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2024年3期
七彩語文·教師論壇
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觀點·聚焦
深度學習:單元整體視角下的學習活動設計
體驗教學:小學語文深度學習的有效支架
在教材與課程之間實踐語文學科的教學價值
語文情境教學策略芻議
名師·新秀
童創語文學習場:為生長奠基
胡紅:語文教育的傳道者
小種子,成長在春天里
奮斗者 正青春
課堂·教學
把圖畫內容寫清楚
基于多媒體技術支持的識字與寫字教學初探
趣教:古詩文教學學習情境建構策略
關注文體,巧解說理文
問題導航推進,讓學習過程有方向
“手把手”教低年級學生學寫字
《中國古代神話傳說》閱讀分享課教學反思
教材·教法
賞愛寵之情 悟表達方法
以“篇”帶“本”,推進整本書閱讀
試談以課本劇促進語文要素的落實
統整、入境、啟思:讓想象真實發生
試論在小說教學中提升學生的審美能力
依托“快樂讀書吧”,推進整本書閱讀
教好一篇課文 帶讀一本好書
課程·研究
情境識字:豐富識字教學的應然樣態
統整要素,優化設計:長文短教的路徑
基于整合理念的“古詩詞誦讀”教學實踐與思考
提升低年級詞語理解能力的策略研究
核心素養視角下的小學魯迅作品項目化教學探索
“雙減”背景下推進小學書法教育的實踐與探索
評價·測試
基于核心素養發展的初中整本書閱讀作業設計
基于逆向設計理念的小學語文大單元作業設計探索
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