教育之道與管理之術

盧海英

南京，六朝古都，鐘靈薈萃，人杰地靈。我們威海第四期名班主任人選及市直學校骨干班主任一行幾十位班主任相聚于此，開啟了為期一周的成長之旅。

一周的時間倏忽而過，但足以開闊視野、開辟認知。從培訓結束的那一天起我就在思考，應該從哪里入手才能最好地吸收本次學習的精華。各位培訓專家的班級管理策略和細節都各有所長，但是我們也不能把班級管理搞成“一鍋亂燉”，需要有自己的風格和特色，這些是在“術”層面需要考量的問題；而從這些班級管理的名家身上學到的“道”，對我們的職業生涯卻有著非同一般的意義——如果我們不再把這份工作看作是上傳下達地完成任務，而是學生和我們自己個體生命的共同成長，那么我們的職業倦怠感將大為減少，幸福感將極大增加。只有熱愛，發現自己的使命，我們的生命才各有各的精彩——青年人有青年的朝氣和活力，中年人有中年的擔當和智慧。以下是筆者從“道”和“術”兩個層面進行的思考。

一、教育之道

1.注重研究和反思，智慧帶班

很多時候，一提到班主任工作，我們就不由自主地想到千頭萬緒的工作、層出不窮的問題和應接不暇的家長，所以很多教師哀嘆班主任就像“保姆”，需要三頭六臂，24小時待命。這固然是我們工作中的常態，但真的只有馬不停蹄地忙碌才能干好班主任嗎？當我們把這項工作看作是一個體力活，那我們的日常就是簡單地重復，可能十年甚至二十年都不會有量變到質變的突破。而如果我們更多地把它看作是一項腦力勞動，需要我們用智慧去藝術化地處理班級問題，那用不了三年五年，我們就可以成梁成材。

所有培訓的專家身上有一個共同點：他們都跳出了班主任工作瑣碎的常態，站在一個更高的思維層面去思考班級管理問題。南京二十七中的陳宇老師，雖然已經五十多歲了，仍然沖在班主任工作的第一線，并且把班級的自主管理研究到一個很深的層次。他徹底打破了金字塔式管理的弊端，把班級分為學習部、衛健委、紀律部、決策部等部門，用“去中心化”的理念讓班級每個學生都可以“自治”，學生與學生之間互相連接又互相影響。在這樣扁平化的班級管理模式下，班主任是班級管理的精神領袖，卻不介入具體的工作，班級每一個職能部門都能獨立工作和運營，班主任徹底從紛繁復雜的工作中解脫出來。班主任需要思考的是班級長期發展方向這樣的問題，而不是被瑣碎日常捆綁住了手腳。

陳宇老師的講座讓我深深懂得，一個成功的班主任，一定是一位心有大愛又精力充沛的人，既有高度的社會責任感、又有敏銳的前瞻眼光；既有高遠的人生格局，同時還兼具深厚的管理學、心理學專業素養。班主任工作為什么會那么累？是因為很多時候我們把班級管理的大事小情、千頭萬緒全抓在自己手里。我們以為的班級自主管理，只是把某一方面的工作交給一個學生去做，至于這個學生做得好與壞，全看這個學生的能力，這就有很大的不確定性，也容易造成班主任工作的瑣碎繁雜，“眉毛胡子一把抓”。而陳宇老師對待教育中出現的每個問題，都是帶著研究的態度，每個問題都可以被當成一個專題去研究，而每一個經過慎重研究、同時有豐富的心理知識做支撐的解決方案都可以獨辟蹊徑地開創一個新的研究領域。

除此以外，南京師大附屬中學樹人學校的賀華義老師對班級文化建設和班風學風的研究，顧琳老師對班會課的研究，齊學紅教授對班主任工作的整合互動都給我留下了非常深刻的印象。賀華義老師有一句話說得非常好，“不要總是盯著問題，有問題不可怕，問題可以是很好地啟發靈感的土壤”。當我們總帶著挑剔的眼光去看待學生，那又怎么能實現和學生的共同成長？教育，是幫助孩子更好地發展和實現自己，世間的每個生命都在努力地生長，小草是，蚯蚓也是。所以作為班主任，當我們還在為這個工作帶來的問題煩惱時，不妨時時地問問自己：我的生命是不是也在同步成長？我是在依靠以往的經驗管理班級，還是在和學生一起進步？賀華義老師說，“進步是進步者的階梯，努力是努力者的底氣”，當我們每天都能感受到生命成長的喜悅，每天都沐浴在成長的收獲中，那么我們的班主任工作一定會實現雙向奔赴的美好，我們也一定能越來越體會到這份工作帶給我們的職業幸福感。

2.加強閱讀和學習，實現抱團成長

所有的培訓專家，他們不僅是班主任管理工作的行家里手，更是著作等身，他們即使工作再忙碌，也會在工作之余注重閱讀和寫作。陳宇老師在各類教育期刊上發表論文400多篇，出版六七本個人專著；賀華義老師開通的個人公眾號“賀華義頻道”，堅持記錄身邊的教育故事；陳宗國校長即使身兼多職，仍不忘讀書寫作；齊學紅教授深耕班主任研究領域多年，整合發動身邊所有的教育資源完成數十部教育著作，同時發起“隨園夜話”班主任沙龍，輻射周邊省市，實現了大家共同抱團成長。

賀華義老師說：“無論身處哪個學段，哪個學科，也不論身處哪所學校，哪間教室，遇見怎樣的一群孩子，無論我們聽到多少教育的不如意和嘆息，我們都要在開始先狠自己一把，要投入大量的精力熱愛我們的學生，研究我們的課堂教學，處理好與家長的關系，并體悟教育的真諦……既是為開得好頭，又是為站得住腳，還是在為將來奠基！”

因此對于我們來說，不管身處哪所學校哪間教室，身邊的人一定有智慧的火花，抓住它，讓它成為我們思想的燎原之火，重新開啟新的成長之旅。任何時候都不要給自己的思維和成長設限，二三十歲可以成長，四五十歲同樣可以！讀書和寫作是我們成長最快的捷徑，閱讀可以催生我們思考，寫作可以讓我們及時記錄身邊的教育小故事。我們的育人故事就像一粒粒珍珠，如果我們置之不理，它們很快就隨風飄散，了無痕跡，如果我們能夠及時記錄下來，那它就會成為我們生命中寶貴的珍珠，熠熠生輝。

讀書使我們走得更快，抱團成長可以讓我們走得更穩更遠。我們身邊的優秀同事絕對不乏其人，我們能不能形成一個取長補短的小環境？我們的教育故事和反思能不能互相啟發？我們有沒有和這個領域的專家取得某種形式的聯系？如果我們能每日以此三問自省，能把眼光放長遠，關注最新的教育動向，我們一定會心明眼亮、如魚得水。

二、管理之術

1.見己、見人、見眾生

對于班級管理的具體策略，給我印象最深的是賀華義老師。賀老師提出了“建一間怎樣的教室”的問題，可能所有的班主任在建班之初內心都有自己各種的愿景和考量，我也同樣如此。我希望班上的學生有青少年應有的精氣神、班級有和諧向上的氛圍，而這些都離不開班風學風的建設，賀老師關于班風學風的建設提出了“沉定、沉浸、適應性生長”這幾個關鍵詞，他根據三個“基于”：基于人或事、基于當下、基于發展，用“四個特點”和“三個維度”來考量班級文化建設對班風學風的促進作用。四個特點即清晰呈現、能操作、可控制和有生命力。三個維度即變任務驅動為目標驅動、變問題為契機、激活原動力。

在班級文化建設中，賀老師始終把育人作為首要的目標，他所有的管理舉措都圍繞著關注學生心靈的健康發展來進行。在開學之初的班會上，他以“高處，遠方，都值得一去”為題，鼓勵學生立志高遠，放手一搏；在感恩班會上，他語重心長地對正處于青春叛逆期的學生說，“凡是能兇你的，或者你能兇的，都是最在乎你的人”；在時間管理的班會上，他激勵學生“希望是遠處的亮光，能管理好自己的時間，你會擁有更多的時間”。賀華義老師的做法正好契合了齊學紅教授所說的教育的三大境界：見己、見人、見眾生。當前，對于人的理解，對于教育問題的敏感與覺察，作為教育者，我們應該帶著這些看似與考試成績無關的思考，重新開啟自己的教育歷程。

2.雙向奔赴，家校共育

作為班主任，我們需要經常和學生家長交流，如今，家長的教育焦慮與日俱增，這對于我們班主任的專業素養提出了更高的要求。南京棲霞中心小學的顧琳老師在家校共育方面給我們提供了新的樣態和啟發。

顧琳老師的家校共育分為全過程育人、全程育人和共生育人三個過程。通過一系列的親子班會、親子活動拉近家長和家長之間、家長和孩子間的距離。班主任主動做家校共育的協調者和推進者，改變傳統的家長會模式，召開創意家長會，通過問診式、團輔式的家長會，真正把家長們的積極性調動起來，達到家校協同育人的效果。雖然所教的學段不同，但顧老師的做法仍然給了我們很多啟發和指引。長期以來，很多家長因為親子溝通的不得法，和孩子之間出現矛盾，而青春期的孩子自主意識增強，不會像小學階段那么配合和隱忍，所以家長們面對親子溝通中出現的諸多問題就會非常焦慮，甚至影響到孩子和家長的正常學習和工作。一方面是心情迫切亟須幫助的家長，另一方面是一肚子委屈和不滿，無處發泄的孩子，如何做好親子溝通的橋梁，就變成了特別考驗班主任智慧的事。

我曾經也是這樣一個處于兩難境地的班主任，因為感受到心理健康知識的欠缺，我在2015年和2016年分別系統地學習了心理健康和家庭教育方面的知識，并考取了二級心理咨詢師和家庭教育指導師的證書。有了專業知識的武裝，在實際工作中才感覺內心有了更大的底氣，也可以更從容地幫助家庭教育出現問題的學生。

我們也曾面臨很多非常好的契機。早在2012年，我就嘗試在植樹節組織家長和學生一起參加植樹活動，并定做植樹牌，和學生寫下“我和小樹共成長”的誓言。當時活動的反響確實非常好，師生之間、生生之間、親子之間的距離都拉近了很多，但后來囿于種種考量，再也沒有組織過類似活動，慢慢地我也變成了謹慎地行走在規則線之內的人，長此以往，創新無從談起。

現在重新想來，我們還是有很多事可做。2022年1月頒布的《中華人民共和國家庭教育法》，第一次從法理上肯定了全環境育人的價值和重要性，也在一定程度上解放了教師和家長的思想，育人絕對不僅僅是教師在課堂上完成的任務，而是貫穿學生成長的整個環境和全過程。我們下一步要做的就是廣泛發動全社會的力量，家校社一起構建一個有利于孩子成長的大環境，這樣不僅可以減輕全社會對教育的過度焦慮，引導家長正確看待孩子成長中出現的問題，而且可以極大地減輕教師的育人壓力，讓我們的孩子都像百花園里的花朵一樣茁壯成長！

三、結語

魏書生老師說：“當教師不當班主任，就好像喝白開水，雖解渴但沒有味道?！贝舜蔚哪暇┲?，專家們用他們的親身經歷告訴我們，班主任這項工作，雖默默無聞，但意義重大，因為我們從事的是對生命的教育，是用“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂……”，還有什么比這種靈魂的雙向奔赴更美好的事呢？

（作者單位：山東省威海市第一中學）