小種子，成長在春天里

縱瑞怡

【摘 要】 以一粒種子的力量，努力向上，追求教學的完美自然，在賽事中不斷鍛煉和提升。優秀教師的成長，是個人的意志，也是集體的智慧。

【關鍵詞】 種子 教學 成長

我曾讀過一個繪本故事，書名叫《一粒種子》，講的是一粒睡在泥土里的種子，想去外面的世界看一看，于是它不斷地挺一挺身子，最終沖破了泥土，看見了一個光明的世界。我，一名出生于1995年的青年教師，就像是故事里的那粒種子。小語界的一位位前輩、導師如春雨般滋潤著我，幫助著我，讓我這顆小種子能奮力向上，看到小語美妙而奇特的世界，從而努力地走進它，觸摸它，實踐它，讓自己有所得，有所悟。

向上挺一挺，是自我的追求

小種子為了沖破泥土，向上挺一挺；我為了心中的目標，也在努力挺一挺。

2017年8月，大學畢業的我走上了工作崗位，成了一名小學語文教師。初進龍錦小學，在新教師培訓活動中，我認識了李軍玲副校長，她曾經在江蘇省小學語文評優活動中獲得了令人矚目的成績。她在臺上講述著自己的成長經歷，我在臺下認真聆聽著，心里別提有多佩服了。從那天起，她便成了我的榜樣，我希望自己也能慢慢成長為她的模樣。幸運的是，我成了李校的徒弟，在師傅的帶領下，我這顆小種子開啟了自己的教學之路。

初入課堂，我發現大學校園里學習的知識在小學課堂里毫無施展之地。怎樣才能上好一堂課？不清楚。統編版新教材該怎么教？沒把握?？粗鄲赖奈?，師傅主動向我開放了她的課堂。于是每天我就搬張小板凳，坐在教室后面學習。聽一節，上一節，慢慢地，我開始明白一堂語文課應該如何設計，教學活動應該如何開展。

工作第二年，我執教了教師生涯的第一節區級公開課——《復韻母復習》。這是師傅曾上過的市級示范課，作為徒弟的我，“復制粘貼”似乎也不是那么容易。記得第一次試上，我緊張得手忙腳亂。一年級的拼音課，教具、學具較多，剛入學的孩子還沒能養成良好的課堂學習習慣，整節課就變成我講我的，他們玩他們的。如果孩子們的回答超出了預設，我便手足無措，不知如何是好。試上結束，我不好意思地走到師傅面前，師傅耐心地指出了我的問題，然后一句一句地講給我聽。通過這次磨課，我發現對教案爛熟于心的同時，更要眼中有學生，要學會傾聽、學會回應，以提高學生的語文素養為語文課堂教學的目標。

就這樣，我不斷學習著、收獲著。我把每一次教材研讀當作說課比賽來悉心對待，我把每一次日常教學當作比賽課來用心設計，我把每一次階段展示當作課題研究來精心準備，我把每一次學生活動當作教學契機來潛心策劃。我這粒小種子，正努力地向上挺一挺，希望有朝一日能破土而出，冒出新芽。

優化情境和深化學習的雙向奔赴

小種子為了遇見陽光，向外看一看；我為了尋求突破，也在向外看一看。

從工作第三年，我就開始陸陸續續地參加區域的教學比賽了。我以比賽為契機，不斷磨煉自我，提升教學基本功。翻閱雜志、觀看教學實錄成了我每日的必修課。寫一篇說課稿，加一課教學設計，成了我每晚的打卡項目。一篇一篇寫，一課一課講，我漸漸掌握了課堂教學設計的一點小竅門。

直到從區賽突圍，入選市賽的時候，我才發現一切沒有我想得這么簡單。市評優課課堂教學環節，我們選擇了二年級《玲玲的畫》，一則令人頗受啟發的小故事，如何上出趣味性，成了磨課時的難點。在天寧區教育局許嫣娜副局長和天寧區小語教研員王勤老師的悉心指導下，我們一遍一遍地修改著，直到教學設計基本成型，我便開始了磨課試上。

“小縱，今天的課堂缺少了一些交流感，不夠自然?！边@是磨課過程中前輩們對我提出的建議。交流感是什么？說實話，那時的我真是一頭霧水。是我對教案還不熟悉，還是我的語言不夠親切？我只好一遍一遍地試講，試圖讓自己擁有那么一點點交流感?？梢幻鎸W生，我還是會緊張得慌了神，就這樣，磨課陷入了僵局。

直到有一天，王老師問我：“小縱，你說說這一環節為什么要這么設計？”“嗯……”一時之間我沒能回答上來。仔細想想，我確實不清楚這是為什么，我只知道平時我是這么上的，大家也都是這么上的，這可能是一種習慣?？蛇@時，王老師告訴我：“上好一堂課不是看教案設計得多好，而是看學生在你的課堂中有沒有收獲。所以，你自己要想清楚每一個教學環節的目標是什么，耐心傾聽學生的回答，你才能給學生帶來成長?！甭犃送趵蠋煹脑?，我似懂非懂地點了點頭?；仡欁约旱娜粘＝虒W和賽課經歷，我確實發覺我很少問自己為什么。這一個教學環節的目標是什么？為什么要這樣設計？設計的好處在哪里？我確實應該好好思考思考。

于是，我不再盲目試講和試上了，而是沉下心來，重新翻開《玲玲的畫》這份設計，試著站在學生的立場，認認真真地在每一處教學活動旁寫下學生已有的學習水平、學生可能會遇到的困難以及學生需要掌握的學科能力。再次走進課堂，我好像不那么生硬了，會靈活地處理各種問題了。我想，這一切或許是因為我試著站在了兒童立場，想學生所想，才帶來的一點改變吧。

從此，我開始習慣問自己：這堂課中學生學會了什么？會學了嗎？會靈活運用了嗎？一連串的追問，能夠倒逼自己復盤整堂課的教學設計和教學活動組織，進而讓自己的教育機智有所提升。我這粒小種子，在龍錦團隊的助力下，在天寧小語前輩們的指導下，破土而出，遇見了最美的陽光。

循著文化之脈漫溯

小種子為了煥發生機，向內長一長；我為了積蓄能量，也在向內長一長。

何其有幸，我一路挺進省賽?！吨袊朗场肥嵌昙壍囊还澴R字課，剛確定這篇課文的時候，我很茫然。課本上就七道菜名、四道主食名，內容一目了然、淺顯易懂，怎樣才能設計出有價值、有提升的教學活動呢？我們日常的識字課可能就是讀一讀，寫一寫，背一背，如何讓課堂受到學生的喜歡并使學生有所收獲呢？就在這時，常州市小語教研員朱潔如老師告訴我，首要任務是認真解讀語文課標，明確語文學科實踐的價值追求?！耙龑W生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規范，感受漢字的文化內涵?！闭Z文課標中的這段話被我牢牢地記在心中，并轉化到了學習任務的設計中。

真實情境從哪開始？我們努力從孩子們的日常生活以及連云港的地域資源中去思考、挖掘，最終確定了當地的標志性人物“孫大圣”和地標性建筑“新亞歐大陸橋”東端起點等教學資源。我們創設情境，讓孩子們變身文化小使者，向外國小朋友推薦中國美食。二年級的孩子對美食的熱愛不必多說，圖片一出現，他們一下子對這堂課就有了期待。在“孫大圣”的帶領下，孩子們走進“東方美食城”，向外國小朋友介紹“東方套餐”。真實情境的創設，我們力求層層推進，讓情境變得豐滿而又完整統一。我們還設計了靈動多樣的動畫，如初次見面的外國小朋友會揮手問好，“孫大圣”會熱情點贊！創設情境，教師始終要站在學生立場，讓孩子們沉浸在課堂中，成為主動參與者和積極探索者，這才是有價值的一課。

學習任務怎么設計？朱潔如老師說：“我們要把握好兩大規律，一是語文教學的規律，二是學生認知的規律?！痹诜磸脱凶x語文課標后，我們確定了三大具有挑戰性的學習任務：“中國美食我來報”“烹飪方法我來認”“特色美食我推薦”。每個孩子在學科實踐體驗中都能夠主動學習、深度學習，感受到中華優秀的傳統文化。以情境任務帶動識字學習；以剖析詞語構成，實現語言文字積累與梳理的思維訓練；以協同合作學習，促進高質量的語文學習。這樣的學習才是有效果的。

學具怎樣設計才能便教利學？我知道，學具的設計要以二年級孩子會用、好用、能反復用、以后還能用為目標。起初，我們用的是最普通的字卡，可一節課下來，教室里滿地的字卡。我們又采用了磁力貼，卻發現二年級的孩子在撕拉磁力貼的時候有點費力，也很耗時。我們從低年級孩子喜歡的布袋書中得到啟發，改成了魔術貼。第三個版本，我們做了兩套大小不同的魔術貼，一套用在找烹飪方法上，一套用在東方套餐的設計上。試上的時候，我們發現孩子們使用學具十分復雜麻煩，可學具應該是便教利學的，是能多次使用并強化學生對漢字的記憶的，繼續改！

一改、二改、三改，每一次修改，都是大工程。有老師會問，需要這樣嗎？親身體驗過“改”的工程和“用”的好處的我肯定回答——需要！因為學具的修改，完全是基于兒童立場，遵循學生認知特點的必然選擇。最終呈現的這種魔術貼設計不僅對孩子的學習有幫助，更讓他們感受到了識字的快樂。我想，那天回去以后，他們一定也會把魔術貼從書包里拿出來，和爸爸媽媽玩一玩報菜名、舉字卡的游戲。唯有遵循語文教學規律和學生認知特點，才能探索出語文教學的最佳路徑，才能上出一節成功的語文課。

有人問我，比賽時緊張嗎？緊張！這是比賽之前我預想的答案。不緊張，這是站上講臺后，我最真實的感受。因為這節扎根語文課標、遵循規律、打磨細節的課給了我足夠的底氣。連云港師專三附小的孩子們活躍的思維、精彩的回答，也給了我無比的信心。我這粒小種子，在這次省賽課的磨礪中逐步成長為一株小嫩芽。學習之路沒有盡頭，小學語文的探索之路更沒有盡頭，我會繼續努力，期待終有一日綻放出更美麗的小語之花?！?p>