胡紅：語文教育的傳道者

【摘 要】 一位優秀的語文教師，不僅需要真抓實干，做好學生的引路人，還需要有理想，有追求，做好教師團隊的組織和建設，弘揚語文教育的真諦。

【關鍵詞】 語文教育 語文教學 學校管理

認識胡紅老師，始自于她初為人師的1996年。那時候，她是區域內兄弟學校的一名教學新銳。2009年起，因為工作的緣故，我們有幸在一個班子里結伴而行，探語文教學之術，尋學校管理之道，歷時6年之久。后來，她居長江北，我在長江南，但是一江之水并沒有阻擋胡紅老師一個又一個發展與攀升的喜訊傳來。胡紅老師，不只是一位優秀的語文教師，更是一位語文教育的傳道者。

語文教學的“實干家”

2009年秋季，我有幸與胡紅老師共事，零距離感受到胡紅老師的“拼勁”。此時，她已經是一名南京市優秀青年教師，她的備課本永遠是密密麻麻、工工整整的；她的聽課筆記永遠滿滿當當的，一本接著一本；她所帶班級的孩子閱讀量總是最高，讀書津津有味，孜孜不倦。自然，她所帶的班級總能成為年級組的排頭兵。每年的教師節，都會有一批已經畢業的孩子，通過各種方式為她送上節日的祝福與問候。胡紅老師用自己的行動證明了自己的非同一般，在職業生涯中贏得了良好的口碑。

胡紅老師曾經執教《世界多美呀》一課。作為一名經驗豐富的教師，她本可以輕松應對，但胡紅老師始終追求堅守中的不斷突破：第一次教學，以“小雞出殼”為線索，引導學生了解小雞的成長變化；第二次教學，以“世界”為線索，引導學生感知小雞對世界認識的變化；第三次教學，以“美”為線索，引導學生感受大自然的多姿多彩。一課三磨，磨出了胡紅老師對課文的多元思考，更磨出了她專業的快速發展。

與胡紅老師共事期間，她負責學校的教學工作。教學管理是瑣碎的，但她總能一邊事無巨細地安排妥帖，一邊在繁雜的事務中尋找提領而頓的管理抓手。記得2010年，她帶領幾位語文教師參加中央電化教育館組織的教學大賽。初次出征，她們就拔得頭籌，獲得了該項比賽的最高獎。賽場歸來，胡紅老師敏銳地洞察賽場模式的優勢，迅疾將比賽的模式移植到學校的校本教研中來，一下子改變了校本教研高耗低效的狀態，讓教師群體中的“兩極”教師（新教師、老教師）都能夠主動參與校本教研，實現了教研工作的全覆蓋。短短兩年時間，學校的語文團隊就面向南京市開展校本教研現場會。

一花獨放不是春。胡紅老師主動承擔學校的“四小四人行”（“四小”指南化第四小學）微型團隊項目研究，先后帶領一批青年語文教師讀書、磨課，攪動了學校教師隊伍的一池春水，打造了骨干教師隊伍的“高原”與“高峰”。

課外閱讀的“點燈人”

作為語文教師，胡紅老師很早就開始對課外閱讀進行研究。她的語文課堂從不囿于40分鐘的界限，她的目光總是瞄準孩子的閱讀和語文素養的形成；她帶的班級似乎天天都在讀書，她的學生似乎時時都在變化，每個學期必有一個飛躍。她曾經出版過一本專著《課外閱讀，原來可以很好玩》，書中用很大篇幅描述她自己日常教學中和孩子們讀書的過程。特別是她對課外閱讀現狀的分析、課外閱讀興趣的調動、課外閱讀評價的思考、課外閱讀方法的選擇，這些“深入”的內容，都被她輕松地利用自己的實踐進行了“淺出”式地表達。書中有一篇文章叫《美好的一天，從閱讀開始》，很好地詮釋了日常生活中、自然狀態下胡紅老師的語文教學。她正是通過“閱讀”來開啟班級每一個孩子美好的一天的。胡紅老師就是這樣的人，她所做的永遠比自己說的要多，她所有的行動，不是要讓別人知道，而是要讓學生受益！

作為一名閱讀的點燈人，胡紅老師努力用書籍照亮更多的人。2016年12月，胡紅老師第一次參與“桂馨閱讀”領航人成長計劃，遠赴河南嵩縣，為150余名鄉村教師執教課外閱讀示范課，做課外閱讀指導講座，用思想點亮鄉村兒童和教師的閱讀之燈。至此開始，胡紅老師和她的團隊逐漸成為“桂馨閱讀”的中堅力量，先后20余次，從寧夏隆德、貴州威寧，到湖南保靖、青海湟中，從線下到線上，他們閱讀的腳步始終沒有停止，點燈的行動一直在進行。胡紅老師，讓自己的生命在閱讀推廣中熠熠生輝。

學校管理的“思想家”

好的教育管理者，不能止步于眼前的“茍且”，在心中一定會有自己的“詩和遠方”。2019年，胡紅老師受命籌建一所新學?！暇┕I大學實驗小學。她在問計于大家的基礎上，結合學校背靠老山的地域特點和倚靠大學的資源優勢，提出了“童創谷”的辦學愿景?！巴瘎摴取睉撌呛t老師教育的“詩與遠方”，表達了她對教育的理解與辦學的追求：童——兒童的立場與教育的初心；創，辦學的路徑與育人的旨歸；谷——學習的場域與辦學的格局。好的教育需要浪漫與詩意，好的教育管理者一定是一個立足本土資源辦教育的理想主義者。從“童創谷”的提出與創設，足以窺見胡紅老師對教育的理解與理想。

胡紅老師的管理行為中，充盈著理想主義的教育情懷。今天，漫步在辦學剛滿四年的南京工業大學實驗小學，你會時時處處感受到學校散發出來的兒童的氣息、生長的氣息、閱讀的氣息、創造的氣息。學校教師尊重兒童的天性，因此把“童·創”作為學校的校訓，兒童和創造成了辦學的靈魂。他們不僅關注學生的生長，也關注教師的生長，因為學校的使命就是促進師生共同成長。校園空間設計獨具匠心，立體化地展示閱讀資源——“童創書院”成為孩子們精神徜徉的最佳處所；創造性地設計動手、探究的平臺——“不一樣的教室”，讓教室的邊界不斷放大，課堂不斷向生活外延。置身童創谷，學習隨時隨地都可以生動多樣地發生。

在南京工業大學實驗小學，有一支由家長和孩子們自發組成的跑團。每年暑假的清晨，跑團從校門出發，開啟長跑活動，風雨無阻。孩子們在奔跑中，豐富著童年的記憶，體驗著不一樣的身心淬煉。胡紅校長會不經意地穿插其間，或者陪跑，或者給優秀的跑者頒獎。在每個暑假一天又一天的奔跑中，家庭、學校、社會得到了最好的融合。

胡紅老師很喜歡意大利作家馬拉古茲的兒童詩：“孩子是由一百組成的/孩子有一百種語言/一百只手/一百個念頭/一百種思考問題的方式/還有一百種聆聽的方式/驚訝和愛慕的方式……”所以，胡紅老師期待把她的“童創谷”變成“樂享生命的童創之谷”，這是她的教育夢想，更是她的教育初心。她正一步步地把自己的夢想變成現實。

如今，胡紅老師已經成長為一名特級教師、正高級教師，校長群體中“思想著的蘆葦”?；赝^去，這是成長的應然——她不只在行走，更堅持在行走中不斷生成——這是胡紅老師區別于他人的密碼。深入思考胡紅老師的優秀，這更應該是一種必然——德行廣大而守以恭者榮——胡紅老師一直以“太陽鳥”的姿態投身教育公益項目，這是她行穩致遠的“隱形翅膀”。

從實踐者，到思考者，再到今天的思想者，胡紅老師在實踐中實現了一次又一次的超越。2023年，胡紅老師又成功入選“蘇教名家”培養對象，這是她專業發展更加寬闊的平臺，胡紅老師將在更高的坐標中傳道自己的教育夢想?！?/p>

（楊樹亞，江蘇省特級教師、南京師范大學附屬中學新城小學黨總支書記）