能夠將思政教學與學習者即將從事的社會工作關聯起來，使高校教學更加先進，更有利于實現培養學生樹立正確價值觀的教學目的，引導學生發揮主觀能動性積極參與到教學活動中。技能證書的各項考核與培訓工作，也能夠體現教師的職業精神和實事求是的工作態度，這與課程思政的內容匹配度極高，有利于教師開展教學工作和傳播社會主義核心價值觀［2］。

（三）符合我國教育事業發展的要求

“1+X”證書制度的實施對象除了高校的畢業生外，還包含社會成員。當獲得技能證書的人員進入社會并開始工作后，在職的各個時期都會面臨不同的職業問題，比如喪失方向、工作倦怠期等。面對這些問題，就業者需要通過學習先進的理論知識和專業知識，不斷提升職業責任感。將課程思政與“1+X”證書制度協同能夠提升擁有職業技能人才的思想道德素養，幫助其正確地運用理論知識，實現理論與實踐相結合，優化其成長與發展結構。

實施課程思政不僅能夠促進高校更加注重職業技能的培養與應用，也能為“1+X”證書制度的推廣與實施提供便利條件，使高校的課程更接地氣。順利推進課程思政與“1+X”證書制度的聯合，有利于促進高校培養人才的目標得以實現，也使得高校的培養方式更符合現實需求。同時減少課程思政教學與專業教學不相適應的問題，不斷為高校打造獨具特色的教學體系，促進高校的發展與進步。

四、課程思政與“1+X”證書制度協同育人的策略

（一）深化教師育人意識，有效落實課程思政教育

為順應新時代教育改革的趨勢，教師除了要強化自身的教學水平，還要不斷加強教育科研。通過熟悉“X”證書的獲取標準以及了解現代化企業聘用人才的條件，不斷強化自身的育人意識，打開教育格局，這都需要教育者自身不斷與時俱進地學習新思想、新理論，為有效落實課程思政教育奠定堅實的基礎。

一方面，教師要有自覺學習的意識，樹立終身學習的理念，不斷在實踐中強化自身專業能力，提升教育水平。要與黨中央保持高度一致，做到在傳授專業技能的同時，能夠教導學生形成先進的思想理念，學習真理，以此提升學生的道德修養。

另一方面，高校應當為思政理論專業知識不高的教師提供發展空間和發展途徑，比如可以組建課程思政教學團隊，使專業教師、思政教師以及企業導師之間互相學習。也可以定期開展相關教研活動，不斷促使教師開發和挖掘課程當中的思政元素，并融入實踐教學環節中。將課程思政與“1+X”證書制度相結合的理念廣泛傳播，不斷引發教育者的教育共鳴，建立有效的思政教學制度，發揮二者協同的育人作用。

（二）促進思政元素與“1+X”證書制度相互交融

一方面，做好二者融合的宣傳工作，發揮教育部門的應有作用。教育部門應當組織宣傳活動，方便相關企業能更好地了解目前政策。組織學校和企業進行合作，開展交流會，讓企業給學生分享相關工作經驗，不斷促進課程思政資源共享?？梢岳孟冗M的教學方式，不斷為課程思政和“1+X”證書制度協同提供創意，也為二者協同育人提供可能，不斷培養出專業技能強的高素質人才。

另一方面，開發線上線下聯合的育人途徑。將課程思政與教學相結合，能夠挖掘更多的教學資源，也使得教師的教學質量更高。然而，在展開課程思政與專業課相結合的教學活動時，會面臨各種各樣的困難，阻礙課程思政教學活動的實施，比如存在功利主義色彩。這不利于學生明確認識技能證書的內涵與價值，需要教育者及時糾正這種錯誤，打破高校學生機械化學習的困境。教師教學可以結合信息技術的先進性，不斷開展線上線下聯合的教育方式，有效推動課程思政元素以及教學資源的實時共享。

（三）企業積極參與課程思政教學

一方面，企業在參與高校學生獲取“X”證書的全過程時，應當利用和發揮自身的實踐優勢，傳授學生實踐經驗，組織學生到企業內部觀摩學習。比如經濟專業分享如何結合國家大政方針指導實踐，為國家經濟發展創造更多的可能。這也有利于傳播充滿正能量的企業文化以及現代化企業先進的價值觀念，使學生深刻感受企業文化氛圍，不斷形成負責努力、團結合作等精神，促使畢業生能夠在企業內部生存和發展，獲得更多的技能和本領，將所學理論知識融入實踐工作中，不斷發揮自我價值。企業以“1+X”證書制度為依托，積極地參與課程思政教學，有利于高校挖掘更多的專業人才資源，尋找更多的成功案例，發揮榜樣作用，使學生的學習能以現實為基礎，促進就業創業。能夠弘揚社會主義核心價值觀，不斷為課程思政教學提供多樣化的方式，使課程思政教學具備科學性和規范性，進一步促進我國教育事業的發展。

另一方面，發揮企業基層黨組織的教育作用。在“1+X”證書制度不斷落實的背景之下，企業黨員被賦予了員工和教師的雙重身份。企業有必要強化自身黨員的教育水平，使其能夠在傳授學生工作技能和工作經驗的同時，不斷提升學生的思想政治素養。高校和企業要深入交流與合作，建立科學的合作機制，有效實現育人目的［3］。

五、結語

綜上所述，新課程的不斷改革為高校培育人才提出了更高層次的要求。學生不僅要具備人文知識、歷史知識、哲學知識等，還應當通過專業學習獲得各項技能。人才在學習的過程中不斷探索人與自然、與世界的關系，形成正確的價值觀念，以此規范自身的行為?；诖?，教學將課程思政與“1+X”證書制度有效聯合，能夠更好地發揮二者價值，促進教學和培訓的融合，也為中國特色社會主義事業培育接班人，不斷促進教育事業的長久發展。

參考文獻：

［1］ 申瀟瀟. “1+X”證書制度下高職院校專業核心課課程思政探索與實踐：以《網店推廣實務》課程為例［J］. 現代商貿工業，2022（20）：40-42.

［2］ 任愛珍. 課程思政：1+X證書制度背景下職業教育課程改革的價值引領［J］. 當代職業教育，2021（06）：94-99.

［3］ 葛林慧. “1+X證書制度”下高校教師發展策略研究［J］. 中國成人教育，2020（13）：87-89.

［4］ 王瑞芳，唐林，馬平安. “1+X”證書制度下Web前端開發模塊化課程體系研究［J］. 甘肅科技，2022，38（04）：45-48.

［5］ 諶文敏. “1+X”證書制度下高職會計專業三教改革實踐研究：以“企業財務會計”課程為例［J］. 大學，2021（39）：125-127.

（薦稿人：宋玉英，蘭州職業技術學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：李金秀（1981—），女，碩士，蘭州職業技術學院講師，研究方向為概率統計。