思政元素融入技術前沿進展課程

廖建國 馬婷婷 曹新鑫 管學茂

摘要：專業型碩士研究生培養應具有“學術型”“實踐性”“職業性”的特點，以黨的二十大精神為指引，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，河南理工大學材料學院材料與化工專業“技術前沿進展”課程教育與思想政治教育進行有機結合，任課教師將課程思政貫穿于“技術前沿進展”整個教學體系，通過思政元素的引入以及案例分析教學強調主流價值引領，培養了專業型碩士的社會責任感和使命感。

關鍵詞：技術前沿進展??課程思政??專業型碩士??人才培養

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A??文章編號：

Integration?of?Ideological?and?Political?Elements?into?the?Cutting-Edge?Advances?in?Technology?Course

--Taking?Materials?and?Chemical?Engineering?as?an?Example

LIAO?Jianguo*??MA?Tingting??CAO?Xinxin??GUAN?Xuemao

（Henan?Polytechnic?University，?Jiaozuo，?Henan?Province，?454000?China）

Abstract：?The?cultivation?of?professional?master?graduate?students?should?have?"academic"，?"practical"?and?"professional"?characteristics.?Guided?by?the?spirit?of?the?20th?National?Congress?of?the?Communist?Party?of?China，?the?fundamental?task?of?fostering?virtue?through?education?should?be?implemented，?and?quality?education?should?be?developed.?In?order?to?cultivate?socialist?builders?and?successors?with?moral?grounding，?intellectual?ability，?physical?vigor，?aesthetic?sensibility?and?work?skills，?"Cutting-Edge?Advances?in?Technology"?course?education?in?the?materials?and?chemical?engineering?major?of?the?School?of?Materials?Science?and?Engineering?of?Henan?Polytechnic?University?is?organically?combined?with?ideological?and?political?education，?and?course?teachers?run?the?curriculum?on?the?ideological?and?political?education?dimension?through?the?entire?teaching?system?of?"Cutting-Edge?Advances?in?Technology"?and?emphasize?the?mainstream?value?guidance?through?the?introduction?of?ideological?and?political?elements?and?case?analysis?teaching，?which?cultivates?the?sense?of?social?responsibility?and?mission?of?professional?masters.

Key?Words：?Cutting-Edge?Advances?in?Technology;?Course?on?the?ideological?and?political?dimension;?Professional?master;?Talent?training

2020年，由國務院學位委員會和教育部印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》提到，發展專業學位研究生教育是經濟社會進入高質量發展階段的必然選擇，是主動服務創新型國家建設的重要路徑，是學位與研究生教育改革發展的戰略重點[1]。黨的十九大報告中提到，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。黨的二十大報告中提出，要用黨的科學理論武裝青年、用黨的初心使命感召青年，黨的二十大精神蘊含著豐富的育人元素，這些元素均可作為教師的授課素材[3]。對于專業型碩士研究生的培養需要兼具“學術型”“實踐性”“職業性”三個方面，因此要對傳統的人才培養模式進行改革[4]。

以河南理工大學材料學院材料與化工專業為例，將思政元素融入“技術前沿進展”這門課程并進行實踐探索。

1實施課程思政的重要性

高校教育以立德樹人作為根本任務，課堂教學必須要肩負起落實立德樹人的重任。因此，任課教師要結合各專業的發展趨勢，認真學習黨的二十大精神并將其融入專業課的課程教學過程中，不斷更新轉變自己的教學理念。技術前沿進展課程內容與人類生活密切相關，因此課程中蘊含著豐富的思政元素，結合黨的二十大精神，深入挖掘思政元素，引導學生養成良好的規則意識和職業操守，順應新時代高校對于人才培養的需求。一個人的全面發展離不開自身所在民族的文化底蘊，將思政元素融入專業課堂中，有助于幫助學生增強“四個自信”，提升其民族自豪感及使命感。材料與人們的生活息息相關，能夠引發學生共鳴，思政元素的嵌入可以幫助學生培養其科學思維，增強運用理論知識解決問題的能力，將黨的二十大精神融入課程思政，只要找準切入點，必會達到明志踐行、事半功倍的效果。

1.1?培養社會責任感和專業認同感

課程思政是為“立德樹人”的工作服務的，其本質仍是教育。高校的教學任務之一是讓學生明確自身所肩負的社會責任，對自己所學專業有更加清晰的認識。授課教師應將自己所傳授的專業知識體系同二十大精神中蘊含的思政元素有機統一起來，將課程思政貫穿于教學的全過程[5]。

目前，隨著時代的不斷進步和發展，高校畢業生逐漸對一線工作產生了抵觸心理。技術工作人員所從事的工作內容大多是體力勞動和腦力勞動的結合，而工作地點也多為車間一線，或者維修現場，甚至是戶外。同時這類工作也會經常接觸產品和機器，受到工作環境、機器的轟鳴和油污油漬等的影響，很少材料類高校畢業生會選擇此類工作。然而，實踐出真知，只有在實踐中去深入現場一線，才能真正了解問題所在，從而能夠尋找到解決問題的方案，因此，授課教師可以將二十大報告中提到的新時代十年的歷史性成就引入課堂，這些歷史成就是在黨的領導下，廣大勞動者團結一心、不懈努力才取得的，這些成就離不開具體的實踐過程，授課教師需要向學生傳輸材料類人才尤其是專業型人才對整個社會發展進步的重要性，培養材料類專業型碩士研究生的專業認同感和社會責任感，這種社會責任感將會貫穿于材料類人才職業生涯的全過程。

1.2?樹立人生觀、價值觀和世界觀

高校在落實“立德樹人”的工作過程中，要以培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀作為重點，這比向學生傳授單一的專業知識更為重要。只有將個人的人生目標和國家的發展目標相一致，才能最大程度上實現人生價值；只有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能更好地肩負起時代責任，為社會和為國家做出貢獻。例如：在講解新型綠色建筑材料時，傳統的建筑材料如水泥、混凝土、玻璃、鋼筋等，在生產制備的過程中都會產生大量的污染，固體廢棄物垃圾污染環境，危害人類健康。然而，新型綠色建筑材料采用的是環境友好型及生態節約型的制造技術，制備工藝過程清潔無污染，也減少了對自然資源的過度利用，可以大幅度減少制造過程帶來的固體廢棄物等污染，促進建筑材料的回收和利用，保護生態環境?！熬G水青山就是金山銀山”，新型環保的建筑材料具有的優勢包括：

（1）低能耗：新型建筑環保材料主要利用廢渣以及垃圾等廢棄物，這樣就能夠實現能源的利用效率，盡量減少材料在生產的過程中對于資源的使用；（2）無污染：加工和生產的過程中采用清潔工藝和綠色環保的材料，對環境起到保護作用；（3）多功能：新型建筑環保材料不但具有相應的節能和環保功能，而且耐用并具有安全性，起到了保護人類健康和改造人類所居住的生活環境的作用，在一定程度上提高了居住者的舒適度。

授課教師要巧妙地將黨的二十大精神“無痕”融入“技術前沿進展”教學，在課堂教學中強化愛國主義教育，穿插講述偉人事跡。例如：錢學森、鄧稼先等前輩的愛國情懷，黃大年等為祖國的科研事業貢獻自己的力量。鼓勵學生通過自身所學專業知識為國家、為社會做出貢獻。通過將課程思政融入專業課教學，促使學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，自覺承擔起民族復興的使命。

1.3?培養學生的主觀能動性

由于每位學生的生活背景有差別，可能部分學生缺乏協同合作的團隊精神。在“技術前沿進展”課程的教學過程中，各任課教師要鼓勵學生之間協同合作，積極組隊參加“互聯網+”“挑戰杯”“大學生創新創業訓練計劃項目”等課外學術科技作品競賽，在準備這一系列比賽的過程中，隊員們各司其職，包括查閱資料、問卷調查、PPT制作、論文寫作等，通過這類團隊比賽更好的提高了創新能力和實踐能力，激發學生主動探索的精神，并鍛煉參賽學生的文獻查閱、總結和歸納能力，培養主觀能動性和團隊合作精神。

2“技術前沿進展”課程思政的探索

2.1“技術前沿進展”課程目標

材料與化工專業為河南理工大學材料學院的專業型碩士研究生所屬專業，“技術前沿進展”課程是面向材料與化工專業的研究生所開設的專業課程。本課程的授課由多名教師共同完成，主要圍繞綠色建筑材料、航空航天材料、金屬間化合物結構材料、新能源材料、耐火材料、超導材料、生物醫用材料和材料設計及計算方法等展開，課程內容主要介紹各類材料的發展歷程、分類、性能、應用現狀以及應用前景等。該課程的目標是拓寬材料與化工專業碩士研究生的知識面，增強對基礎專業知識的把握，促進理論知識與實際應用相結合。將二十大精神融入“技術前沿進展”課程目標，不僅能夠使材料與化工專業研究生獲得相關專業知識，掌握制備技術和材料檢驗方法，還使學生熟悉和了解基礎理論在材料制備中的應用，提升自身的專業認同感，在實際教學工作中，要將思政教育貫穿于整個課程和教學過程中，明確專業人才培養的具體價值指導目標和道德教育目標[6]。因此，結合黨的二十大精神和河南理工大學材料學院對專業型碩士研究生人才培養的要求和專業特點，“技術前沿進展”課程應達到以下思政目標[7]。

（1）價值目標：有辯證主義思維和戰略思維，有創新精神和愛國主義精神，遵守憲法法律和工程倫理。

（2）知識目標：掌握多種材料的制備技術，了解材料科學的前沿進展及后期的發展趨勢，拓寬學生的知識面。

（3）能力目標：初步培養學生把握科學研究動態的能力，為畢業后從事專業工作或進一步學習深造提供指導。

2.2“技術前沿進展”教學內容

2.2.1深挖課程思政元素

材料是人類社會進步的物質基礎和先導，材料的發展引起時代的變遷，縱觀材料發展史和人類發展史，每一種重要材料的發現和利用都會給社會生產力以及人類生活帶來巨大的變化，為人類生活提供巨大的便利。因此，在教學過程中，各授課教師要深入挖掘“技術前沿進展”中蘊含的黨的二十大精神所涉及的思政元素，構建“技術前沿進展”課程同思政教育同向而行的教學體系，力求在傳授專業知識的同時潛移默化地開展課程思政，激發學生的愛國意識。

2.2.2改革課程教學模式

材料是社會進步和人類文明的物質基礎與先導，也是是現代社會的重要支柱。只有先進的科學技術才能將普通的原材料轉化為高科技產品，甚至“化腐朽為神奇”。對于專業型碩士研究生而言，對“技術前沿進展”這門課程的掌握不應該僅局限于課程的基礎內容，還應通過該課程厚植家國情懷，提高自己的專業技術能力，為后期從事相關領域的研究工作奠定基礎。課程思政的本質是教育，授課教師要深入挖掘黨的二十大所蘊含的思政元素，推進黨的二十大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想走進“技術前沿進展”的課堂。因此，任課教師除了向學生系統講解基礎知識外，還要采用引導式、討論式、實驗式等多種教學模式，課堂教學要以學生為主，增強情感認知，將傳道授業解惑與育人有機結合起來。

2.2.3提升教師思政水平

教師是課程思政的主導者，“技術前沿進展”對任課教師的思政素養提出了較高要求，“技術前沿進展”這門課由多名任課教師參與授課，每位任課教師所涉獵的領域均有所不同但又有聯系。育人，必須要有育人的能力。因此，為了幫助材料與化工專業碩士研究生更好地了解各類材料所涉及到的制備技術最新進展，任課教師可以從書籍以及網絡等渠道獲得材料的最新研究進展，拓寬自身知識面，提升自身綜合素養，充分發揮引領作用[8]。同時，也要閱讀大量書籍史料，提升自身的思政水平及能力，并靈活運用多種方式將思政教育融入課程傳授中。

例如：在講解生物醫用高分子材料時，任課教師可以舉疫情期間一次性醫用外科口罩地例子，讓學生清楚地意識到既然自己作為該材料的研發者以及制備者，就要考慮使用者的健康安全問題，讓學生更深刻地認識到其中蘊含的人文關懷。再如：疫情期間口罩等一次性醫療用品的消耗量激增，給環境帶來了巨大壓力。通過這個示例引發學生思考，是否可以通過選擇合適的高分子材料并將其設計成可降解的一次性醫療用品？可以在土壤中微生物的作用下短期內降解成無害小分子，從而減輕環境負擔[9]？針對材料中存在的一些缺陷，讓學生理解“人無完人”“瑕不掩瑜”“缺陷也是一種美”的人生哲理，由此也可以聯系到文化自信，讓學生繼承和發揚中華優秀傳統文化。針對我國材料研究的歷史與現狀以及目前的一些“卡脖子”材料，讓學生充分了解歷史、勇于攻關，樹立起獻身我國社會主義建設的理想，弘揚民族精神和創新精神。

以較為豐富的授課形式去展現教學內容彰顯的是黨的二十大精神的內涵。任課教師要根據自身專業知識設計情境，選取合適的教學案例作為該課程的素材。通過具體的場景針對性的去引導學生積極思考并主動探索，從而獲得相應的專業知識，提高自身的綜合能力[10]。圖1為“技術前沿進展”課程教學過程設計圖，課前主要是材料與化工專業碩士研究生自主學習，需要提前了解一些課堂所講內容的基礎背景資料和技術理論，課中是任課教師進行啟發式教學并將“課程思政”貫穿于“技術前沿進展”授課的全過程，課后組織學生進行小組調研并發布論文檢索閱讀學習的任務。

2.3“技術前沿進展”考核方式

將課程思政融入“技術前沿進展”課程的最終目的是促進材料與化工專業碩士研究生的高素質發展。若想進一步激發學生的學習動力，提升學習效果，則需要設計一種完善的課程評價體系。為了更好的將課程思政融入“技術前沿進展”，該課程的考核評價應包括教師與學生兩個層面。

2.3.1教師層面考核

高校相關考核部門既要考核任課教師的課堂教學質量，又要考核任課教師對于課程思政教學的設計，促進各任課教師思政素養不斷提升，通過搜集學生對于課程思政的反饋進一步優化“技術前沿進展”課程思政設計。此外，高校需要經常組織對課堂教學的聽課活動，聽課小組成員需要認真記錄好各個任課教師的課程思政實施情況，針對課程思政教學過程中任課教師出現的不足之處應及時提出并提出解決辦法，各任課教師要相互學習、及時改進自身，從而強化師資力量。

2.3.2學生層面考核

在對專業型碩士研究生的考核過程中，過程性考核與結果性考核同等重要。過程性考核要緊緊圍繞二十大精神來進行，任課教師可以在每堂課的課后發布小組調研任務。例如：以新冠疫情作為調研的背景，調查整理國內外在疫情期間涉及到的醫用高分子材料，探討其應用現狀，并于課堂上表明自己的想法及感悟。通過課下調研，提高了專業型碩士研究生的自主學習能力，了解醫用高分子材料在抗擊疫情過程中所起到的重大作用，強化職業認同感。對建筑材料可以采用的調研主題為：詳細考察建筑材料的成分、構造和性能，了解建筑材料的選擇和使用，及其在建筑中的作用。通過調研鍛煉了學生的觀察和自主思考能力。同時，過程性考核可以采取多樣式，如文獻考核、學術論文考核等，督促學生多閱讀文獻，拓寬學術視野，多樣化的課程考核方式有助于激發學生的主動思考。

針對結果性考核，需要在期末考核中加入思政元素的考核，傳統的期末考核方式是對基礎知識點的記憶，這種考核的弊端在于，容易使學生養成“考前抱佛腳”“突擊背誦”的不良學習習慣，因此，為了減少這類現象的發生，需要改變最終的成績比例構成，減少對記憶性內容的考核比例，增加思政元素的考核，通過案例分析等方式談自己的思想感悟，幫助學生堅定理想信念。

因此，“技術前沿進展”課程考核評價可以采用過程性評價+結果性考核相結合的方法，兩者的占比權重分別為40%與60%。

3結語

“技術前沿進展”課程是一門培養材料類材料與化工專業碩士研究生的專業必修課，深入挖掘黨的二十大精神中蘊含的思政元素，并將其“無痕”融入“技術前沿進展”這門課程，達到強化學生創新意識和科學素養的價值引領效果，培養一批高素質應用型新工科人才，不斷講好黨的二十大精神，讓愛國主義精神牢牢扎根于學生心中。

參考文獻

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