“匠心文化”在高職汽車專業課程中的培育研究

林圣存　吳星　張迎風　吳麗萍

摘 要：匠心文化”在高職汽車專業課程中的培育研究具有重要意義。目前學生對“匠心文化”的了解和認知程度較低，文章介紹了“匠心文化”的內涵和在汽車行業的重要性，以《汽車試驗技術》課程為例，從專業能力、社會能力和方法能力這三個培養目標，提出了將“匠心文化”融入課程教學的策略和方法，旨在提高學生的專業素質和綜合能力，增強學生的職業素養和就業競爭力。

關鍵詞：匠心文化 汽車試驗技術 課程教學 培養目標

1 引言

“匠心文化”是一種以精益求精、追求卓越、傳承創新為核心的文化，體現了工匠精神[1]。在汽車行業中，“匠心文化”的培育對于提高產品質量、提升品牌價值、推動行業進步具有重要意義。在汽車行業中，“匠心文化”的培育對于提高產品質量、提升品牌價值、推動行業進步具有重要意義[2]。因此，將“匠心文化”融入高職汽車專業課程中，培育學生的工匠精神，是提高教學質量和培養優秀人才的重要途徑。

國內外學者對于“匠心文化”在高職教育中的應用進行了廣泛的研究。一些研究表明，“匠心文化”能夠提高學生的學習積極性和實踐能力，培養學生的創新精神和團隊協作能力[3]。同時，“匠心文化”還能夠提升學生的職業素養和綜合素質，增強學生的就業競爭力[4]。一些企業通過引入“匠心文化”，提高了員工的技術水平和職業素養，取得了良好的經濟效益和社會效益。通過文獻檢索和資料查閱發現，對于匠心文化的研究多集中在理論研究和高職院校的校園文化建設方面，而對于匠心文化融入高職院校專業課程的研究報道較少。例如，金回央分別從“以教師自身為榜樣，以課堂為主陣地，以校企合作為平臺，以評價環節為抓手，以技能競賽為契機，以橫向相關專業課程為拓展，以一題多解為窗口”等七個方面入手，闡述了如何讓匠心文化與“機械識圖”深度融合與滲透，從而實現“潛心制圖，匠心筑夢”的最終目的[5]。仔細檢索發現，對于匠心文化融入高職院校汽車專業課程的研究暫未報道，發現當前高職汽車專業課程中存在以下問題：教學內容單一、教學方法陳舊、實踐環節不足等。同時，學生對“匠心文化”的了解和認知程度較低，缺乏對工匠精神的理解和實踐，因此，這是一項迫切需要研究和解決的課題。

2 匠心文化的內涵要素

匠心文化是一種體現“匠人精神”的文化表達，也是對“匠人精神”的精煉和概括[1]。在中國制造業邁入產業“2.0時代”的背景下，追求品質、精益求精成為主流，這也進一步推動了匠心文化的傳播，彰顯了其價值。關于匠心文化的內涵，可以從《詩經》中的“如雕如琢”一詞中得到啟示，敬業、責任、技術是匠心文化的突出之處，也是深度融合了這三者[6]。從學界對匠心文化的定義來看，“匠心”是對產品制造過程中所保有的一種虔誠，以求達到產品的精致與完美，對產品所蘊含的精神和創造力的一種追求。從某種程度上說，只有“匠心”意識的形成，才能保證產品的精致化和品質化，也才能與產品形成高度的認知和認同感，才能促進產品的推陳出新，才能為制造業整體發展注入新的生機和活力。匠心文化不是一成不變的，而是在一定的時代背景下，與大眾的需求相結合，與匠人的追求相適應的調整，可以說匠心文化是職業精神的體現，是制造業在一定的時代背景下所追求的最高境界[7]。

傳統的“匠心文化”是一種技藝的傳承，是由“四位一體”的生態系統構成的，包括了匠人創造、匠人制作、匠人制度和匠人精神，并在傳統基礎上不斷努力、不斷創新的一種藝術。從已有的研究文獻中可以看出，在新的時代背景下，以工匠精神為核心的“匠心文化”被賦予了新的內涵：以“懷匠心”為首要任務，以“鑄工匠魂”、“守工匠情”、“踐匠行”為實際行動平臺，作為引領高職應用型人才培養的主要文化精髓[8]。

3 匠心文化在課程培育中的作用

3.1 匠心文化在專業課程的培育研究有力推動高職院校課程教學改革

以實施匠心文化為核心的課程思政改革，能夠大力推進課程改革。通過把針對性不強、實效性不夠、德育元素不明顯、育人效果不顯著的“水課”，建設成為課堂內容豐富、學生收獲大、教學效果好的有深度、有難度的“金課”。以培育“匠心文化”為主要內容，通過挖掘各類課程中的匠心內容和元素，重新構建課程知識，形成思政育人的雙螺旋課程體系，將立德樹人、德技并重的匠心理念貫穿于專業課程教學的全過程[9]。

3.2 匠心文化在專業課程的培育研究促進高職院?！敖承摹毙腿瞬排囵B

高職院校不僅要為職業教育培養技術技能型人才，更要著眼于“德技并重”人才培養目標要求，堅持育德與修技并舉、鑄魂育人與發展經濟并重，以培育“匠心文化”為課程改革切入點推進課程思政改革，促進學生自覺地把愛崗敬業、精益求精、開拓進取、勇于創新作為自己的職業理想和人生追求，使之成為勇于創新、追求卓越、“育訓結合、德技兼修”的一代大國工匠，從而更好地滿足現代企業、經濟社會轉型升級對創新型高技能人才的需求，全面提高人才培養的質量和水平[10]。項目研究成果可為高職院?；蛲瑢I類型高校開展“匠心文化”培育提供可參考的、可借鑒的執行范本。

4 匠心文化在《汽車試驗技術》課程的培育路徑

匠心文化強調精益求精、追求完美的態度，以及問題解決和創新思維的能力。將這些能力應用到《汽車試驗技術》課程中，可以幫助學生更好地掌握試驗技能和提高綜合素質，成為具備專業素質和綜合能力的優秀人才。在《汽車試驗技術》課程中實施匠心文化，可以傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的文化自信和民族自豪感；通過不斷探索和實踐新的教學方法和手段，提高教學質量和效果，培養更多具備匠心精神的高素質人才?？梢哉f，具備匠心精神的學生將更有可能在汽車行業中發揮創新精神，推動技術創新和發展[11]。

4.1 課程現狀

汽車制造與試驗技術專業面向汽車及工程機械制造、專用車制造與改裝、機動車試驗及檢測企業和部門的裝配、調試、維修、質量檢驗等技術崗位需求，培養具有良好職業道德、工作態度和行為規范，能在生產服務管理一線崗位從事車輛試制、調試、及維修等方面工作，具有國際視野和跨文化交流能力的復合型技術技能人才。

《汽車試驗技術》是汽車制造與試驗技術專業的一門專業必修課程。主要講述汽車及其重要系統的運動學、動力學規律，以及汽車各種使用性能。講述地面-輪胎動力學、汽車動力性、汽車燃油經濟性、汽車制動性、汽車操縱穩定性、汽車行駛平順性、汽車通過性，以及汽車動力傳動系參數匹配的基本原理。學生學習本課程后應掌握汽車及其重要系統物理、數學模型的建模規律，掌握所建立的各種模型和各主要參量之間的數學關系，并以此獲得汽車性能指標；能夠綜合應用這些基本理論，完成汽車設計、評價、試驗和運用分析等相關工作。

4.2 匠心文化在《汽車試驗技術》課程的培育路徑

將“匠心文化”融入汽車專業課程教學中，主要從專業能力、社會能力和方法能力這三個培養目標，具體開展匠心文化的實施。通過三個目標實施的策略和方法，旨在有效提高學生的學習積極性和實踐能力，對“匠心文化”有了更深入的理解和認知。

4.2.1 匠心文化在專業能力培養目標的實施

首先，營造崇尚工匠精神的文化氛圍，通過各種途徑，如校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等，大力宣傳工匠精神，讓師生深入理解其內涵和價值；其次，構建以匠心文化為核心的課程體系。在課程設置中，可以增加與匠心文化相關的課程，如職業道德、職業素養、創新思維等，以培養學生的專業能力和職業素養；還有，在實踐教學中，引入企業真實項目或模擬項目，讓學生親身參與其中，體驗工匠精神的價值；同時，可以組織學生參加各類技能比賽或創新項目，讓學生在實踐中鍛煉自己的專業能力。

4.2.2 匠心文化在社會能力培養目標的實施

匠心文化不僅體現在個人的專業能力和職業素養上，更體現在其對社會和公共事務的關注和貢獻上，在培養學生的社會能力時，可以注重強化學生的社會責任感和公共意識，讓他們關注社會問題，了解社會需求，并積極參與社會公益活動，以培養他們的公民素質和社會責任感。匠心文化強調個人在團隊中的協作和溝通能力，在培養學生的社會能力時，可以增強社會適應能力和心理素質，讓他們學會如何應對社會的變化和挑戰，保持良好的心理狀態和積極的心態。

4.2.3 匠心文化在方法能力培養目標的實施

匠心文化強調個體在工作和學習中的自我提升和自我完善，在培養學生的方法能力時，可以注重加強學生的思維訓練和技能訓練，通過開展項目實踐和案例分析，培養學生的實踐能力和問題解決能力，增強他們的創新思維和團隊合作能力。同時，在培養學生的方法能力時，可以注重培養學生的批判性思維和解決問題的能力，讓他們學會如何對問題進行分析、評估和解決，并能夠在團隊中提出建設性的意見和建議，讓他們學會如何發掘和解決問題，并積極探索新的解決方案和創新性的方法。

5 結語

在《汽車試驗技術》課程中培育匠心文化，是一項具有重要意義的實踐探索。通過將匠心文化的核心價值與汽車試驗技術的課程目標相結合，不僅可以提高學生的專業素質和綜合能力，還可以培養他們的職業素養和就業競爭力。同時，這也是推動汽車行業技術創新和發展的重要途徑。

基金項目：

基金1：2023年度柳州市職業教育教學改革立項課題《“匠心文化”在高職汽車專業課程的培育與研究》（LZJ2023C014）

基金2：2019年度柳州職業技術學院教育教學改革立項項目《高職院校工程機械運用技術專業群“課程思政”育人體系研究與實踐》（2019-A010）；

基金3：2023年度柳州職業技術學院教育教學改革立項項目（2023-A022）

基金4：廣西高校中青年教師基礎能力提升項目（2021KY1037）。

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