課程思政背景下高職院校專業課程改革與實踐研究
——以“藥品生產GMP實務”為例

文/中山火炬職業技術學院 張 娜 郭艷峰

2019年3月,習近平總書記提出,要堅持顯性教育和隱性教育相統一,實現全員全程全方位育人。2020年6月,教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》,明確提出要把思政教育貫穿人才培養體系,全面推進高?！罢n程思政”的建設。2021年1月,教育部部長陳寶生在全國教育工作會議上指出,要深入落實《高等學校課程思政建設指導綱要》,探索思政課程和課程思政有機結合,深化“三全育人”綜合改革。2021年12月22日,教育部高等教育司下發了《關于深入推進高校課程思政建設的通知》,突出強調了課程思政建設的意義,并指出課程思政是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中,幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀?？梢?在高校和學科課程里落實“以專業課程為載體,將知識傳授、能力培養和價值觀塑造有機統一,從而實現協同育人”的理念顯得尤為重要。[1-4]本文以中山火炬職業技術學院的“藥品生產GMP實務”課程為例,闡述課程思政背景下高職院校專業課程改革思路與實踐做法。

一、“藥品生產GMP實務”課程改革的現狀分析

中山火炬職業技術學院藥品生產技術專業群是廣東省高職教育高水平專業群,“藥品生產GMP實務”作為藥品生產技術專業核心課程,以往的課程改革主要集中在基于藥物制劑GMP仿真軟件,結合GMP仿真實訓車間,開展課程教學資源建設;圍繞信息化技術融合,運用線上線下混合教學模式,將傳統的法規課程設計成為教學做一體化的課程,對學生職業能力和職業素養的培養產生了明顯的積極效果。而在課程思政背景下,原有的課程改革思路與做法已無法滿足新時代職業教育的發展需求,也與省級高水平專業群核心課程的建設目標存在較大差距。

二、“藥品生產GMP實務”課程思政的改革研究

基于“藥品生產GMP實務”課程的現狀分析,結合中山火炬職業技術學院“立足園區、服務中山、面向大灣區”的辦學定位,圍繞園區內健康產業集群的人才需求,確定課程思政建設基本思路:在國家火炬計劃和中山地域香山文化的引領下,立足專業和法規課程的雙重特性,緊扣藥品生產領域高素質技能人才的培養目標,對接藥品質控崗位用人需求,確定“藥品生產GMP實務”課程建設方向和重點為“以德鑄藥匠之心,以法歷藥匠之能”的育人目標。課程思政建設難點問題:將思政元素融入健康領域藥品生產全過程,引導學生在大健康文化背景下更多關注運用GMP法規指導制藥匠人行為規范,控制藥品質量,以博愛之心筑藥匠之魂。

(一)“五維四段、多措并舉”課程思政實施路徑

“藥品生產GMP實務”課程從國家計劃、地域文化、學校定位、專業特色和課程特點五個維度挖掘“繼承悟新、知理守法、懷質抱真、博文約禮、行無越思、格法制藥、求真務實、環淳反素、奉公如法、正法執度、足工實料、博愛濟眾、履信思順、抱誠守真、才高行潔、仁藥匠心”等獨具GMP特色的課程思政元素,分“自然接受——情感共鳴——內化理解——拓展深化”四個階段凝練課程思政主線,以德法相兼并修為主線,緊扣“啟思悟法,法理求真,品質為先,博愛筑匠”思政主線,通過多措并舉,融合視頻導入GMP法規、講好GMP法理故事、用活GMP項目案例、探究GMP思政話題等思政育人載體促成思政目標達成,如圖1所示。

圖1 “五維四段、多措并舉”課程思政實施路徑

(二)多措并舉融合育人,豐富課程思政資源

“藥品生產GMP實務”課程積極探究多措并舉融合育人載體,通過視頻導入,深入淺出講解GMP法規條文,共14章313條;通過從“藥愛生命、暖心故事、人文榜樣”三個層次講好GMP法理故事;從時政案例、要害案例和檢查案例三個層次用活GMP項目案例;從創新、仁愛、拼搏、奉獻、自強五個方面探究GMP思政話題,共同促成“以德鑄藥匠之心,以法歷藥匠之能”的育人目標思政目標達成。

(三)思政引領,價值塑造的課程思政內容供給育人載體

“藥品生產GMP實務”課程結合學校及專業特色,弘揚火炬精神、融合香山文化,將課程各項目的內容之“法”(GMP對生產全過程的法規管理要求)與厚“德”載藥(以博愛之心筑藥匠之魂)融匯貫通,在創新課程資源中以“德”立制藥之“魂”,形成思政引領,價值塑造的本課程思政內容供給育人載體如表1所示。

表1 “藥品生產GMP實務”課程思政內容供給育人載體

(四)崗課賽證融通,重構教學內容

作為藥品生產技術專業核心課程,“藥品生產GMP實務”課程基于中山火炬開發區健康產業基地制藥企業人才需求調研,以制藥企業質控崗位職業能力培養為實施導向,結合藥物制劑生產職業技能等級1+X證書內容要求,確定基于工作過程的四大結構化項目“管理體系GMP實務”“硬件體系GMP實務”“軟件體系GMP實務”“質控體系GMP實務”;以“維生素C片生產GMP、消毒水生產GMP、甲硝唑膠囊生產GMP、破壁飲片生產GMP”為項目實施載體。根據教學任務,深入挖掘”繼承悟新、知理守法、懷質抱真、博文約禮、行無越思、格法制藥、求真務實、環淳反素、奉公如法、正法執度、足工實料、博愛濟眾、履信思順、抱誠守真、才高行潔、仁藥匠心”等獨具GMP特色的課程思政元素,凝練“啟思悟法,法理求真,品質為先,博愛筑匠”思政主線,形成“以德鑄藥匠之心,以法歷藥匠之能”的育人目標,整體課程教學內容重構如圖2所示。

圖2 課程內容重構圖

三、“藥品生產GMP實務”課程思政的教學模式

通過“藥品生產GMP實務”課程思政建設,構建“雙主線十路徑、院園融合”課程思政教學模式。

“藥品生產GMP實務”課程充分尊重學生學習的主體地位,創設“雙主線十路徑、院園融合”教學模式。該模式以提升藥品質量為驅動,以規范學生制藥行為技能為載體,以德法兼修為雙主線,以“德”塑造為核心,以藥品生產全過程(包括研發、采購、生產、質控、質檢、銷售和售后服務)為基礎,將德法以規范生產技能和修德以筑鑄博愛匠心結合,通過“探查引測編驗評改結拓”十步路徑,實現德法兼修;結合課程設置改革,積極探索“院園融合”課程思政教學模式,“藥品生產GMP實務”課程72學時,Ⅰ為48學時校內第4學期,Ⅱ為24學時企業第5學期,充分利用校內仿真實訓車間和校外園區實踐基地的教學資源,實施“課崗合一”課程教學,達成培養藥品生產技術領域高素質技術技能型人才的目標,如圖3所示。

圖3 “雙主線十路徑、院園融合”課程思政教學模式圖

(一)大教學方法,價值塑造引領

“藥品生產GMP實務”課程堅持“以學生為中心”的教學理念,在授課過程中,融入情景教學法、理論講授法、案例分析法、演示法、角色扮演法、實踐教學法等六大教學方法,實現教師對學生的價值塑造和引領,傳道授業解惑。以情景教學融入導學視頻明確法規重要性;開展理論講授,結合主題討論,引發學生對藥害事故思索探尋,以悟制藥之魂GMP法規;線上和課中通過案例教學分析探討藥品生產全過程的缺陷項,從而引導學生和制藥者必須奉公如法、正法執度、博文約禮;通過教師演示示范破除課程中的教學重難點,引導學生和制藥者知難而上,銳意進取;通過學生角色扮演領悟藥品生產質量管理法規的規范,通過GMP虛擬仿真平臺教學和測試評價學生對GMP法規規范性、嚴謹性、流程化的理解;實踐教學踐行GMP法規條文“真理”,從而引導學生達到德法兼修,知行合一。

(二)五要素八維度,優化考核評價

結合課程教學目標,實施線上線下混合式教學,開展線上線下全過程考核,線上從平臺資源學習、主題討論、線上考勤、虛擬仿真平臺練習和考核、案例分析、課前課中課后教學平臺測試、拓展任務完成和團隊合作情況八個維度考核線上學習情況;線下從“人、機、料、法、環”五個要素考查學生人員衛生、實訓操作、物料平衡、行為規范和勞動精神等方面的表現情況,構建五要素八維度考核評價方法,優化考核評價體系。關注學生學習過程,注重過程數據采集,采用過程評價、增值評價與效果評價相結合的教學評價方式,主要考查學生課前認真預習、課中積極參與、課后完成拓展的情況;同步考查學生仁藥匠心、繼承創新、懷質抱真、奉公如法、品質為先素養的形成,如圖4所示。

圖4 五要素八維度考核評價圖

四、“藥品生產GMP實務”課程思政的教學實踐

(一)“三環十步”教學實施

“藥品生產GMP實務”課程采用線上線下混合式真實項目教學法,12個任務都以“三環十步”實施課程教學?！叭h”指課前探學——課中導學——課后拓學三個環節,“十步”指“探、查、引、測、編、驗、評、改、結、拓”教學的十步路徑?！叭h十步”教學實施方法為“課前探學以啟思——課中導(以學生為中心,教師引導)學以悟法求真、品質為先——課后拓學以博愛筑匠”,創設提出將“十步路徑”融入“三個環節”,著力將藥匠的厚“德”培養和專業技能(GMP法規)的習得同步貫穿于課程教學的全過程,使課程教學知行合一。

(二)具體教學實施

以“消毒水生產制水設備管理”講述課程思政有機融入教學課堂的教學實施方法,整個教學環節以德法兼修為主線,以德筑匠,以法養德貫穿教學全過程,如圖5所示。

“課前探學”:以制藥企業爆炸事件導入思政,引出GMP對制水要求;通過主題討論“可以從哪些方面進行藥企安全防范?”啟思悟法,引導學生知禮守法。

“課中導學”:通過“查看預學、任務引入、仿真測試、編制文件、課堂點評、實訓驗證、修改提升、教師總結”8個環節,掌握GMP制水設備標準操作要求和系統操作流程,能編制GMP管理體系文件,并通過實訓驗證文件適用性和規范性。通過課程思政案例任務引入:危險品倉庫重大火災爆炸事故直接原因和責任主體,明確企業選址和合理布局的重要性,領悟法規執行的符合性,激發學生的懷質抱真,仁義之愛;通過設備維護記錄檢查實戰訓練,讓學生謹記設備日常維護要求,鍛煉學生的衛生、安全和規范意識,培養學生求真務實和博愛擔當的良好品格;在實戰訓練中,驗證質量管理體系文件的適用性和規范性,藥企通過構建質量管理體系,保障藥品生產合規,保障人民用藥安全,讓學生明確制藥救人,質量為先。

“課后拓學”:通過拓展任務、社會服務、企業實踐等博愛筑匠,培養學生應用和踐行GMP,增強團隊精神和創新意識。

五、“藥品生產GMP實務”課程思政的教學成效

基于“藥品生產GMP實務”課程思政建設并結合課崗融通的教學改革,教學內容即為崗位任務,有效激發學生興趣,同時學生利用課程平臺可開展線上學習,包括預習、復習和反復學習等,滿足學生泛在學習需求,近兩期學生平均成績不斷提升,教學成效明顯:84.08(藥品182班)、84.81(藥品192班)、89.78(藥品204班),良好率由27.03%提高到65.85%,學生對課程實施滿意度較高,近三學期的評教分數分別為84.3364和88.2527、89.8054分,畢業到崗即能上崗的職業能力得到用人單位的高度評價,職業素養高度達成。

綜上所述,“藥品生產GMP實務”課程思政的建設,有助于師生思政政治提升,在日益發展的教育教學改革中,課程思政團隊仍需要繼續努力,著力將課程思政建設的理念和方法進行推廣,增加大學生受益面和受益程度。[5-7]