民間美術融入高職學前教育專業教學研究

摘要：隨著經濟社會的多元化發展，中國高職學校必須在原來的基礎上進一步提升教學品質與管理水平，以培育更適應社會發展需要的人才培養。高職學校學前教育專業課程的教學目標應是通過培訓學生的專業知識，全面發掘民間美術資源的教育價值，進而優化美育課程和教學模式，調動學生的藝術學習興趣。而在此基礎上，本文還總結了民間美術資源在高職學校學前教育專業課程中的實際運用狀況，并根據高職學校學前教育專業課程的特色，提出了更科學的整合民間美術資源的課程方法，希望給各位老師提供借鑒。[1]

關鍵詞：高職院校；學前教育專業；民間美術

目前，美術教育在我國學前教育中占有重要地位。為更好地應對越來越活躍的學前教育環境，高職學前教育課程中必須融入相應的傳統美術教學資源，即傳統民間藝術資源。指導教師應有助于學生理解傳統民間藝術資源的重要意義，并指導學生把傳統民間藝術資源運用于未來的教學工作中，以便于進一步發掘并合理弘揚傳統民間藝術的美學價值與社會審美價值。

一、民間美術資源與高職學前教育教學概述

（一）民間美術資源內容

民間藝術，主要是指由中國人在生產和生活過程中所創作的、用以美化生活環境和豐富民俗風情的通俗藝術。民間藝術是民族藝術傳統的集合，是當代藝術形式的重要來源。中國歷史悠久，不同歷史時期形成的民間藝術風格也有很大差異。如秦漢時代的石雕、陶俑等，都有著強烈的本民族美術特征;在魏晉時代，詩人和官員都是美術的主要創造者。在歷史的發展進程中，各類版畫、年畫等民間創作形式也層出不窮。另外，剪紙、繡花、制衣等傳統工藝也在民間廣為流傳，并經過世代繼承與創造，深深代表著當時中國人民的道德觀念與心理需要，構成了富有鮮明特色的美術表現形式。民間作品類型很多，從藝術目的等各個角度都可以劃分成各種類別。為推動民間藝術的長遠發展，人們必須認識并繼承民間藝術的歷史意義。把民間資源整合到高職學前教育中，是通過學前教育弘揚民間藝術的主要手段。[2]

（二）民間美術資源融入高職學前教育的意義

民間的藝術資源，是我國勞動人民聰明才智的巨大結晶。中國民間藝術資源豐富，藝術作品的特點和風格鮮明。把民間藝術資源整合到普通高職專門學校教育中，對弘揚良好的民間藝術資源有著重大意義。但另一方面，善于運用民間藝術資源，才能更好地宣傳和保護我國的非物質文化遺產。民間藝術資料主要來自于農耕文明，體現了當時中國人民的實際生活狀況和審美趣味，有著很大的美學價值和史學價值。積極開展民間藝術活動，才能發揮民間藝術的教育功能，同時，對民間藝術資源的合理運用也可以有效提升高職學校對教育的品質與效果。通過利用民間藝術資源中的設計理念與形式，就能夠很好地補充美育教育的內涵。

二、民間美術資源在發展中存在的問題

目前，受地理位置和經濟發展的影響，一些民間藝術資源難以滿足公眾的物質和審美需求，發展相對緩慢。;一些民間藝術作品逐漸淡出公眾的視野。部分青少年因受到了外來文化的影響，而無法認識和體會中國民間作品的藝術魅力，從而產生了審美偏差，在一定程度上影響著中國民間藝術的發揚與繼承。對于學前教育而言，老師們往往過于注重西方藝術作品的講解，忽略了中國民間美術資源這塊巨大的瑰寶，傳統美術文化的傳播力度不足。

三、高職學前教育融入民間美術存在的問題

（一）培養目標不合理

與普通高職院校比較，高職學校在針對學前教育專業學生的美術教學上更加重視對學生專業技能的訓練，并積極地把專業性強、應用能力強的人才帶到社會各個領域。但是，由于目前部分高職學校的人才培養目標并不明顯。部分教師在制訂課程目標和教學任務時，忽略了當前社會對應用型人才培養的現實要求，僅依據當前的社會潮流和審美標準培訓學生，從而造成了部分學生職業競爭力薄弱，無法適應教學工作。

（二）單一教學內容

為更好地適應當下社會的人才發展需要，高職院校應不斷優化學前教育專業的教學模式。由于受現實社會教育水平的影響，部分高職學校學前教育類專業的課程相對單調，且教學模式較陳舊，無法有效充分調動學生的學習興趣。由于經濟和科學技術的發展，學生的學習需要也出現了巨大變化。為確保學校課程體系可以更好地適應學生個性化的學習需要，高職學校和老師們必須逐步革新課程與教學方式。

四、民間繪畫資料在高職學前教育課程中的運用

（一）選擇適當的民間美術資源

中國民間藝術資源類型內容繁雜，藝術形式各異，對中高職學校的藝術教學也形成了不同的影響。所以，為發揮民間藝術資源在高職學校教育中的重要功能，教師們需要深入分析民間藝術資源的各種特性，并選用有利于教育的相關教學資源，從根本上優化了學生的藝術設計理念，使學生的設計技法更突出地方民間風味，從而增強了學生作品的生活個性。同時，高職學校和教師們應根據課堂教學實際情況和需要，把富有代表性和典型性的當地民間藝術資料，充分運用在教學課程中。在講解配色主題時，僅僅依靠教材中的配色概念和配色技巧很難激發學生的學習興趣。所以，老師能夠運用新石器時期的陶藝設計，通過PPT介紹陶藝風格，指導學生剖析陶藝的色彩特點，使學生充分體會民間陶藝創作的藝術氛圍與意境，并將之融合于自身的設計創作之中，形成更加低調、簡潔的設計風格。教師們還能夠使用民間藝術資源，如將剪紙、刺繡等優秀民間藝術作品運用到實踐教學中，使學生更好地感受到藝術教學的有效性，承擔起傳承優秀民間藝術的重要責任。

（二）善于利用本土民間美術資源

為更好地弘揚地方民間藝術，在當前高職學校的課程中應該注意全面發掘地方民間藝術資源。民間藝術資源可以突出地方各區域的發展過程和藝術發展面貌。在課堂教學過程中，老師可以欣賞如何讓學生自由選取他們感興趣的地方民間藝術創作的表現形式;同時，可以根據各個時期學生的學習需要，提出比較專業合理的資源挖掘方法，從根本上提升地方民間藝術資源的教學使用率。在分析地方民間藝術資源時，老師要結合地方民間藝術創作的特色，以確保地方民間藝術資源在課堂教學中發揮其教學價值。由于各個地方都有不同的民間藝術資源。在選取地方民間藝術創作資源的教學過程中，老師要深入分析地方民間創作的特色與內容。老師還可以引導學生游覽全國各地的民俗藝術博物館，讓學生可以更深入地了解各種民俗藝術作品的歷史背景與生產工藝，進而為學生今后掌握各種藝術設計方式奠定了扎實的基礎。同時，老師還應訓練學生的獨立分析能力，使學生感受民間藝術創作中蘊涵的新藝術價值，并由此成為自己藝術作品創造的重要依據。

（三）優化課堂教學情境

教師應發揮民間藝術資源在高職教育中的積極作用，使教育資源和課堂情境有機融合，充實課程。教師還應指導學生深入生活實際，使學生認識弘揚民間文化的主要任務。同時，學生在選用設計作品創作材料時，老師也可把設計材料設置在實際生活中常用的物品上，如石塊、木板、紙片等，并讓學生自主分析民間藝術創作的表現形式，并將民間藝術作品的風格與自己的藝術作品有機地結合起來，確保創作的作品能深刻反映民間藝術的文化歷史價值。

（四）展現身邊的地域之美

學校在校園文化建設中應體現地域文化。例如，高職院?？梢越ㄔO民族風情園，為同學們展示少數民族的風土人情。地域文化融合了地域的美、歷史和習俗，呈現出一種內涵豐富的文化美。為了幫助同學們更好的理解民俗文化，發現民間美術的沒，我們可以增加美術實踐，讓學生在實踐中學習和創作藝術作品，增加與地域文化相關的活動，在活動中體驗地域文化之美。例如，可以舉辦"區域文化藝術競賽"。在參賽過程中，學生可以創作與地域文化相關的作品。區域文化與藝術的融合至關重要。親身體驗地域文化可以提高學生在學習過程中的積極性。另一方面，地域文化藝術的創造可以提高學生的綜合能力。

（五）增強學生對民間美術的認同感

目前，很多學生對于本土文化以及民間美術都沒有特別深刻的理解和認知，一些同學甚至盲目認為民間美術的東西都是“落伍”的，是“跟不上時代”的。因此，要在高職學前教育中融入民間美術，我們首先要改變同學們對于民間美術的認知，讓他們認識到民間美術所蘊含的豐富歷史背景與深厚的情感韻味。為了做到這一點，我們可以讓同學們通過互聯網去主動搜集一些關于民間美術的資料，讓同學們思考這一藝術形式為什么能夠歷經百年、千年依舊能夠留存下來。通過資料搜集與思考，同學們會認識到民間美術是勞動者真情實意的表達，進而了解到民間美術也是中華文化的組成部分，改變自身錯誤的認知。

五、如何加強民間美術與高職院校教學的融合

（一）加強師資隊伍建設

培養高素質人才的關鍵在于高職院校師資隊伍的建設，高職院校要通過"送進來、請進來"的方式，建設一支能力過硬的學前教師隊伍。民間美術教學一直是高職院校教育專業相對薄弱的一個環節，適用性教材匱乏，尤其是適應地方高職院校、結合地方民間藝術特色的教材少之又少。因此，高職院校應積極組織教師編寫民間美術教材。此外，還可以聘請當地民間藝術家到高職院校參加兼職課程，舉辦相關講座，讓學生與民間藝術有密切聯系，增強高職院校辦學特色。

（二）建立民間美術資料庫

中國傳統民間藝術經歷了勞動人民幾千年的文化積淀，具有豐富的文化遺產。各族人民創造了豐富的民間文化，其中蘊含著豐富的民間藝術，如剪紙、窗花、服裝、建筑、農民畫等豐富多彩的民間藝術作品。這些民間藝術作品在高職院校學前教育中具有很高的教學價值。為了進一步幫助學生們理解并感受民間美術的美，我們可以建立高職院校民間藝術教學數據庫，積極利用學校資源，多層次、多角度推進高職院校學前教育，可以使學生更容易接觸中國民間藝術，更容易受到古典藝術的影響，加強具有地方特色的學前教育教學體系。

（三）走出教室，走近民間藝術

傳統學前美術教學僅限于課堂，而新課程改革中的課堂則不然。為進一步貫徹落實國家“現代職業教育高質量發展”，培養高職學前教育高質量發展，提升學生的藝術素養，高職學前美術課堂將“走出教室，走進民間藝術”，創新教育理念——承載課堂教學的教室可為一切具有教學資源之場所，特別適用于民間藝術研究、學習以及傳承、創新。針對民間藝術所具有的獨特性、地域性等特點，課前課后可通過學生的“追根溯源”實地考察或倚靠大數據查閱、了解其所蘊含的藝術內涵以及深厚的歷史底蘊。故，高職學前教育美術課堂和民間藝術教學內容的融入，可打破課堂的局限、打破空間和時間的局限——將課堂帶到民間藝術博物館、藝術文化館和民間工藝美術作坊，讓學生與這優秀的傳統藝術近距離接觸，切身感受這優秀傳統藝術的美妙之處。高職專業教師專業技能涵蓋范圍有限，并不是所有美術教師對工藝美術這類傳統藝術文化有很深的造詣。所以，課堂講學可將民間藝術傳承人請進校園，或采用可視化教學即通過互聯網呈現民間手工藝品等，使學生走進民間藝術的殿堂，“耳濡目染”傳統藝術特有魅力，并激發他們的興趣。與此同時，民間藝術家也能夠親自引導學生們學習到一定的工藝美術技能，這樣才能夠更好的調動起學生們的積極性。

（四）可視化教學，帶領民間藝術“走進”課堂

民間藝術融入美術課堂教學，“民間藝術”和“課堂教學”兩者自身的獨特性質決定課堂中單純的口頭講解難以引起學生的興趣和關注，因此需要更多的引導和啟發。教師必須借助多媒體手段才能使學生對美術課產生濃厚的興趣，從而達到教學目的。隨著時間的推移，學生們將逐漸失去對藝術學習的熱情和熱情。為了提高學生對民間美術的學習興趣，教師應采用多種教學方法來引導學生進行實踐活動。如果老師只是口頭傳授，而缺乏實物展示，那么學生將無法真正領略年畫、刺繡、剪紙和風箏等工藝品的形象和深層內涵。另外，民間藝術是一種文化現象，它反映了人民群眾的生活情趣與審美意識，對培養學生的創造力有重要作用。因此，在傳授民間藝術的內容時，教師應當將江蘇的蘇繡、廣西的壯錦、天津的泥塑等當地的民間藝術與之相融合，以達到更全面、更深入的教學效果。這樣不僅能夠增強學生對民間工藝的認識，而且還能豐富課堂教學資源，增加教學內容的趣味性，進而促進教學效果。為了更好地激發學生的學習熱情，教師應當在課前搜集當地的手工藝品，并在課堂上進行展示。另外，還可利用互聯網來搜集民間工藝品。在手工藝品難以獲得實物的情況下，教師可以通過網絡收集各種形式的電子材料，例如手工藝品的相關圖片和視頻圖像，從而激發學生的學習熱情和主動性，提高高職院校學前教育的教學效果。

（五）拓展內容，提高學生藝術素養

堅持以美育人、以文化人。中華優秀傳統文化中，飽含著豐富的美育思想。取其精華引入課堂，一旦激發學生的學習熱情，教師便可安排四名學生組成一個小組，要求他們以小組形式搜集民間工藝美術相關資料，拓寬課堂學習知識面。教師借助多媒體手段提升學生對美術課產生濃厚的興趣，從而達到教學目的。學生可通過多種渠道獲取資料，包括但不限于訪談、問卷調查以及網絡搜索等多種方式。對于搜集來的材料，要認真分析其來源、特點及其作用，然后根據教學需要選擇合適的素材，最后再加以加工處理，使之成為適合于課堂教學使用的教學資源。學生在收集相關材料后，應當對其進行系統化整理和組合，以制作出精美的課件或視頻，并在課堂上進行播放，同時與全班同學進行深入交流。這樣做不僅能活躍課堂氣氛，提高教學效果，而且還能夠使學生對民間手工藝有更深地了解。在探討民間藝術時，教師可以先引導學生搜集相關材料，例如風箏、剪紙、泥塑等，以便更好地理解和應用這些藝術形式。此外，教師還可引導學生參與風箏或剪紙等手工藝品的制作，同時鼓勵學生將其作品帶入教室進行展示。這樣既能激發學生的興趣，又能提高學生學習美術知識的積極性。教師得以將學生的杰作陳列于展板之上，以供展示。這樣不僅可以激發學生對民間工藝學習興趣，也能培養孩子的動手能力和創造力。在展覽期間，學生們得以分享他們在材料收集和工藝品制作過程中所體驗到的情感，向其他同學傳達并將其提升至理論的巔峰。此外，在開展活動之前，教師也可組織幼兒參觀一些與本課題相關的博物館、美術館以及科技館等場所。在參與學前教育的過程中，學生可以通過身臨其境的體驗，潛移默化地提升自身的審美素養，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。

結語

中國民間藝術資源，是我國傳統文化產業的主要代表。為發揮高職學校在傳播民間藝術資源方面的主要功能，各老師必須把民間藝術資源運用于現實的教學中，并通過優化教學方法，充實藝術教學資源，以提高學生對民間藝術資源的認識。對于高職學前教育專業的學生而言，應認識到民間美術資源的重要性，為傳播傳統文化做出努力。

參考文獻：

[1]馮嘯.高職學前教育專業美術教學中對于民間美術的應用研究[J].大眾文藝，2021（11）：175-176.

[2]張桂玲，杜建偉.民間美術融入高職學前教育專業教學研究[J].商業文化，2020（29）：106-107.

作者簡介：李苗苗（1992年-），女，漢族，河南濟源人，碩士研究生，教育碩士，洛陽科技職業學院，研究方向：學科教學（美術）