基于1+X證書制度的課證融通模式探索
——以商務英語專業為例

文/廣州鐵路職業技術學院 廖素清 胡英芹 談竹琴 金麗娜

引言

2019年4月,教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》,部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”(簡稱1+X證書)制度試點工作。1+X證書制度下,課證融通模式是將職業技能等級證書與教育教學內容有機地融合在一起,促使院校調整和優化課程設置,提高教學質量,培養出更加符合社會需求的高素質技術技能人才。構建完善的課證融通模式可強化學生實踐能力培養,因課證融通模式強調實踐教學,要求學生通過實際操作來掌握專業知識和技能。這有助于提高學生的實踐能力,使其在畢業后能夠更好地適應職場需求;課證融通模式可促進書證融合:將職業技能等級證書與學歷證書有機地融合,使得畢業生在獲得學歷證書的同時,也能獲得相應的職業技能等級證書,從而提高畢業生的就業競爭力;此外,課證融通模式要求教師在教學過程中注重實踐教學,創新教學方法,以適應職業技能等級證書的要求。這有助于激發教師的教學積極性,提高教學質量。課證融通模式作為新時代職業教育改革的一項重大戰略舉措,有助于推動職業教育體制、機制和模式的改革創新,提高職業教育的整體水平。其實施有助于提高職業教育的社會關注度,增強社會對職業教育的認可,為職業教育的發展營造良好的社會環境。

根據課程體系的設置,廣州鐵路職業技術學院商務英語專業課證融通的“X”證書有二個:實用英語交際職業技能等級證書和跨境電商B2B數據運營證書。[1]其中,2021年商務英語專業2020級學生共計108人有100人參加2個X證書的考試,跨境電商B2B數據運營證書通過率93%,VETS(初級)通過率100%。2022年商英專業2021級學生共126人,50人報考跨境電商B2B數據運營證書考試,100%通過。實用英語交際職業技能等級證書(初級)報考人數95人,通過率99%。報考率不高主要原因是對考點人數有限制,也從側面說明了剛實施X證書考試時學生對X證書還不太熟悉,對相關技能掌握不夠熟練,所以沒有足夠的信心參加X證書考試。因此,高職商務英語專業有必要進一步落實課證融通。

一、深化產教融合、校企合作,構建“雙軌四道”人才培養模式

深化產教融合、校企合作,構建“雙軌四道”人才培養模式(圖1),“雙軌”指學校和企業。產教融合、校企合作模式涉及學校、企業和學生/教師。商務英語專業通過四條通道即“以崗定課、課證融合、課賽互補、以賽促學”的“四道”模式實現人才培養?！半p軌四道”人才培養模式中,學生和教師可以到企業進行實踐學習或頂崗實習,然后將實踐經驗和知識帶回學校,反過來又促進學校的教學改革和提升。同時,學校和企業之間的資源共享或互相支持。學?？梢韵蚱髽I提供科研和人才支持,企業也可以向學校提供實踐教學資源和職業培訓。具體合作方向和類型有:實習基地、訂單班、師資互聘、產業學院、產教融合實訓基地、企業新型學徒、先進制造業現場工程師協同培養等。

圖1 “雙軌四道”人才培養模式圖

在人才培養方案修訂中,根據商務英語專業企業崗位的實際需求和學生在崗位上的實際工作內容,梳理出學生要面向的主要工作崗位,根據工作崗位需求和職業資格標準,確定學生應該具備的知識點、技能點和素質點,據此選取教學的內容,確定專業基礎課程、專業核心課程和選修課程,滿足行業企業對學生在知識、技術和素質上的要求。[2]通過調研,依據商務外貿行業發展特點,篩選鼓勵學生考取實用英語交際職業技能和跨境電商B2B數據運營等職業能力等級證書,并作為校企共建專業拓展課程列入專業人才培養方案。以“課證融合”為導向將課程體系分為英語聽說讀寫譯模塊、跨境電商數據營運模塊與商務英語專業素養課程選修模塊。聽說讀寫譯模塊主要課程有“綜合英語”“口語”“聽力”“商務英語寫作”“商務英語翻譯”“商務英語函電”等;跨境電商數據營運模塊側重數據運營典型工作任務的一體化流程設計與應用,主要課程有“跨境電商實操”商務英語專業素養課程選修模塊。同時,在課程設置和實踐教學環節,融入技能大賽內容,鼓勵學生參加高職院校職業技能大賽和各知名企業舉辦的行業技能大賽,營造重能強技的氛圍,達到“以賽促學,以賽促教”的教學效果。

(一)“雙軌并進”培養教師勝任力

教師勝任力是指教師能夠順利地完成教育教學任務、達到教育教學目標所必須具備的個性心理特征和行為能力。學校與企業“雙軌并進”是指學校和企業兩個并行培養教師勝任力的場域共同作用于教師,通過建立教師發展學校和企業共同培養的長效機制,來培養和提高教師的勝任力。高職教師在專業發展過程中,通過深化產教融合、校企合作共同培養的長效機制是指通過建立一系列的制度和措施,促進學校與企業之間的緊密合作,共同培養符合社會需求的高素質高職“雙師”甚至“三導師”:具有較高專業能力的專業導師、了解專業所在行業的行業導師、能在專業課程中注入課程思政內容并培養學生創新創業能力的思創導師。其具體措施體現在以下幾個方面:

一是建立教師企業實踐制度。學校應建立教師企業實踐制度,規定教師在一定時期內必須參加企業實踐活動,以提高教師的實踐能力和教學水平。企業實踐活動可以是教師到企業進行實習、掛職鍛煉、參與企業項目等。[3]通過企業實踐,教師可以了解企業的生產、經營和管理狀況,熟悉企業對人才的需求,提高教師的實踐能力和教學水平。

二是建立校企互聘制度。學校與企業建立校企互聘制度,可以實現學校與企業的人才共享。學?？梢云刚埰髽I優秀人才擔任兼職教師,參與學校的教學和科研工作,以提高學校的教學質量。企業可以聘請學校的優秀教師擔任企業技術顧問、項目負責人等職務,為企業的發展提供智力支持。

三是建立激勵和保障機制,鼓勵教師參與企業實踐。學校應建立一套激勵和保障機制,鼓勵教師參與企業實踐。學?？梢詾榻處熖峁┮欢ǖ慕洕С?提高教師的待遇。同時,學校還應制定一系列政策,保障教師在企業實踐期間的權益,為教師提供必要的支持和服務。

(二)“雙軌并進”培養學生實踐能力

高職院校與企業通過深化產教融合、校企合作“雙軌并進”共同培養學生實踐能力的長效機制是指通過建立合作關系,使高職學校與企業共同為學生提供實踐教育,提高學生的實踐能力和職業素養,從而更好地適應社會需求。建立這種機制,需要高職院校和企業雙方的共同努力。高職院校應該加強對企業實踐教育的宣傳和推廣。學?？梢酝ㄟ^組織企業家講座、企業實踐課程、企業實習等活動,向學生介紹企業的運作模式、職業要求和市場需求,讓學生更好地了解企業,提高對企業實踐教育的認識和興趣。企業應該積極參與高職學校的實踐教育。企業可以通過提供實習崗位、合作開發課程、師資培訓等方式,與學?！半p軌并進”共同為學生提供實踐教育。在實踐中,學生可以親身體驗企業的工作流程和職業要求,提高職業素養和實踐能力。高職院校和企業應該建立長期穩定的合作關系。雙方可以簽訂合作協議,明確雙方的權利和義務,制定合作計劃和實施方案,建立合作協調機制和監督評估機制,確保合作順利進行,不斷提高合作效果。

(三)“四道并行”培養學生職業技能

“以崗定課、課證融合、課賽互補、以賽促學”(四道)人才培養模式,通過課堂教學、頂崗實習、競賽活動、“X”證書考試等多種方式,培養學生具備實際職業技能和應用能力。

“以崗定課”是指根據職業崗位的需求,確定課程內容和教學目標,使學生在學習過程中能夠掌握實際職業技能。在制定教學計劃時,需要充分考慮職業崗位的能力要求,確定核心課程和選修課程,確保學生能夠全面掌握所需技能。在教學過程中,教師應注重培養學生的實踐能力,通過實驗、實習、實訓等方式,讓學生親身體驗職業工作的實際情況,提高其應用能力?！罢n證融合”是指將課程教學與“X”職業資格證書的認證相結合,使學生在學習過程中能夠獲得相關的“X”職業資格證書。通過將職業資格認證的要求融入課程教學中,學生可以更好地掌握職業技能,同時也能夠獲得職業資格證書,增加其就業競爭力。在此過程中,教師需要結合課程內容和職業資格認證要求,制定相應的教學計劃和教學方法,確保學生能夠順利通過職業資格認證考試?！罢n賽互補”是指通過課堂教學和專業技能競賽活動相結合,培養學生的職業技能和創新能力。在競賽活動中,學生可以充分發揮自己的創新能力和實踐能力,通過解決實際問題和完成實際任務,提高其職業技能和應用能力。同時,競賽活動也可以激發學生的學習興趣和動力,增強其自我學習和自我提升的能力?！耙再惔賹W”是指通過參加各類競賽活動,激發學生的學習興趣和動力,提高其職業技能和應用能力。在競賽活動中,了解行業前沿技術和發展動態,從而提高自己的專業素養。此外,競賽活動還可以培養學生的團隊協作能力、溝通能力和組織管理能力,使其具備全面的職業素養?？傊?“以崗定課、課證融合、課賽互補、以賽促學”是一種有效的人才培養模式,可以在課堂教學、實踐操作和競賽活動中培養學生職業技能,增強其應用能力,從而讓學生更好地適應社會發展,實現自我價值。

二、以1+X證書為抓手,校企共同重構課程體系和核心課程標準

在高職商務英語專業中,以1+X證書為抓手,重構課程體系,旨在將理論知識與實踐技能相結合,提高學生的專業實操能力和崗位職業技能。在1+X證書制度下,“課證融通”是指將課程內容與X證書的職業技能證書要求相融合,使學生通過課程學習即可獲得相應的職業技能等級證書。為了實現這一目標,我們首先要確保課程內容與X技能證書的要求相一致。要達成這一目標,需要整合課程內容:將理論知識與X證書實踐技能有機地融合在課程內容中,使之相互補充、相互促進?？梢圆扇∧K化教學方式,將課程分為若干個模塊,每個模塊包含相應的理論知識和X證書實踐技能,確保學生在掌握理論知識的同時,也能鍛煉實踐能力。此外,建立校企合作機制可進一步促進實踐教學目標的實現。與企業緊密合作,了解企業的需求,調整課程內容,確保課程內容與企業實際需求相一致。同時,可以引入企業資源,為學生提供實習實訓機會,幫助學生更好地掌握實際工作技能。教師采用任務驅動、項目導向等教學方法,使學生在實際操作中掌握專業知識和技能。[4]可以通過設置實際案例、模擬商務環境等方式,讓學生在解決問題的過程中,培養商務英語溝通、談判、協調等能力。

與企業共同重構核心課程標準,使學生的知識和技能更加貼近企業需求,提高學生的實際應用能力。首先,我們需要深入了解企業的實際需求,包括崗位職責、技能要求、行業動態等,從而確定商務英語專業學生需要掌握的知識和技能?？梢酝ㄟ^訪談、問卷調查、實地考察等方式,了解企業的需求,為課程標準的重構提供依據。根據企業需求,學校和企業可以共同制定商務英語專業的課程標準。在課程標準的制定過程中,要充分考慮企業的實際需求,確保課程內容能夠滿足企業的要求。同時,也要關注學生的全面發展,注重培養學生的職業素養、溝通能力、團隊協作能力等。在制定課程標準的過程中,要將職業技能證書的要求融入其中。比如,商務英語專業可以對接實用英語交際職業技能等級證書和跨境電商B2B數據運營證書,將這些證書的要求納入課程標準,使學生在學習過程中能夠順利取得相關證書,提高自己的就業競爭力。為了確保課程標準的有效實施,學校需要與企業建立長期的合作機制?？梢酝ㄟ^共建實習基地、開展產學研合作、設立企業獎學金等方式,激勵企業參與教育教學過程,為學生提供實踐和就業機會。課程標準的制定并非一蹴而就,需要不斷地進行優化和調整。學校和企業要定期對課程標準進行評估和修訂,根據行業發展和企業需求的變化,及時調整課程內容,確保課程標準始終與企業需求保持一致。

三、加速落實“三教改革”,助推課證融通模式的實施

從教材、教師、教法三個方面進行“三教改革”,可助推課證融通模式的實施,更好地實施基于X證書制度的課證融通,提高教育教學質量,培養更多的高素質技術技能人才。

(一)通過教材改革對接證書內容

通過教材改革對接X證書內容是實施課證融通的關鍵一步。首先,根據X證書的要求,及時將最新的理論和技術融入教材中,使之具有前瞻性和實用性。同時,注重培養學生的實際操作能力,增加實踐環節和案例分析。此外,我們還可以引入企業實際案例,使學生能夠更好地理解和掌握職業技能。其次,可優化教材結構。按照X證書的等級和模塊劃分,合理編排教材內容,使之更加系統化和模塊化。這樣可以幫助學生更好地理解和掌握專業知識,提高學習效率。此外,還可以豐富教材形式。除了傳統的紙質教材,還可以開發數字化、網絡化、多媒體等形式的教材,以滿足學生多樣化的學習需求。筆者所在學校已經立項7門國家級精品在線開放課程,20多門省級精品在線開放課程,幾乎所有專業課程都是校級在線課程。所開發的這些在線課程、虛擬仿真實驗室等資源,都為學生提供豐富的學習體驗。

(二)通過教師改革提升教師素質

提升高職院校教師素質須加強教師的專業培訓,使其具備X證書所要求的理論知識和實踐能力。鼓勵教師參加相關行業的培訓和實踐,提高其雙師型素質。此外,我們還可以引入行業專家、企業能手等優質資源,充實教師隊伍,形成結構合理、專兼結合的教師團隊。鼓勵教師參加X證書的培訓、評價等工作,使其更好地適應課證融通的要求。

(三)通過教法改革激發學生學習興趣

通過改革教學方法來激發學生學習興趣是三教改革的重要一環。采用項目驅動、案例教學等多元化教學方法,激發學生的學習興趣,提高學生的實踐能力。通過實施項目驅動教學,學生可以在實際操作中掌握專業知識和技能,更好地適應企業的需求。根據學生的學習需求和特點,采用靈活的教學手段,提供個性化的學習支持。例如,可以采用分層教學、靈活選課等措施,使學生能夠根據自己的興趣和能力選擇合適的課程。還可以將X證書的要求融入課程體系,實現課程與證書的有機銜接,提高學生的就業競爭力?？梢詫證書的考試內容和要求納入課程標準,使學生通過課程學習就能達到X證書的要求。

四、“X證書”與學分銀行關聯耦合,有效保障“1”與“X”的互通

“學分銀行”是一種先進的教育管理模式,通過將學生的學習成果進行累積和轉換,實現學習成果的增值和應用。在商務英語專業中,我們可以發揮“學分銀行”的作用,促進“課證融通”,使學生在學習課程的同時,能夠順利獲得相關的職業資格證書,提高其就業競爭力。高職教育可以充分發揮“學分銀行”的作用,實行學分共享是為了減輕學生的學習壓力與經濟壓力,課證融通過程中,完善1+X職業技能等級證書的培訓、考核評價、認定、學分轉換等證書制度運行機制,細化課程知識點、技能點對應的學分,可以和其他專業課程共享相同知識點和技能點的學分。學分銀行與1+X證書制度的關聯耦合,有效保障了職業教育與技能培訓的科學、簡潔和高效。學分銀行的推行,實現了學歷證書與職業技能等級證書的互通。學校需要制定明確的學分轉換規則,明確學生在取得某個職業資格證書后,可以轉換成多少學分,以及這些學分可以替代哪些課程。這樣,學生在學習過程中,會更加明確自己需要取得哪些職業資格證書,以便將這些證書與課程學分進行轉換。在制定商務英語專業的課程標準時,要將實用英語交際職業技能等級證書和跨境電商B2B數據運營證書的要求融入其中。將這些證書的要求納入課程標準,使學生在學習過程中能夠順利取得相關證書,提高自己的就業競爭力。

學校需要建立一套完善的“學分銀行”管理系統,對學生的學習成果進行記錄和累積。通過這個系統,學生可以隨時查詢自己的學分情況,了解自己取得的學習成果,以及這些成果可以轉換成哪些課程學分。為了確?！皩W分銀行”的有效運行,學校需要與企業建立緊密的合作關系?？梢酝ㄟ^共建實習基地、開展產學研合作、設立企業獎學金等方式,激勵企業參與學生的學習過程,為學生提供實踐和就業機會。通過發揮“學分銀行”的作用,促進商務英語專業“課證融通”,培養出更加符合企業需求的高素質商務英語人才。[5]

結束語

本文通過對商務英語專業課證融通模式的探討,探索了“雙軌四道”人才培養模式;以1+X證書為抓手,校企共同重構商務英語專業課程體系和核心課程標準;加速落實“三教改革”,助推課證融通模式的實施;X證書與學分銀行關聯耦合,有效保障“1”學歷證書與“X”證書的相互融通。在未來的研究和實踐中,我們需要進一步完善課證融通模式,探索更多有效的教學方法和手段,提高商務英語專業人才培養質量。同時,我們還需要加強與企業、行業和政府的合作,確保課程內容與社會需求相符,為學生提供更多的實踐和就業機會?？傊?課證融通模式的探索是一個長期、復雜且富有挑戰性的過程。