李楠
摘? 要:《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》提出跨學科主題學習作為五大課程學習內容之一,旨在培養學生的體育核心素養。本文以仰臥推起成橋一課為例,策劃學習主題“運河上的橋”,從課程設計思路、跨學科內容設計、實施方法等方面探討跨學科主題學習活動的設計,通過具體的勞動實踐促進學生體育與健康知識和技能的學習,培養學生的勞動意識和吃苦耐勞、堅韌不拔的優秀品質,同時在實踐過程中得出一些建議。
關鍵詞:核心素養;小學體育;跨學科;仰臥推起成橋;運河上的橋
中圖分類號:G623.8? ? ?文獻標識碼:B? ? ?文章編號:1005-2410(2024)02-0069-03
體育與健康跨學科主題學習是培養學生核心素養的必要途徑,是基于體育學科展開的一種活動,不能為了跨學科學習忽略了體育學科學習本身。體育與健康跨學科主題學習是結合課程的目標體系,設計有助于實現體育與德育、智育、美育、勞育相結合的多學科交叉融合的學習內容;本文對仰臥推起成橋一課進行跨學科設計與思考,引導學生“學、練、賽”,做到“做中學”,真正教會學生學,培養核心素養,成為一個全面發展的有素質的人。
一、仰臥推起成橋跨學科課程設計思路
本文對《仰臥推起成橋》(水平一)一課進行跨學科教學活動設計。合理運用語文、音樂、信息等知識與技能,融合京杭大運河文化,結合流經蘇州的運河上的拱形橋,通過模擬拱形橋、動手搭建拱形橋,引出課堂主題——仰臥推起成橋,引導學生思考:如何用身體搭建拱形橋?選取蘇州具有代表性的拱形橋即寶帶橋、吳門橋、楓橋、胥江橋四種橋進行分組,請“小小設計師”們設計屬于自己的拱形橋,以此情境貫穿始終。學生體驗文化、嘗試自學、發現問題、領悟技能,通過闖關式教學、漸進式的學習方式,引導學生在體育活動中了解運河文化,了解橋梁文化,提高動手、動腦能力,習得技能[1](圖1)。
二、仰臥推起成橋跨學科課程教學過程設計
(一)準備部分過程設計
跨學科主題學習強調真實的、生活化的問題情境,基于水平一(二年級)學生活潑好動、善于模仿、善于表現的心理特點,以“運河上的橋”導入,創設教學情境,融合生活和學科知識,發揮其他學科的作用,提高學生對學科理解力與生活理解力,將學生帶入到運河橋上,營造良好的課堂學習氛圍,提高學生的學習興趣和學習注意力(表1)。
(二)基本部分過程設計
本文的切入點即為“運河上的橋”,情境教學貫穿始終,結合流經蘇州的大運河,選取橫跨運河上具有代表性的拱形橋,即寶帶橋、吳門橋、楓橋、胥江橋,并以四種橋的名字將學生分為四組,給予學生“小小設計師”的身份,搭建橋墩、橋肋、橋面,設計屬于自己的拱形橋,領悟技能[2]。
1.搭建橋墩
“小小設計師”們在設計橋墩的過程中,注意手和腳的擺放位置,確定支撐點,這是本課的一個難點所在,所造的橋要具有橋的特性,手腳擺放位置正確,保證橋墩穩固;一人一墊,利用墊子上的小貼紙,固定學生腳的擺放位置和手的擺放方向;通過螞蟻爬行接力的游戲,既符合學生的心理特點,增強課堂的趣味性,又能增加學生的身體協調性和手臂支撐力量(表2)。
2.搭建橋肋
“小小設計師”們在搭建橋肋的過程中,重點是頂髖,利用頂沙包體驗髖部頂起、臀部離開地面的動作,然后脫離沙包,利用跪姿頂髖推手,讓身體呈現拱形,組織學生進行鉆橋洞的游戲;從領悟技能1到領悟技能2漸進式的學習,讓學生體驗推手頂髖的連貫動作,讓“小小設計師們”體驗成就感(表3)。
3.搭建橋面
“小小設計師”們在搭建最后一步橋面的時候體驗仰臥推起成橋的完整動作。為了防止學生體重過大,手臂力量較小撐不直,或者蹬地不到位導致頂髖不夠圓滑,在這個環節中可以借助三人一組保護與幫助,練習者做好預備姿勢,保護與幫助的同學一腿跪撐、一腿蹲撐在墊子兩側;練習者開始推起成橋時,保幫同學雙手托、扶伙伴的髖背部,順勢提臀、立腰,將蹲撐腿插入練習者身體下方,利用雙手的托、扶,幫助學生推起成橋。練習者逐漸從有保護幫助脫離到無保護幫助獨立完成,提高動作質量(表4)。
(三)結束部分
積極的創造過程,讓學生再次體驗完成“建橋”任務時的成功與喜悅,在回顧本堂課的學習過程時,了解了蘇州文化、京杭大運河文化、橋梁文化,豐富了學生的知識面;在體育技能學習方面,教師給學生提供了充足的空間和時間,讓學生想象、探究、合作,循序漸進地學習建橋墩、建橋肋、建橋面,完整體驗用身體搭建拱形橋的過程,并在各個環節設計的游戲中,逐漸加強手臂力量及身體協調性,多次獨立完成仰臥推起成橋的完整動作,加深動作記憶,提高動作質量(表5)。
三、總結
體育課堂中運用跨學科融合,拓展了學生的視野,使學生的知識結構更加靈活,學生用各個學科的知識解決問題,加深了知識的理解。在本堂課的教學設計中利用“運河上的橋”的知識幫助學生理解拱形橋原理及用身體搭建拱形橋,將不同的學科知識進行有意義的連接,對“仰臥推起成橋”一課進行“學、練、賽”一體化教學設計,提高學生學習的積極性,提高學習效果,拓展知識面,最終指向核心素養,達到以體育人的目的。
參考文獻:
[1]姚娟.“四讓四引”教學策略在體育課中的應用[J].小學教學參考,2020(06).
[2]俞菁.大運河上的蘇州古橋[J].檔案與建設,2019(02).
[3]姚娟.為動物王國建“橋”——《仰臥推起成橋》教學設計[J].體育教學,2020,40(06).