大單元整體視角下初中英語閱讀教學策略分析

肖東海

英語學習中，閱讀是一項重要的技能，它不僅幫助學生獲取信息，還能夠幫助他們提高語言理解和表達能力。在新課程改革的背景下，初中英語閱讀教學更加注重學生的綜合語言運用能力和自主學習能力的培養。大單元整體視角下的英語閱讀教學是一種創新的模式，它以單元為基本單位，整合教材內容，通過多元化的教學方式，提高學生的閱讀能力和語言素養。

一、大單元整體視角下初中英語閱讀教學的意義

1．整合教學資源，提高教學效率。在大單元整體視角下，教師可以將一

個單元內的知識點、技能點進行有效的整合，使教學更加系統、連貫，提高教學效率。

2．促進學生自主學習能力的培養。通過大單元整體視角的閱讀教學，學生可以更好地掌握學習方法和策略，培養自主學習的能力。

3．培養學生的綜合語言運用能力。大單元整體視角下的閱讀教學強調語言的整體性和實用性，通過多元化的教學活動，培養學生的綜合語言運用能力。

二、大單元整體視角下初中英語閱讀教學的策略

1．科學設計單元教學目標：教師在設計單元教學目標時，應充分考慮學生的實際情況和需求，結合教材內容，制定出科學、具體、可操作的教學目標。

2．合理整合教學內容：教師可根據單元主題和教學目標，對教材內容進行合理的整合和拓展，使教學內容更加貼近學生的實際生活和興趣愛好。

3．運用多元化教的學方法：在大單元整體視角下，教師應根據不同的教學內容和學生的特點，采用多元化的教學方法，如任務型教學、情景教學、合作學習等，激發學生的學習興趣和積極性。

4．注重學生閱讀策略的培養：在閱讀教學中，教師應注意培養學生的閱讀策略，如預測、略讀、尋讀等，幫助他們提高閱讀效率和理解能力。

5．關注學生核心素養的培養：（1）語言能力的培養。在英語閱讀教學中，應注重學生的語言積累，通過大量閱讀，培養學生的語感，提高他們的語言理解能力。同時，教師還可以通過組織口語活動、角色扮演等方式，讓學生在實踐中掌握語言的應用。 （2）文化意識的培養。文化意識是核心素養的重要組成部分，包括對中外文化的理解和對優秀文化的認同。在英語閱讀教學中，教師應有意識地引入文化元素，通過對比中外文化差異，幫助學生理解文化的多樣性。同時，教師還可以通過引導學生閱讀英文原版書籍、觀看英語電影等方式，讓學生更深入地了解西方文化。（3）、學習能力的培養。 學習能力是核心素養的重要方面，包括學習策略、學習態度和學習興趣等方面。在英語閱讀教學中，教師應注重培養學生的學習能力，例如通過引導學生制定學習計劃、掌握學習技巧等方式，提高他們的學習效率。同時，教師還可以通過組織學習小組、開展自主學習等方式，激發學生的學習興趣和主動性。

6．充分利用多媒體教學資源：教師可利用多媒體教學資源，如網絡、圖片、視頻等，豐富教學內容和形式，提高教學效果。

7．有效評價與反饋：在單元整體視角下，教師應建立有效的評價和反饋機制，及時了解學生的學習情況和學習需求，為他們提供及時的指導和幫助。

總之，大單元整體視角下的初中英語閱讀教學是一種創新的模式，它有利于整合教學資源，提高教學效率。在實施過程中，教師應根據學生的實際情況和需求，制定科學的教學目標和策略，注重培養學生的閱讀策略和多元思維模式，教師也應不斷更新教育理念和方法，不斷提高自身的專業素養和教育能力，為學生的英語學習提供更好的指導和幫助。