興趣的培養與激發

朱彩虹

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。興趣是學習的動力，它可以使人廢寢忘食；相反，如果一個人對學習沒有興趣，把學習當做一種負擔，一件苦差事，當然不會有好的學習效果。興趣在學生的學習活動中起著至關重要的作用。為此，我把自己在試教實驗中培養興趣的幾點做法和體會總結如下。

一、注意直接興趣的培養與激發

直接興趣，即對活動本身發生的興趣，這往往是由于客觀事物引人入勝而使人對它發生興趣。

數學具有高度的抽象性，并且表現為逐漸抽象的發展過程。隨著數學的發展。抽象的程度越高。這就使得有些學生覺得數學科目枯燥無味。課堂氣氛死氣沉沉。對此，我采用靈活多變的教學方法，精心研究教材內容，化枯燥為有趣，寓教于樂。講“數列”時，我把一張白紙連疊數次，向學生提問：折疊64次后有多高？學生的思維一下活躍起來，有的說有課桌那么高，有的說比屋頂高。當我告訴他們，這個高度比世界最高峰珠穆朗瑪峰還高時，學生均表現出驚奇的神色，對該節課的教學產生極大的興趣。設置簡短而精彩的導言，可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和興趣。

數學語言具有邏輯嚴謹性，但不意味著古板教條。生動有趣、深入淺出的講解，同樣可以激起學生的興趣，形成對數學的愛好。講“排列”概念時，要求列舉翼城到侯馬的汽車票種數，有些學生對排列的特性不理解，寫出了“翼城——翼城”的排列。于是，我拿出該生的作業，說：“這是張站臺票”，學生哄堂大笑，伴隨著笑聲，不重復排列的本質屬性一目了然。

實踐證明，教師要善于鉆研教材，巧妙安排教學內容，賦予知識以生命，使課堂變為藝術的課堂，此舉不失為培養興趣的一條捷徑。

興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定的條件影響下發展變化的。實踐證明，曾經獲得成功的事物或活動，容易激發人的興趣。隨著成功次數的不斷增多，興趣也隨之增加。在教學中學生的每一點進步，每一次成功都及時予以鼓勵。并組織豐富多彩的課外活動。如周六的數學智力競賽活動，對優勝者給予物質獎勵；春節的“智力”登山活動，在山上設卡，每卡處各備有一定量的題目，正確答題方可過卡。這些措施一方面使學生體驗到成功的愉悅感，另一方面，在進一步的學習中，為了順利完成任務，感到自己知識的不足，從而促進他們去鉆研更深的知識內容。

二、明確學習目標，培養學生的間接興趣。

學生遇到簡單的、容易的、生動有趣的知識時，會產生直接興趣。但一旦遇到復雜的、困難的知識時，就需要有間接興趣來維持。間接興趣，即對事物本身沒有興趣，而是對事物未來的結果感到需要而有興趣。間接興趣可以激勵學生，去學習那些本無趣的東西，克服學習中的困難，頑強學習。培養間接興趣，需讓學生明確學習目標，樹立遠大理想

由于受社會大環境的影響，在學生中間存在著“學習無用論”、“金錢至上論”等消極思想，影響了學生的學習。于是。在班會中，通過組織以“知識就是力量”、“知識在祖國建設中的作用”、“中國古代數學發展史”為主題的座談會，向學生介紹古往今來杰出人物為實現。崇高理想勤奮學習、立志成才的故事，使學生認識到學習的社會意義，學習對個體本身的價值，體會到學習是一種精神上的富有，學習是愉快的享受，從而將自己的學習與祖國的四化大業聯系起來，全身心的投入到學習之中。

數學知識來源于實踐，又服務于實踐，實踐是學習的最好老師。把學到的知識用于實踐中去，興趣也就在廣泛的實踐中得到了培養。在教學過程中，我經常把所學知識和實際生活聯系起來，要求學生帶著需要解決的實際問題去學習。在講解“數列”內容后，我要求學生調查銀行的利率，并計算一些存單的利息，以及民間借貸的復利。在學習了“不等式”之后，我要求學生測量常見飲料桶的底面半徑和高，計算容積，考慮容積一定的情況下，怎樣設計飲料桶最合理。通過實踐，學生認識到數學已經滲透到各個領域中?！坝钪嬷?，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。明確了學習目標，認識到學習的重要性，就會產生強烈的學習愿望，推動他們以濃厚的興趣、頑強的毅力去克服學習中的重重困難，卓有成效地完成各項學習任務。

興趣是一股強有力的力量，推動著學生孜孜不倦的學習并取得成功。在興趣的培養中，要注意直接興趣和間接興趣的有機結合，相互轉化，共同發生效應。同時應注意興趣的廣度、興趣的穩定性，充分利用已有興趣的遷移，讓興趣之花深深扎根于學習的土壤之中，使我們的學生真正成為對社會有用的高素質人才