新財經背景下數智會計人才培養模式探究

李荔　劉春玲　李井林

摘 要：在新財經視閾下，數智會計人才培養模式主要聚焦于新環境下會計教育改革。數字化時代對會計人才的需求主要體現在數據分析、信息技術、商業智能等方面，同時也對創新能力、實踐能力、溝通與協作能力提出了更高要求。因此，會計教育需注重實際應用，塑造學生的全面素養和創新潛力。在新財經背景下，數智會計人才培養模式除了要將大數據技術和數據分析方法融入課程，也需要強調實踐教學和項目實訓，培養學生的創新思維和解決問題能力，并注重團隊協作和溝通能力的培養。在評價體系和質量保障方面，應采用多元化的評價方式和個性化的評價標準，建立完善的質量保障體系和高素質的教師隊伍。

關鍵詞：新財經;數智會計;人才培養模式

一、引言

隨著數字化、網絡化、智能化的迅速發展，新技術如大數據和人工智能正深刻地改變社會和經濟的各個方面（王秀等，2022）。數字經濟的蓬勃發展對會計行業提出了新的要求（許慧等，2022）。傳統的會計人才培養模式已經無法滿足數字經濟對會計專業人才的需求，“新財經”的教育指導方針更強調專業建設要逐漸向智能化、信息化方向發展，將工科、文科與財經學科進行交叉融合。因此在數字經濟建設的重要時刻，有必要探索“新財經”背景下的數智會計人才培養模式，以培養出適應數字經濟發展需求的專業人才。

“新財經”強調利用新技術賦能財經學科，培養具有數字化素養和數據思維的復合型財經人才。這對會計人才提出了新的要求：首先，需要具備數據分析、信息技術、商業智能等更廣泛的知識和技能（石依禾，2023）;其次，需要具備更高的創新能力和實踐能力，能夠適應快速變化的經濟環境;最后，需要具備更強的團隊合作和溝通能力，能夠與不同領域的專業人才協同工作（祁鈞業，李天驕，2021）。

傳統會計人才培養模式主要聚焦于理論教育，著眼于知識的傳授和考核，卻忽視了實際實踐技能和創新潛質的發展（楊文，2022）。為適應數字經濟發展要求，會計人才培養需要從傳統的以理論教學為主，轉變為注重實踐教學和創新教育，強調學生的主體地位和能力培養。在新財經背景下的會計人才培養模式，不僅要注重學生的專業知識和技能培養，更要注重學生的綜合素質和能力培養，使其成為具有創新精神和實踐能力的高素質數智會計人才。

鑒于此，本文旨在研究如何在新財經背景下進行會計人才培養模式的改革與創新，為培養具備數字化時代需求的會計專業人才提供更為全面的理論依據和實踐方向。

二、數智時代下的會計人才培養模式

（一）數智時代的背景及特點

當下，大數據和人工智能等前沿科技正在深刻重塑社會和經濟面貌。此時，會計領域也正處在應對巨大轉型和挑戰的關鍵時刻。數字化時代的背景和特點主要體現在以下幾個方面。首先，數字時代的興起帶來了信息的便捷獲取和傳播。人們可以通過互聯網、社交媒體等多種渠道輕松地獲取各種信息，而這些信息的來源和呈現方式也變得更加多元。其次，數據生成和存儲在數字化時代變得更為便捷和有效。各設備和系統可以自動地產生和存儲大量的數據，這些數據可以被用于各項分析和應用。最后，數字化時代的到來使得人工智能和機器學習等技術得到了廣泛的應用。這些技術可以幫助人們更好地理解和利用數據提高工作效率和質量（戚聿東，肖旭，2020）。

數字化時代的興起對會計行業帶來了深遠的變化和影響。傳統的會計工作主要依賴于手工處理和人工審核，工作效率和準確性都受到了一定程度的限制。數字化也使會計工作更具自動化和智能化特點，系統能夠自動處理和分析大規模數據，從而允許會計從業人員更專注于高級的分析和決策任務（樓炯銘等，2023）。同時，數字化時代帶來了新的挑戰，包括數據安全和隱私保護等問題。為了有效地面對這些挑戰，會計人員也需要具備更廣泛的知識和技能。

（二）會計人才培養的現狀和問題

面對現代企業對會計專業人才的新要求，傳統的人才培養方式已經變得不再適用，因此需要研究并推動實施新的培養模式，以滿足數字化時代的發展需求。傳統的會計人才培養模式主要依賴于學校教育和企業培訓，學生在學校學習基礎的會計理論和技能，然后在企業實習和工作中逐步掌握實際的工作技能和經驗。這種模式的優點是可以讓學生在實踐中逐步掌握會計技能和經驗，但是也存在一些問題。首先，傳統的會計人才培養模式缺乏對數字化時代的認識和理解，學生往往只學習傳統的會計理論和技能，無法適應數字化時代的發展要求。其次，傳統的會計人才培養模式較少對實際工作場景進行模擬和培訓，學生在學校學習的理論和技能往往無法與實際工作直接相結合，導致學生在實際工作中遇到困難和挑戰時無法有效地應對（張煥炯，曹絢麗，2023;王曉麗，2023）。

（三）數智時代對會計人才培養的新要求

數字化時代對會計人才的要求主要體現在以下幾個方面。首先，數字化時代要求會計專業人員掌握更多領域的數字化知識和技能，能夠熟練地使用各種數據分析軟件和工具，進行數據的獲取、挖掘、分析等信息技術相關知識，以便更好的做出分析及決策。其次，會計人才要擁有更強的創新和實踐能力，以勝任快速變化的市場環境和業務需求。同時，會計人才的培養需要更加注重實踐和應用，學生需要在學校就能夠學習掌握各項財務軟件、應用新技術，以快速適應新的工作場景和業務需求，為今后的工作積累經驗和技能。

三、“新財經”背景下數智會計人才培養模式的構建

（一）深入分析新財經背景下會計人才的新要求

推動“新財經”改革是應對形勢發展的戰略選擇，必須緊跟時代發展步伐，與時俱進。數字經濟與產業變革的持續發展對會計專業提出了更為緊迫的適應性和創新性要求。新財經背景下會計人才的新要求：

1. 數據分析能力。隨著數字經濟的崛起，大量數據的產生和積累成為常態。高水平的數據分析能力對會計人才至關重要，能夠幫助他們從海量數據中及時獲取有用的會計信息。這包括對數據的獲取、處理、分析、解釋和清理，以協助企業做出更明智的財務和戰略決策。

2. 數字化溝通和協作技能。新財經背景下，會計人才需要具備更強的數字化溝通和協作技能。這包括運用虛擬軟件、在線平臺，以及通過數字化渠道與不同部門、團隊和利益相關者進行溝通和協作。

3. 跨學科的綜合能力。由于數字經濟的多樣性和復雜性，會計人才需要擁有跨學科的綜合能力，包括整合財務知識、數據分析、商業判斷和領導素養，以更好地適應不斷變化的商業環境。

4. 開創性的精神。在數字經濟和產業變革的浪潮中，會計人才需要培養創新和開創性精神，拓寬思維，能夠面對新的挑戰并提出前瞻性的解決方案。

（二）實現培養目標與經濟社會發展需求的高度契合

新財經背景下會計專業要積極順應數字經濟發展的趨勢，根據產業變革對會計人才能力素質的新要求，動態創新調整課程設置與教學內容，增加數據技術、系統分析、業務流程再造等方面的課程，強化案例教學和項目實踐，使學生掌握面向數字經濟的會計核心能力。

（三）創新新財經背景下的課程設置

在新財經背景下，數智會計人才的課程設置和教學方法需要注重以下幾個重點。

1. 大數據技術和數據分析方法的融入。為確保學生掌握相關的大數據技術和數據分析方法，課程內容需要涵蓋基本的數據采集、處理、存儲以及分析技術內容。具體而言，課程將介紹大數據處理框架、數據挖掘方法等。

2. 增設前沿交叉學科課程?？梢栽鲈O大數據會計、人工智能等前沿交叉學科課程，通過這些課程，學生將接觸到較新的科技發展在會計領域的相關應用，拓展知識面，為未來行業發展做好準備。

3. 學科競賽和創新創業項目。鼓勵學生積極參與學科競賽和創新創業項目，為其提供展示才華的平臺。學生可參與跨學科的團隊項目，或通過跨專業同學組隊的方式，將多學科進行有效融合。借助交叉學科的背景，讓技術處理，數據分析助力財會分析與財務判斷，不僅能提高學生在團隊中的協作和溝通技能，綜合性團隊更有助于塑造學生成為擁有全面素質的數智會計從業者。

4. 加強校企合作，健全產教融合機制。會計專業要深化與產業企業的合作，邀請企業專家開設專題講座，通過實際案例和前沿技術的介紹，使學生能夠深入了解行業動態，獲得實踐經驗，更好地適應職業發展需求。學校也可以提供實習實訓場所，使學生在實習實訓中了解產業前沿動態。建立會計專業培養方案動態調整機制，形成校企互動反饋的閉環。

（四）“新財經”背景下的評價體系和質量保障

在新財經背景下，數智會計人才的評價體系和質量保障成為關鍵因素，需要注重以下幾個方面：

1. 多元化的評價模式。數智會計人才的評估制度應當在適應新的財經環境下，采納多樣化的方式，其中包括考試、學術論文、實驗報告和項目實踐等各種形式。這有助于全面評估學生的知識水平、實踐能力和團隊協作精神，提高評價的準確性和客觀性，適應新財經時代的需求。

2. 個性化的評價標準。在新財經背景下，針對學生個性化和多樣化的需求，應建立不同的評價標準和指標。通過學生評價和反饋，不斷改進評價標準和指標，提高評價的有效性和可靠性。

3. 質量保障體系的建立。在數智會計人才的質量保障方面，建立完善的體系至關重要。結合內部評估和外部評估，有效反饋并提升教學質量。通過建立學生檔案和教師檔案，記錄學生學習情況和教師的教學情況，為質量保障提供有力的數據支持。

4. 打造專業師資團隊。教師隊伍的發展對于適應新財經環境具有至關重要的意義。需建立高素質、專業化、并具有交叉學科背景的教師隊伍，不僅要注重提高教師的教學水平和專業素養，也要提升教師隊伍的數據軟件分析、工具應用等技能。通過教師培訓、研討、觀摩等方式，提高教師教學質量。建立教師評價和激勵機制，鼓勵教師積極投入教學及科研工作。

四、結論與展望

（一）研究結論

在數字經濟時代，會計領域正面臨著深刻的變革，“新財經”的發展要求會計人才具備更廣泛的數字化知識和技能。傳統的會計人才培養模式已無法適應當前需求，因此在新財經背景下，構建數智會計人才培養模式顯得尤為迫切，人才培養模式的調整和創新也顯得至關重要。新的培養方案應包括大數據技術和數據分析方法的深入融合，以確保學生在實際工作中能熟練運用先進的技術。培養創新思維和解決問題的能力是數智會計人才培養的另一關鍵方面。通過鼓勵學生參與學科競賽和創新創業項目等方式，培養學生解決復雜問題的實踐創新能力。同時，前沿交叉學科的課程和行業專家分享講座將為學生提供最新的行業發展動態，為學生的個人未來發展做好準備。

（二）研究不足和展望

本研究尚未充分涵蓋實證分析，未深入考察大數據和新文科教育理念在會計教育實踐中的具體應用及效果。此外，研究主要集中于會計教育現狀和問題及人才培養方案調整方向，對其他相關因素，如教師素質、教育資源等未作全面性和深入的考察，可能影響研究的綜合性和深度。

未來，隨著科技和社會的不斷發展，會計教育也將迎來更多新挑戰和機遇，例如人工智能和云計算等新技術在行業的應用，對于新財經人才培養模式將會提出更大的挑戰，以及大數據和新文科教育理念在會計教育中的實際應用及效果，也值得進一步關注。

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基金項目：2023年湖北經濟學院法商學院院級教育教學研究項目（2023J08）

作者簡介：李荔（1991- ），湖北武漢人，湖北經濟學院法商學院講師，研究方向為會計管理、創新管理;劉春玲（1988- ），湖北經濟學院法商學院副教授，研究方向為財務管理理論與實務、內部控制;李井林（1985- ），湖北經濟學院會計學院副教授，研究方向為公司理財、并購重組與企業社會責任。