“雙高計劃”背景下高職院校省級樣板支部培育創建的實踐探索
——以廣東省外語藝術職業學院基礎教育學院教工黨支部為例

文/廣東省外語藝術職業學院 戰叡沨 譚偉民 吳曉玟

一、培育背景

“雙高計劃”(中國特色高水平高職學校和專業建設計劃)是推進我國教育高質量發展的重要路徑,旨在打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺,引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級。廣東省外語藝術職業學院深入學習貫徹習近平總書記關于建設教育強國的重要論述,認真落實全國職業教育大會和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《國家職業教育改革實施方案》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》精神,全面落實職業院校立德樹人根本任務,以“六大工程”為黨建抓手,積極參與省級“雙高計劃”建設工作,堅持在“雙高計劃”實施過程中全面強化黨的領導,以高質量黨建引領學校各項工作取得高質量發展。

二、支部成績與短板

基礎教育學院教工黨支部由34名教師黨員組成,占學院教職工總人數的53%,其中教授3人,副教授7人,高級講師2人,設支部書記、組織委員、宣傳委員兼紀檢委員共3名支委。支部對標對表《中共教育部黨組關于高校黨組織“對標爭先”建設計劃的實施意見》文件要求,成功立項廣東省第四批新時代高校黨建“雙創”工作樣板支部建設項目。支部堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以黨的政治建設為統領,持續保持高凝聚力、高戰斗力、高影響力,在省域高水平高等職業院校建設和小學教育高水平專業群建設中發揮先鋒模范和戰斗堡壘作用。

近三年,在學校黨委和學院黨委的雙重指導下,教工黨支部碩果累累。支部書記在抓黨建述職評議考核工作中連續3年獲“好”等級;2門黨建課題獲2022年廣東省高校黨建研究會立項通過;1人獲第九屆廣東高校輔導員素質能力大賽二等獎;1人獲廣東省第十屆師德主題征文及微視頻征集活動二等獎;3項課程思政課題獲學校教育教學改革研究與實踐項目立項;指導學生獲全國“三下鄉”社會實踐活動“優秀個人”、省級“優秀團隊”、省級“優秀個人”榮譽稱號;指導學生在“立志·修身·博學·報國”主題教育系列活動中獲省級一等獎1項,二等獎2項,三等獎1項等殊榮。

在取得一定成績的同時,在“雙高計劃”和集團辦學大背景下,在基礎教育學院教工黨支部也存在制約自身發展的若干因素,如:支部黨員年齡層次偏大、年輕黨員勇于擔當作為的精氣神不足、支部對黨員教學成果的前瞻性幫扶指導有待加強,等等。為進一步凝聚力量、筑牢堡壘,教工黨支部緊緊圍繞學?！半p高計劃”黨的建設“六大工程”任務,以建設“五個三”黨建工作模式,打造“五大引擎”,樹立“三大樣板”,構建黨建領航工程,全力助推學?！半p高”任務實現。

三、總體思路

基礎教育學院教工黨支部堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,落實新時代黨的建設總要求和新時代黨的組織路線,堅守為黨育人、為國育才的初心和使命,牢牢把握立德樹人根本任務,不斷提高黨建工作水平。在做到“七個有力”的基礎上,以“五大引擎”牽引驅動“五個三”黨建工作模式(見圖1),在全省高校黨支部中爭創“組織建設樣板”“培根鑄魂樣板”“師德建設樣板”,塑造黨建領航品牌工程,把黨的領導貫穿到學校實施“雙高計劃”全過程各方面,推動小學教育省級高水平專業群建設,服務廣東省農村基礎教育優質均衡發展等重點工作走在前列,實現以高質量黨建推動高質量、內涵式發展。

圖1 “黨建領航工程”示意圖

四、實踐探索

根據發展實際,黨支部著力通過建設“三機制”打造“政治引擎”,全面提升政治領導力;建設“三平臺”打造“先鋒引擎”,充分發揮黨員戰斗力;建設“三師表”打造“育人引擎”,持續深化師范感染力;建設“三陣地”打造“思想引擎”,不斷提高思想引領力;建設“三堡壘”打造“組織引擎”,切實增強支部組織力(見圖2)。在此基礎上,形成一批黨建典型案例、培養一批黨員先鋒典型、培育一批特色品牌,建成“組織建設樣板”“培根鑄魂樣板”“師德建設樣板”,形成可借鑒、可復制、可推廣的黨建品牌。

圖2 “五個三”和“五大引擎”工作模式示意圖

(一)建設“三機制”打造“政治引擎”,全面提升政治領導力

強化黨組織政治功能,通過制定并落實《基礎教育學院教工黨支部工作細則》《基礎教育學院黨史學習教育常態化長效化制度》《黨員教師對標爭先責任清單》三機制,建立政治領導力提升保障機制。

制定并落實《基礎教育學院教工黨支部工作細則》,推進黨支部工作的制度化、規范化、科學化。把推動講政治要求貫穿教育教學和科研活動全過程作為黨支部工作重要著力點。充分發揮教工支部在參與學院重大問題決策,如在對教職工職稱評定、崗位(職員等級)晉升、考核評價等方面的政治把關作用。制定并落實《基礎教育學院黨史學習教育常態化長效化制度》,進一步鞏固拓展黨史學習教育成果,把推動黨史學習教育常態化長效化與學院中心工作結合起來,有效地將黨史學習教育成效轉化為激勵黨員教師干事創業的動力。制定《黨員對標黨員教師對標爭先責任清單》,明確每位黨員教師在支部建設、專業建設、立德樹人等方面的任務,將任務完成情況納入民主評議和教工績效考核方案,落實黨員責任。

(二)建設“三平臺”打造“先鋒引擎”,充分發揮黨員戰斗力

發揮支部黨員的先鋒引領作用,依托“雙帶頭人工作室”“黨小組建在教研室”“未來教育產業學院”三平臺,積極開展對外交流和輻射宣講。

通過“雙帶頭人工作室”平臺,繼續深入開展結對共建,積極探索基層黨支部組織生活創新形式。積極與鄉村小學、教育機構等行業企業合作牽頭,打造更多的黨建基地;總結提煉黨員教師典型案例,打造課程思政品牌,進一步擴大工作室的影響力和輻射面。通過“黨小組建在教研室”平臺,配合第二批省高職院校高水平專業群小學教育專業群的資源庫建設,發揮黨員在新時代高校黨建和業務雙融合、雙促進的中堅骨干力量,開發建設小學教師教育類特色專業課程;黨員教師帶頭,以黨小組為單位完成中小學教師培訓項目,培訓粵東西北中小學在職教師。通過“未來教育產業學院”平臺,探索智能時代教師應具備的數字素養和技術能力,開展相關教改項目,為教育人才培養服務;以廣東省卓越教師培養計劃改革項目為抓手,與行業企業共同開發線上線下結合的在職教師精品培訓課程,探索面向粵東西北山區的中小學在職教師培訓模式改革。

(三)建設“三師表”打造“育人引擎”,持續深化師范感染力

切實落實大思政理念,圍繞“思想引領作師表、專業學習作師表、社會服務作師表”三師表,以組織全覆蓋、專業精準化和服務全方位不斷增強基層黨組織感召力、提升課堂渠道釋惑力、提高環境氛圍浸潤力。

思想引領作師表,即把教工黨支部建在年級班級、學生社區等領域,全覆蓋開展黨員師生談心談話工作;通過黨建帶團建,參與指導學生各類校園活動,讓基層黨組織深入學生的學習生活。專業學習作師表,即支部教師以身作則,當好今日之師,為明日之師作表率。黨支部、黨小組定期舉辦思政類說課大賽,發揮課程思政育人功能;產出課程思政相關項目、論文、教材、案例、省級教學能力大賽作品等成果;指導學生專業學習比賽,用愛崗敬業、嚴謹治學的專業態度為明日之師做榜樣。社會服務作師表,即黨支部開展學生學習、生活、就業、成長的全方位服務,建立黨員“1+N” 幫扶機制,開展各類服務、幫扶、慰問等工作,組建高層次的社會實踐隊伍,指導學生開展 “三下鄉”社會實踐活動,以帶領學生進行服務實踐,提升社會責任感。

(四)建設“三陣地”打造“思想引擎”,不斷提高思想引領力

抓好黨支部教師思想政治工作,依托“意識形態陣地”“校園文化陣地”“媒體宣傳陣地”三陣地,發揮支部“思想引擎”的重要作用和強大引領力。

意識形態陣地,即建立有制度、有隊伍、有研判、有巡查、有清單、有落實的“六有”意識形態工作機制,團結帶領支部全體黨員教師,落實意識形態責任制度,定期形成意識形態研判臺賬、年度任務清單。校園文化陣地,發揮支部黨建文化在校園文化中的引領作用,指導學生開展黨建文化創建活動。媒體宣傳陣地,支部依托“兩官微一院網”做好云端思想教育引領;每年為學生基層黨組織、黨員、團員講專題黨課和思政課,加強與學生黨支部的工作互動;發揮支部黨建先進性、基礎教育專業優勢,打造與基層農村黨組織合作互通、支部黨員服務地方基礎教育發展的“黨建共同體”。

(五)建設“三堡壘”打造“組織引擎”,切實增強支部組織力

通過建設支部作為“推動學校高質量基層黨建堡壘”“高水平專業群建設堡壘”“推動粵東西北基礎教育優質均衡服務堡壘”三堡壘,助推學校教師教育專業發展和“四有”好老師人才的培養,助力廣東教育振興。

建設支部作為推動學校高質量基層黨建堡壘,支部繼續在“黨建+”模式下,引領組織生活新常態:優質落實“三會一課”制度,按時按規定召開黨員大會、支部會和黨小組會,開展集中學習教育,分析梳理工作思路,研究解決教育教學工作中各類問題。建設支部作為高水平專業群建設堡壘,建設能勝任職前培養和職后培訓的高質量小學教育專業群。建設支部作為推動粵東西北基礎教育優質均衡服務堡壘,通過“厚基礎寬人文、重美育強技能”的培養路徑,為我省新農村基礎教育優質均衡發展培養“下得去、留得住、教得好、有發展”全科多能型小學教師緊缺型人才,組織師生赴教育欠發達地區開展支教和扶貧工作,服務鄉村振興戰略的實施,幫扶鄉村兒童。

五、結言

在全校師生奮進力量實現“雙高計劃”建設任務的當下,基礎教育學院教工黨支部有足夠的信心和強大的魄力完成廣東省第四批新時代高校黨建“雙創”工作樣板支部建設工作。在“雙高計劃”和“省級樣板支部”中進一步凝心鑄魂,以實干當擔的精神助力學校教育工作高質量發展,實現為黨育人、為國育才。